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Q390561
Pedagogia
Conforme a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacio- nal, Lei nº 9.394, de 20/12/1996, são finalidades do Ensino Médio, à EXCEÇÃO de:
Q390560
Pedagogia
Para os signatários do “Manifesto dos Pioneiros da Edu- cação Nova” de 1932, o novo homem, com hábitos novos de adaptabilidade e ajustamento, não pode ser formado pela maneira estática da escola tradicional que desconhecia o maior fato da vida contemporânea: a progressão geométrica com que a vida está a mudar, desde que se abriu o ciclo da aplicação da ciência à vida.
Pretendendo superar o que consideravam os limites da escola tradicional, o movimento denominado Escola Nova propõe a(o)
Pretendendo superar o que consideravam os limites da escola tradicional, o movimento denominado Escola Nova propõe a(o)
Q390559
Pedagogia
Antônio é professor recém-formado e, ao chegar ao colégio, se depara com o quadro abaixo, afixado no mural de entrada.
“Virando os jogos dos aprendizados” Para onde caminharemos?
• Adesão de uma visão mais igualitária da escola;
• Possibilidade de reunir o que já foi aprendido e o que deve vir a sê-lo, nos vários campos do conhecimento;
• Participação ativa e dinâmica dos estudantes desencadeando forças em geral;
• Ruptura com o esquema tradicional de ensino por disciplina;
• Articulação entre trabalho individual e coletivo e valorização de atitudes;
• Combinação entre o trabalho realizado internamente e o de várias outras instituições e agências.
Em conversa posterior com a equipe docente, a coordenação pedagógica destaca alguns pontos sobre a concepção de avaliação da aprendizagem escolar a ser adotada no planejamento.
- O trabalho escolar passa a ser avaliado, não como julgamento definitivo e dogmático do professor, mas como uma comprovação para os estudantes de seu progresso em direção a noções mais sistematizadas.
- Parte-se de uma relação direta com a experiência dos estudantes, confrontada com o saber trazido de fora.
- Passa a ser imperativo propor conteúdos e modelos compatíveis com experiências vividas, para que os estudantes se mobilizem para uma participação ativa.
Pelo exposto, o projeto educativo está pautado na
“Virando os jogos dos aprendizados” Para onde caminharemos?
• Adesão de uma visão mais igualitária da escola;
• Possibilidade de reunir o que já foi aprendido e o que deve vir a sê-lo, nos vários campos do conhecimento;
• Participação ativa e dinâmica dos estudantes desencadeando forças em geral;
• Ruptura com o esquema tradicional de ensino por disciplina;
• Articulação entre trabalho individual e coletivo e valorização de atitudes;
• Combinação entre o trabalho realizado internamente e o de várias outras instituições e agências.
Em conversa posterior com a equipe docente, a coordenação pedagógica destaca alguns pontos sobre a concepção de avaliação da aprendizagem escolar a ser adotada no planejamento.
- O trabalho escolar passa a ser avaliado, não como julgamento definitivo e dogmático do professor, mas como uma comprovação para os estudantes de seu progresso em direção a noções mais sistematizadas.
- Parte-se de uma relação direta com a experiência dos estudantes, confrontada com o saber trazido de fora.
- Passa a ser imperativo propor conteúdos e modelos compatíveis com experiências vividas, para que os estudantes se mobilizem para uma participação ativa.
Pelo exposto, o projeto educativo está pautado na
Q390558
Pedagogia
O texto e a Figura abaixo fizeram parte de um dos textos de apoio para o trabalho da equipe de educadores nas diferentes etapas de elaboração do Projeto Político-Pedagógico de uma escola pública estadual do Rio de Janeiro.
“Colocar futuros professores em contato com metodologias de pesquisa e conduzir atividades que demandem a realização de investigações de campo e discussão de caminhos metodológicos empreendidos, em uma perspectiva multicultural, permite o desenvolvimento de professores pesquisadores que questionam a apreensão do real e sua tradução nos relatos de pesquisa, tradução esta sempre vinculada às identidades culturais”.
CANEN, Ana. A pesquisa multicultural como eixo na forma- ção docente: potenciais para a discussão da diversidade e das diferenças. Ensaio: aval. pol. pool. Educ., RJ, v. 16, n. 59, abr./jun. 2008. p.7.
Tendo em vista o compromisso com a promoção de uma educação para a pluralidade, as urgências do planejamento e os temas que ganham centralidade nos currículos praticados no cotidiano escolar dessa instituição, considere as afirmativas abaixo.
I – Ao traçar metas que promovam a Educação para a pluralidade cultural será necessário que a elaboração/execução do Projeto Político-Pedagógico inclua metodologias de aprendizagens com vistas a enfrentar a questão da intolerância com as diferenças.
II – É parte das ações estratégicas discutir na equipe de professores de História questões sobre o processo de colonização na América Latina e do Brasil, sobretudo, para dinamizar o trabalho nas datas comemorativas.
III – Deve-se valorizar como temática o ideário da democracia racial no projeto educativo da instituição escolar, tendo em vista os avanços provocados por essa visão de sociedade e os efeitos positivos em termos da igualdade de oportunidades.
Está correto o que se afirma em
“Colocar futuros professores em contato com metodologias de pesquisa e conduzir atividades que demandem a realização de investigações de campo e discussão de caminhos metodológicos empreendidos, em uma perspectiva multicultural, permite o desenvolvimento de professores pesquisadores que questionam a apreensão do real e sua tradução nos relatos de pesquisa, tradução esta sempre vinculada às identidades culturais”.
CANEN, Ana. A pesquisa multicultural como eixo na forma- ção docente: potenciais para a discussão da diversidade e das diferenças. Ensaio: aval. pol. pool. Educ., RJ, v. 16, n. 59, abr./jun. 2008. p.7.
Tendo em vista o compromisso com a promoção de uma educação para a pluralidade, as urgências do planejamento e os temas que ganham centralidade nos currículos praticados no cotidiano escolar dessa instituição, considere as afirmativas abaixo.
I – Ao traçar metas que promovam a Educação para a pluralidade cultural será necessário que a elaboração/execução do Projeto Político-Pedagógico inclua metodologias de aprendizagens com vistas a enfrentar a questão da intolerância com as diferenças.
II – É parte das ações estratégicas discutir na equipe de professores de História questões sobre o processo de colonização na América Latina e do Brasil, sobretudo, para dinamizar o trabalho nas datas comemorativas.
III – Deve-se valorizar como temática o ideário da democracia racial no projeto educativo da instituição escolar, tendo em vista os avanços provocados por essa visão de sociedade e os efeitos positivos em termos da igualdade de oportunidades.
Está correto o que se afirma em
Q390557
Pedagogia
Ao considerarem a perspectiva interdisciplinar na prática pedagógica, o professor de Geografia e a professora de Sociologia adotaram uma série de TV a que os alunos muito assistiam para um projeto bimestral. Nessa série de TV, os protagonistas vivem uma história de superação frente aos dilemas sociais que a vida lhes apresenta.
A partir da proposta desenvolvida interdisciplinarmente, verifica-se que
A partir da proposta desenvolvida interdisciplinarmente, verifica-se que
Q390556
Pedagogia
A escola continua sendo lugar de mediação cultural, e a pedagogia, ao viabilizar a educação, constitui-se como prática cultural intencional de produção e internalização de significados para, de certa forma, promover o desenvolvimento cognitivo, afetivo e moral dos indivíduos.
LIBÂNEO, José Carlos. A didática e a aprendizagem do pensar e do aprender: a teoria histórico-cultural da atividade e a contribuição de Vasili Davydov. Revista Brasileira de Educação. n. 27, p. 5. set./out./nov./dez. 2004.
Com base no pensamento acima, a gestão escolar e a equipe docente têm como tarefa central promover uma ambiência de aprendizagem comprometida com
LIBÂNEO, José Carlos. A didática e a aprendizagem do pensar e do aprender: a teoria histórico-cultural da atividade e a contribuição de Vasili Davydov. Revista Brasileira de Educação. n. 27, p. 5. set./out./nov./dez. 2004.
Com base no pensamento acima, a gestão escolar e a equipe docente têm como tarefa central promover uma ambiência de aprendizagem comprometida com
Q390555
Pedagogia
Três professores conversam sobre as dificuldades de aprendizagem de seus alunos e afirmam
Professor X: Os alunos têm dificuldades porque não se esforçam o suficiente para aprender. Mas há também aqueles com deficit de aprendizagem.
Professor Y: O problema é que o contexto social e a cultura de referência dos alunos não têm sido considerados pela escola.
Professor Z: Acho que o problema está nas famílias. Elas não têm hábitos de leitura, nem um nível cultural que ajude os alunos nas tarefas escolares.
A partir das falas dos professores, analise as afirmativas abaixo.
I – X entende o fracasso escolar como um problema individual, baseado nas teorias cognitivistas.
II – X e Z explicam, respectivamente, as dificuldades de aprendizagem como um problema do aluno e das famílias.
III – Y entende as dificuldades de aprendizagem na perspectiva da pedagogia das diferenças culturais.
IV – Os três professores explicam o fracasso escolar pelas teorias do patrimônio genético e das desigualda
des sociais. Está correto APENAS o que se afirma em
Professor X: Os alunos têm dificuldades porque não se esforçam o suficiente para aprender. Mas há também aqueles com deficit de aprendizagem.
Professor Y: O problema é que o contexto social e a cultura de referência dos alunos não têm sido considerados pela escola.
Professor Z: Acho que o problema está nas famílias. Elas não têm hábitos de leitura, nem um nível cultural que ajude os alunos nas tarefas escolares.
A partir das falas dos professores, analise as afirmativas abaixo.
I – X entende o fracasso escolar como um problema individual, baseado nas teorias cognitivistas.
II – X e Z explicam, respectivamente, as dificuldades de aprendizagem como um problema do aluno e das famílias.
III – Y entende as dificuldades de aprendizagem na perspectiva da pedagogia das diferenças culturais.
IV – Os três professores explicam o fracasso escolar pelas teorias do patrimônio genético e das desigualda
des sociais. Está correto APENAS o que se afirma em
Q390554
Pedagogia
Muitos de nossos bravos guerreiros foram formados nas escolas do Norte e aprenderam toda a vossa ciência. Mas, quando eles voltavam para nós, eles eram maus corredores, ignorantes da vida da floresta e incapazes de suportar o frio e a fome. Não sabiam como caçar, construir uma cabana e falavam nossa língua muito mal. Eles eram, portanto, totalmente inúteis. Não serviam como guerreiros, como caçadores ou como conselheiros.
BRANDÃO, Carlos. O que é educação? São Paulo: Brasiliense, 1981, p.8.
O trecho acima é parte de uma carta escrita no século XIX pelos líderes dos Índios das Seis Nações em resposta à oferta do presidente dos EUA para a construção de escolas em sua tribo.
Considerando os princípios defendidos na carta como referências para a educação hoje, qual a função social da educação?
BRANDÃO, Carlos. O que é educação? São Paulo: Brasiliense, 1981, p.8.
O trecho acima é parte de uma carta escrita no século XIX pelos líderes dos Índios das Seis Nações em resposta à oferta do presidente dos EUA para a construção de escolas em sua tribo.
Considerando os princípios defendidos na carta como referências para a educação hoje, qual a função social da educação?
Q390553
Pedagogia
Lourenço Filho (1897-1970), Fernando Azevedo (1894- 1974) e Anísio Teixeira (1900-1971) deram importantes contribuições para o pensamento pedagógico brasileiro no século XX e integraram o(a)
Q390552
Pedagogia
Considerando o planejamento pedagógico na perspectiva da Didática Fundamental, como o proposto por Vera Maria Candau, três dimensões devem ser levadas em conta:
Q390551
Pedagogia
Considere as seguintes características:
• supõe rupturas com o presente e promessas para o futuro;
• significa a tentativa de romper com uma realidade já dada, a fim de construir algo novo;
• envolve riscos durante um período de instabilidade e de busca de melhores resultados;
• contém o desejo de um resultado melhor do que o encontrado no presente;
• explicita intenção frente a determinadas dificuldades;
• torna visíveis os campos de possibilidades dos sujeitos envolvidos.
Tais características se referem a
• supõe rupturas com o presente e promessas para o futuro;
• significa a tentativa de romper com uma realidade já dada, a fim de construir algo novo;
• envolve riscos durante um período de instabilidade e de busca de melhores resultados;
• contém o desejo de um resultado melhor do que o encontrado no presente;
• explicita intenção frente a determinadas dificuldades;
• torna visíveis os campos de possibilidades dos sujeitos envolvidos.
Tais características se referem a
Q390550
Pedagogia
Considerando os diferentes estilos de relação entre professor e aluno, apresentados acima, identifica-se que o(s) professor(es)
Q390549
Pedagogia
Numa reunião de planejamento da Escola X, a diretora organiza com os professores as avaliações bimestrais, as tarefas de casa e o calendário das provas. No entanto, o Professor W informa que não pretende aplicar nenhuma prova, alegando que atribuirá notas pela frequência dos estudantes.
A diretora deve argumentar com o professor que, na escola, sua autonomia docente deve estar
A diretora deve argumentar com o professor que, na escola, sua autonomia docente deve estar
Q390548
Análise de Balanços
Na análise dos prazos médios e rotação da companhia Q, considerando o ano comercial de 360 dias, o analista fez as seguintes anotações em seus controles:
Giro do estoque = 15 Giro do Pagamento das Compras (Fornecedores) = 20
Ciclo financeiro = 12 dias
Considerando os dados anotados pelo analista, a companhia Q financia seus clientes em
Giro do estoque = 15 Giro do Pagamento das Compras (Fornecedores) = 20
Ciclo financeiro = 12 dias
Considerando os dados anotados pelo analista, a companhia Q financia seus clientes em
Q390547
Análise de Balanços
Considere os dados a seguir para responder às questões de nos 48 e 49. Uma sociedade anônima apresentou os seguintes saldos das contas, em ordem alfabética, que foram retiradas do Balanço Patrimonial, encerrado em 31 de dezembro de 2013, sem a correspondente classificação nele utilizada .
.
Adiantamento de Salários 60
Caixa e Equivalentes de Caixa 100
Dividendos Propostos 110
Duplicatas a Receber 810
Estoques 1080
Financiamento Bancário (5 anos) 300
Fornecedores 970
Impostos a Pagar 90
Impostos a Recuperar 50
Participações 30
Considerando, exclusivamente, os saldos das contas informados pela companhia, após sua respectiva classificação nos grupos do Balanço Patrimonial de acordo com a contabilidade societária e normas contábeis vigentes, a liquidez seca da companhia, é:
.
Adiantamento de Salários 60
Caixa e Equivalentes de Caixa 100
Dividendos Propostos 110
Duplicatas a Receber 810
Estoques 1080
Financiamento Bancário (5 anos) 300
Fornecedores 970
Impostos a Pagar 90
Impostos a Recuperar 50
Participações 30
Considerando, exclusivamente, os saldos das contas informados pela companhia, após sua respectiva classificação nos grupos do Balanço Patrimonial de acordo com a contabilidade societária e normas contábeis vigentes, a liquidez seca da companhia, é:
Q390546
Análise de Balanços
Considere os dados a seguir para responder às questões de nos 48 e 49.
Uma sociedade anônima apresentou os seguintes saldos das contas, em ordem alfabética, que foram retiradas do Balanço Patrimonial, encerrado em 31 de dezembro de 2013, sem a correspondente classificação nele utilizada
Adiantamento de Salários 60
Caixa e Equivalentes de Caixa 100
Dividendos Propostos 110
Duplicatas a Receber 810
Estoques 1080
Financiamento Bancário (5 anos) 300
Fornecedores 970
Impostos a Pagar 90
Impostos a Recuperar 50
Participações 30
Utilizando, exclusivamente, os saldos das contas informados pela companhia depois da devida classificação nos grupos do Balanço Patrimonial de acordo com a contabilidade societária e as normas contábeis vigentes, a liquidez corrente da companhia é igual a:
Uma sociedade anônima apresentou os seguintes saldos das contas, em ordem alfabética, que foram retiradas do Balanço Patrimonial, encerrado em 31 de dezembro de 2013, sem a correspondente classificação nele utilizada
Adiantamento de Salários 60
Caixa e Equivalentes de Caixa 100
Dividendos Propostos 110
Duplicatas a Receber 810
Estoques 1080
Financiamento Bancário (5 anos) 300
Fornecedores 970
Impostos a Pagar 90
Impostos a Recuperar 50
Participações 30
Utilizando, exclusivamente, os saldos das contas informados pela companhia depois da devida classificação nos grupos do Balanço Patrimonial de acordo com a contabilidade societária e as normas contábeis vigentes, a liquidez corrente da companhia é igual a:
Q390545
Contabilidade Geral
A informação sobre fluxos de caixa oferece aos usuários das demonstrações contábeis base avaliativa da capacidade de geração de caixa e equivalentes de caixa da entidade. Nos termos das normas e da legislação societária em vigor, as modificações ocorridas no saldo de caixa e equivalentes de caixa, no exercício social, devem ser segregadas em três fluxos de caixa distintos: operacional, de financiamento e de investimento.
Numa sociedade comercial, dentre outras ocorrências, são evidenciados no fluxo operacional, os recebimentos em dinheiro
Numa sociedade comercial, dentre outras ocorrências, são evidenciados no fluxo operacional, os recebimentos em dinheiro
Q390544
Contabilidade Geral
De acordo com o Pronunciamento Técnico CPC 26 (R1) do Comitê de Pronunciamentos Contábeis, as entidades deverão apresentar a Demonstração das Mutações do Patrimônio Líquido. Essa demonstração serve para mostrar a movimentação das contas do Patrimônio Líquido, no exercício social, que podem afetar ou não o patrimônio total.
Sob o enfoque das mutações, que afetam o patrimônio total, ocorridas nas contas, encontra-se, dentre outros itens, o(a):
Sob o enfoque das mutações, que afetam o patrimônio total, ocorridas nas contas, encontra-se, dentre outros itens, o(a):
Q390543
Contabilidade Geral
Nos exclusivos termos do Pronunciamento Técnico CPC 26 (R1) do Comitê de Pronunciamentos Contábeis, a entidade deverá apresentar a Demonstração das Mutações do Patrimônio Líquido.
Nesse contexto e considerando somente a apresentação de informações na Demonstração das Mutações do Patrimônio Líquido, para que seja eliminada qualquer possibilidade de utilização de notas explicativas, a Demonstração das Mutações do Patrimônio Líquido deverá conter, dentre outras, a informação do Resultado Abrangente do período.
Nesse contexto e considerando somente a apresentação de informações na Demonstração das Mutações do Patrimônio Líquido, para que seja eliminada qualquer possibilidade de utilização de notas explicativas, a Demonstração das Mutações do Patrimônio Líquido deverá conter, dentre outras, a informação do Resultado Abrangente do período.
Q390542
Contabilidade Geral
O CPC 26 (R1) estabelece que “a entidade deve apresentar todos os itens de receita e despesa reconhecidos no período em duas demonstrações: demonstração do resultado do período e demonstração do resultado abrangente do período; esta última começa com o resultado líquido e inclui os outros resultados abrangentes”.
Nesse contexto, se a entidade apresentar os componentes dos outros resultados abrangentes antes dos seus respectivos efeitos tributários, estes mesmos efeitos tributários devem ser apresentados em
Nesse contexto, se a entidade apresentar os componentes dos outros resultados abrangentes antes dos seus respectivos efeitos tributários, estes mesmos efeitos tributários devem ser apresentados em
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