Rússia.

Morreu.

Pessoas.

Vizinho.

Ucranianos.

Argumentação.

Descrição.

Narração.

Notícia.

Piada

A família como um todo não deve se envolver nas demandas escolares de seus filhos(as).

Cabe ao docente viabilizar, junto dos demais pares da escola, maneiras de articular a participação ativa das famílias junto da escola, bem como de toda a comunidade escolar.

A escola deve permanecer fechada em si mesma, evitando participações externas.

As famílias precisam cuidar de seus filhos(as) apenas no ambiente familiar, na escola não devem exercer participação ativa na vida escolar dos mesmos.

Família e escola devem permanecer questões distintas.

O eu, o outro e o nós.

O eu, o outro e o nós; Corpo, gestos e movimentos; Traços, sons, cores e formas; Escuta, fala, pensamento e imaginação; Espaço, tempo, quantidades, relações e transformações.

Português e Matemática.

Escuta e imaginação; espaço e tempo; Linguagem.

Linguagem, Corpo e movimento, Fala e Psicomotricidade.

Alfabetizar é meramente decodificar o código escrito, utilizando-se de técnicas prontas e decoreba de sons e letras.

Alfabetização e Letramento se relacionam intimamente quando estamos tratando da leitura e escrita enquanto práticas sociais contextualizadas e significadas na sociedade como um todo.

Alfabetização e Letramento em nada se relacionam.

Letramento é uma expressão não mais utilizada no meio social como um todo.

Alfabetizar é ler e Letrar é escrever, devendo ser ensinados pelo professor de maneira separada, pois em nada se relacionam.

Como Educação podemos considerar apenas a Educação formal, visto que a mesma se insere no âmbito escolar, todas as demais formas são desconsideradas no processo de formação humana.

A LDB não é mais válida em território nacional.

A Educação ocorre em vários espaços e de várias formas, pois a mesma se insere como uma prática social, podendo se efetivar em todos os momentos da vivência humana.

A única forma de Educação é a escolar, as demais são desconsideradas em cenário nacional.

A vida familiar não integra o cenário da Educação como um todo.

É o processo que envolve a Organização e estrutura da instituição escolar, pautada nos eixos administrativo, pedagógico e relacional.

É o ato de centrar em uma pessoa a direção da escola.

Significa coordenar tudo que envolve a escola, principalmente o que se refere às demandas administrativas, pois a gestão precisa focar apenas nessa esfera.

Gestão escolar não pode ser descentralizada, precisa ser centrada na figura do(a) diretor(a).

A Gestão Escolar Democrática não pode ser valorizada, pois o(a) diretor(a) tem todo o poder decisório, não devendo dividir as atribuições com seus pares dentro da escola.

Somente os Conteúdos de ensino.

Os objetivos de ensino, somente.

Objetivos, Metodologia (Junto aos procedimentos metodológicos), Avaliação da Aprendizagem e seus instrumentos, Conteúdos e conhecimentos.

As concepções metodológicas e instrumentais, em detrimento dos conteúdos em si.

Somente as Etapas e disposição dos conteúdos de ensino.

Um documento a mais na Instituição, mas que em nada interfere no processo de Planejamento de ensino.

Um Projeto que serve apenas para o trabalho da Equipe de Coordenação pedagógica.

Um documento que não se relaciona com as questões de ordem pedagógica.

Um documento de Identidade da Instituição escolar, o qual define objetivos, delimita a Proposta Curricular, compõe toda a estrutura de cada unidade educacional.

É a mesma coisa que Plano de Aula.

É a forma com que organizamos as nossas práticas pedagógicas, em resumo os conteúdos de ensino, primando em medir conhecimentos.

É um processo gradativo, processual, em que o docente pode observar com cautela o desenvolvimento dos alunos por meio de diferentes instrumentos avaliativos.

É uma maneira de medir a aprendizagem dos alunos, somente.

É a única forma de classificar os alunos, exclusivamente, e não serve de base para o Planejamento de ensino.

É um meio de castigar os alunos, para terem disciplina.

A afetividade é processo que em nada se relaciona à aprendizagem, portanto, nem deve ser levada em consideração.

A relação entre professores e alunos é ponto crucial no processo de ensino e aprendizagem, bem como em todos os momentos pedagógicos em que se desenvolve, pontuando a afetividade e o cuidado como fatores determinantes nesse contexto.

Docentes de Educação Infantil devem primar em educar as crianças e trabalhar os conteúdos necessários, sem preocupar-se com a afetividade em si.

A relação entre professores e alunos é algo sem importância nos espaços de Educação Infantil.

A docência em nada se relaciona com aspectos da afetividade na Educação Infantil.

Depois de concursados, o docente da Educação Infantil não tem necessidade de formação continuada.

A docência para a Educação Infantil exige somente a formação inicial, dispensando a formação continuada.

Sempre há necessidade de constante formação e aprimoramento profissional para qualquer docente que atue em espaços da Educação Infantil, a qual denominamos Formação continuada.

Formação continuada só deve ocorrer para profissionais que trabalham com Anos iniciais e não Educação Infantil.

A Formação continuada não se aplica a professores.

O cuidar envolve apenas aspectos de ordem pedagógica, não devendo haver preocupação em atender demandas de alimentação e higiene.

Cuidar envolve todos os aspectos da Infância, desde as questões de higiene pessoal, alimentação adequada, tratamento com os demais colegas e professores e o trabalho pedagógico desenvolvido como um todo.

O Cuidado é sempre responsabilidade das profissionais que atuam na demanda do berçário, apenas.

O cuidar é necessário apenas com bebês, sendo dispensado quando de crianças maiores.

Cuidar não mais faz parte da Educação Infantil.

Ética profissional se aplica apenas a trabalho com crianças maiores, dispensando-a em atuação na Educação Infantil.

Ética profissional está em decadência, 7 não devendo ser levada em consideração.

A Ética profissional envolve somente as demandas de trabalho internas dos espaços de Educação Infantil, não abrangendo os espaços externos e grupos externos, como as famílias, por exemplo.

A Ética profissional precisa ocorrer permeando todo o trabalho pedagógico desenvolvido, inclusive quando há necessidade de se discutir alguma situação diferente na Rotina da Educação Infantil.

Ética profissional não se aplica na Infância.

O docente de Educação Infantil não precisa se preocupar com as vestimentas utilizadas em horários e espaços de trabalho, podendo utilizar qualquer roupa, sem nenhuma restrição.

O docente de Educação Infantil deve cuidar das vestimentas que utiliza, tanto no sentido de movimento ao trabalho realizado com crianças em fase de desenvolvimento quanto zelando pela Ética em serviço.

O docente de Educação Infantil precisa observar o ambiente em que a instituição funciona e adequar, sempre que possível, os mobiliários, os espaços e demais feitos em prol do melhor processo possível de aprendizagem das crianças.

É atribuição do docente da Educação Infantil informar aos profissionais da Equipe da escola sobre o desenvolvimento das crianças, bem como alertar sempre que algo ocorrer e que possa indicar algum problema em relação aos aspectos de desenvolvimento infantil.

É preciso a observação contínua do desenvolvimento das crianças nos espaços da instituição de Educação Infantil.

CMEI é a sigla utilizada para definir Centro Municipal de Educação Infantil.

A sigla CMEI não se utiliza mais em cenários municipais de Educação Infantil.

A Educação Infantil municipal pertence aos cuidados e gestão das Secretarias Municipais de Assistência Social e não da Educação municipal.

CMEI significa Centro Municipal de Educação Interativa.

Todos os municípios deixaram de atender a Educação Infantil.

Cuidar e educar em nada se relacionam.

Cuidar é atividade das famílias das crianças em idade de Educação Infantil, os docentes devem se preocupar em apenas educar formalmente.

A Educação escolar deve primar apenas pelo Educar no sentido formal, devendo focar em conteúdos de ensino, sem relacionar com a vida social.

Na Educação Infantil deve haver apenas a preocupação com o cuidar, educar não é atribuição dos espaços educacionais infantis.

Cuidar e Educar são processos que caminham em consonância nos aspectos da Educação Infantil, devendo ser considerados igualmente pelos docentes da Infância.

Que todas as crianças aprendem ao mesmo tempo, consecutivamente.

Que a aprendizagem é um processo que caminha consecutivamente ao ensino, cabendo ao docente verificar e acompanhar as possibilidades de compreensão em que a criança se encontra em seu processo individual.

A aprendizagem não deve ser observada de maneira individual na Educação Infantil.

O processo de ensino e de aprendizagem não deve ser preocupação do docente nos espaços da Educação Infantil.

Ensino e aprendizagem são questões que em nada se associam.

A BNCC em nada interfere junto da organização curricular para a Educação Infantil.

A BNCC é a Base que orienta, define, estrutura e norteia a Proposta Curricular Base para a Educação Infantil junto às unidades escolares em espaço nacional.

A BNCC não precisa ser considerada no Planejamento docente.

Existe uma grande diferença entre a BNCC e o que se faz em sala de aula, portanto, nem sempre precisa ser levada em consideração quanto ao Planejamento de trabalho do professor.

A BNCC não existe legalmente.

Que é uma modalidade de ensino que não importa para o desenvolvimento infantil.

Que é uma fase da Educação que incorpora apenas atividades de Educação Psicomotora, somente.

A Educação Infantil não compõe a Educação Básica.

A Educação Infantil é integrante da Educação Básica em território nacional.

A Educação Infantil não possui estrutura nem sequer orientações didáticas.