Questões de Concurso Comentadas para CESGRANRIO

Q1735370

Ano: 2021 Banca: CESGRANRIO Órgão: Banco da Amazônia Prova: CESGRANRIO - 2021 - Banco da Amazônia - Técnico Científico |

Q1735370 Redação Oficial

Texto associado

Medo da eternidade

LISPECTOR, Clarice. Medo da eternidade. Jornal do Brasil, Rio de Janeiro, Caderno B, p.2, 6 jun. 1970.

Conforme o Manual de Redação da Presidência da República, a clareza deve ser a qualidade básica de todo texto oficial, não sendo nele admitidas ambiguidades.

Tal característica, necessária ao texto oficial, é encontrada na seguinte frase:

A

A autoridade em exercício comunica aos servidores que as medidas mencionadas em sua carta aberta deverão ter prioridade.

B

Os órgãos públicos federais, estaduais e municipais deverão encaminhar as informações sobre a área em estudo consideradas adequadas.

C

Foi cancelada a fala oficial para a cerimônia de posse na qual investi muito trabalho.

D

O gerente de produção comunicou a seu assessor direto que ele será exonerado.

E

O advogado criticou o artigo do edital que foi cancelado.

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Q1735369

Ano: 2021 Banca: CESGRANRIO Órgão: Banco da Amazônia Prova: CESGRANRIO - 2021 - Banco da Amazônia - Técnico Científico |

Q1735369 Português

Texto associado

Medo da eternidade

LISPECTOR, Clarice. Medo da eternidade. Jornal do Brasil, Rio de Janeiro, Caderno B, p.2, 6 jun. 1970.

A frase que apresenta todas as vírgulas corretamente empregadas, de acordo com a norma-padrão da língua portuguesa, é:

A

A menina que descobriu o chicle, também experimentou, a possibilidade da eternidade.

B

São consideradas maravilhosas, aquelas histórias de príncipes e fadas, que vivem eternamente.

C

Aproveitou, a textura, o sabor docinho do chicle, e ainda o comparou com o mundo impossível da eternidade.

D

Muitas crianças, quando se deparam com o desconhecido, passam a fantasiar sobre ele na tentativa de entendê-lo.

E

Quando as crianças sonham, em serem príncipes, princesas e fadas, elas fantasiam sobre viverem felizes para sempre.

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Q1735368

Ano: 2021 Banca: CESGRANRIO Órgão: Banco da Amazônia Prova: CESGRANRIO - 2021 - Banco da Amazônia - Técnico Científico |

Q1735368 Português

Texto associado

Medo da eternidade

LISPECTOR, Clarice. Medo da eternidade. Jornal do Brasil, Rio de Janeiro, Caderno B, p.2, 6 jun. 1970.

Em que frase o verbo destacado está flexionado, quanto a número e pessoa, de acordo com a norma-padrão da língua portuguesa?

A

No texto, relacionam-se aos chicles a ideia de eternidade.

B

Referiu-se à eternidade, sem se dar conta, as duas meninas.

C

Enganam-se a respeito da eternidade aqueles que creem nela.

D

Todos os anos, consome-se muitas balas e chicletes em todo o país.

E

Em muitas culturas, defendem-se calorosamente a existência da eternidade.

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Q1735367

Ano: 2021 Banca: CESGRANRIO Órgão: Banco da Amazônia Prova: CESGRANRIO - 2021 - Banco da Amazônia - Técnico Científico |

Q1735367 Português

Texto associado

Medo da eternidade

LISPECTOR, Clarice. Medo da eternidade. Jornal do Brasil, Rio de Janeiro, Caderno B, p.2, 6 jun. 1970.

A frase que guarda o mesmo sentido do trecho “Até que não suportei mais, e, atravessando o portão da escola, dei um jeito de o chicle mastigado cair no chão de areia.” (l. 50-52) é:

A

Até que não suportei mais, e, como atravessei o portão da escola, dei um jeito de o chicle mastigado cair no chão de areia.

B

Até que não suportei mais, e, já que atravessei o portão da escola, dei um jeito de o chicle mastigado cair no chão de areia.

C

Até que não suportei mais, e, para que atravessasse o portão da escola, dei um jeito de o chicle mastigado cair no chão de areia.

D

Até que não suportei mais, e, embora atravessasse o portão da escola, dei um jeito de o chicle mastigado cair no chão de areia.

E

Até que não suportei mais, e, quando atravessei o portão da escola, dei um jeito de o chicle mastigado cair no chão de areia.

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Q1735366

Ano: 2021 Banca: CESGRANRIO Órgão: Banco da Amazônia Prova: CESGRANRIO - 2021 - Banco da Amazônia - Técnico Científico |

Q1735366 Português

Texto associado

Medo da eternidade

LISPECTOR, Clarice. Medo da eternidade. Jornal do Brasil, Rio de Janeiro, Caderno B, p.2, 6 jun. 1970.

No texto, foram empregadas as palavras aí (l. 31) e ótimo (l. 35), ambas acentuadas graficamente.
Duas outras palavras corretamente acentuadas pelos mesmos motivos que aí e ótimo são, respectivamente,

A

juíz e ébano

B

Icaraí e rítmo

C

caquís e incrédulo

D

país e sonâmbulo

E

abacaxí e econômia

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Q1735365

Ano: 2021 Banca: CESGRANRIO Órgão: Banco da Amazônia Prova: CESGRANRIO - 2021 - Banco da Amazônia - Técnico Científico |

Q1735365 Português

Texto associado

Medo da eternidade

LISPECTOR, Clarice. Medo da eternidade. Jornal do Brasil, Rio de Janeiro, Caderno B, p.2, 6 jun. 1970.

A frase em que a palavra ou expressão destacada respeita as regras ortográficas e gramaticais da norma padrão é:

A

As crianças querem estar aonde a fantasia está.

B

Queremos saber por que a ideia de eternidade nos fascina.

C

O gosto adocicado do chicle mau acaba e queremos outro.

D

Nada como balas e chicletes durante uma seção de cinema.

E

A ideia de viver para sempre persegue o homem a séculos.

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Q1735364

Ano: 2021 Banca: CESGRANRIO Órgão: Banco da Amazônia Prova: CESGRANRIO - 2021 - Banco da Amazônia - Técnico Científico |

Q1735364 Português

Texto associado

Medo da eternidade

LISPECTOR, Clarice. Medo da eternidade. Jornal do Brasil, Rio de Janeiro, Caderno B, p.2, 6 jun. 1970.

Assim como no trecho “E, ainda perplexa, encaminhávamo-nos para a escola.” (l. 35-36), a colocação do pronome destacado respeita a norma-padrão da língua portuguesa, em:

A

Pediria-lhes para considerar a possibilidade da eternidade.

B

A curiosidade não leva-nos a atitudes bobas e despropositadas.

C

O prazer que experimenta-se com o sabor dos doces é enorme.

D

Poucos se impressionam com a descoberta da possibilidade da eternidade.

E

Nos perguntamos até quando vamos sonhar com uma vida eterna de prazer.

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Q1735363

Ano: 2021 Banca: CESGRANRIO Órgão: Banco da Amazônia Prova: CESGRANRIO - 2021 - Banco da Amazônia - Técnico Científico |

Q1735363 Português

Texto associado

Medo da eternidade

LISPECTOR, Clarice. Medo da eternidade. Jornal do Brasil, Rio de Janeiro, Caderno B, p.2, 6 jun. 1970.

No trecho “Agora não posso mastigar mais! A bala acabou!” (l. 54-55), o segundo período apresenta, em relação à informação explicitada no primeiro, uma noção de

A

causa

B

condição

C

consequência

D

modo

E

tempo

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Q1735362

Ano: 2021 Banca: CESGRANRIO Órgão: Banco da Amazônia Prova: CESGRANRIO - 2021 - Banco da Amazônia - Técnico Científico |

Q1735362 Português

Texto associado

Medo da eternidade

LISPECTOR, Clarice. Medo da eternidade. Jornal do Brasil, Rio de Janeiro, Caderno B, p.2, 6 jun. 1970.

A narradora do texto experimenta um sentimento de perplexidade diante da ideia de eternidade.
Esse sentimento se revela, explicitamente, no seguinte trecho:

A

“Eu nem sabia bem de que espécie de bala ou bombom se tratava.” (l. 4-5)

B

“quase não podia acreditar no milagre.” (l. 18-19)

C

“Perder a eternidade? Nunca.” (l. 33)

D

“Acabou-se o docinho. E agora?” (l. 37)

E

“Eu não quis confessar que não estava à altura da eternidade.” (l. 47-48)

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Q1735361

Ano: 2021 Banca: CESGRANRIO Órgão: Banco da Amazônia Prova: CESGRANRIO - 2021 - Banco da Amazônia - Técnico Científico |

Q1735361 Português

Texto associado

Medo da eternidade

LISPECTOR, Clarice. Medo da eternidade. Jornal do Brasil, Rio de Janeiro, Caderno B, p.2, 6 jun. 1970.

No texto, a narradora suscita a reflexão acerca da eternidade a partir da

A

mentira que pregara na chegada à escola.

B

limitação que a falta de dinheiro lhe impunha.

C

descoberta de que o chicle não acabaria nunca.

D

relação afetiva que havia entre a ela e sua irmã.

E

satisfação que o gosto adocicado do chicle proporcionava.

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Q1226652

Ano: 2019 Banca: CESGRANRIO Órgão: LIQUIGÁS

Q1226652 Mecânica

Foi empregado um aço inoxidável para a construção de um reator que irá trabalhar a 1.000°C. Dois fios elétricos precisavam passar para dentro do reator sem causar um curto-circuito com o material desse reator. Dentre os dutos disponíveis na oficina, o técnico escolheu um feito com

A

latão

B

polietileno

C

alumina

D

epóxi

E

níquel cromo

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Q1197987

Ano: 2019 Banca: CESGRANRIO Órgão: LIQUIGÁS

Q1197987 Eletricidade

Uma determinada instalação elétrica industrial, quando operando à plena carga, possuía um fator de potência demasiadamente atrasado. De forma a melhorar seu fator de potência, foi instalado um banco de capacitores de 40 kVAr, que era ligado apenas durante o período de operação à plena carga. Nos outros períodos, permanecia desligado, quando a indústria operava com carga mínima, consumindo 30 kW com fator de potência unitário. Em um determinado dia, houve uma falha no acionamento desse banco de capacitores, que o manteve ligado durante o período de carga mínima da indústria.
Nesse dia, então, a instalação operou com fator de potência

A

0,80 atrasado

B

0,80 adiantado

C

0,75 atrasado

D

0,75 adiantado

E

0,60 adiantado

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Q1156184

Ano: 2019 Banca: CESGRANRIO Órgão: UNIRIO Prova: CESGRANRIO - 2019 - UNIRIO - Técnico de Assuntos Educacionais |

Q1156184 Pedagogia

A ação pedagógica, em qualquer campo de atuação, se incumbe da transposição didática que transforma o(s)

A

conhecimento específico em conhecimento científico para ser aprendido.

B

objetos científicos em objetos do senso comum para que possam ser ensinados.

C

objetos do senso comum em objetos científicos para que possam ser ensinados.

D

objetos da realidade dos alunos em objetos de linguagem científica para serem mais bem ensinados.

E

objetos do conhecimento científico em objetos de ensino, a partir de adaptações necessárias para a aprendizagem.

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Q1156183

Ano: 2019 Banca: CESGRANRIO Órgão: UNIRIO Prova: CESGRANRIO - 2019 - UNIRIO - Técnico de Assuntos Educacionais |

Q1156183 Pedagogia

A avaliação se organiza em diferentes perspectivas: a primeira se vincula com a mensuração, com a determinação da medida, com foco em definir a condição de aprovação ou reprovação; a segunda se encarrega de informar aos sujeitos do processo, os resultados de sua aprendizagem e que pontos precisam ser revisados.
As perspectivas de avaliação apresentadas acima, tratam, respectivamente, de avaliação

A

somativa e classificatória

B

classificatória e somativa

C

classificatória e diagnóstica

D

diagnóstica e classificatória

E

diagnóstica e somativa

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Q1156182

Ano: 2019 Banca: CESGRANRIO Órgão: UNIRIO Prova: CESGRANRIO - 2019 - UNIRIO - Técnico de Assuntos Educacionais |

Q1156182 Pedagogia

Considere o texto a seguir.
Considerando-se a Empresa como essencialmente um espaço educativo, estruturado como uma associação de pessoas em torno de uma atividade com objetivos específicos e, portanto, como um espaço também aprendente, cabe à Pedagogia a busca de estratégias e metodologias que garantam uma melhor aprendizagem/apropriação de informações e conhecimentos.
HOLTZ, Maria Luiza Marins. Lições de pedagogia empresarial. Socrocaba – SP. MH Assessoria Empresarial Ltda, 2006. Adaptado.
Desse modo, coaduna-se com essas proposições a ideia que aponta a aprendizagem como um processo de mudanças

A

raras, por meio das experiências vividas.

B

desejáveis, através de experiências vividas.

C

imediatas, como resultado das experiências vividas.

D

completas, em função das experiências vividas.

E

finitas, constituído pelas experiências vividas.

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Q1156181

Ano: 2019 Banca: CESGRANRIO Órgão: UNIRIO Prova: CESGRANRIO - 2019 - UNIRIO - Técnico de Assuntos Educacionais |

Q1156181 Pedagogia

O planejamento é uma ação relevante e exclusivamente humana.
O planejamento é uma ação que compreende, fundamentalmente, a realidade

A

desejada e a realidade universal

B

desejada e a realidade operacional

C

existente e a realidade desejada

D

existente e a realidade da técnica

E

determinante e a realidade burocratizada

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Q1156180

Ano: 2019 Banca: CESGRANRIO Órgão: UNIRIO Prova: CESGRANRIO - 2019 - UNIRIO - Técnico de Assuntos Educacionais |

Q1156180 Pedagogia

É quase unânime entre os estudiosos, hoje, o entendimento de que as práticas educativas estendem-se às mais variadas instâncias da vida social, não se restringindo, portanto, à escola [...]
LIBÂNEO, Jose Carlos. Pedagogia e pedagogos para quê? – 10. Ed. São Paulo – SP: Cortez, 2008. Adaptado.
Apesar de não estar restrita à escola, a prática pedagógica tem uma especificidade que se caracteriza por apresentar caráter

A

educativo, que atravessa as relações humanas, em todos os contextos de interação dos indivíduos.

B

intencional, que atravessa as práticas educativas, independente do contexto no qual se desenvolve.

C

social, psicológico e educativo que atravessam as práticas educativas, em todos os espaços.

D

social e educativo, que atravessam todas as práticas educativas e humanas em qualquer contexto.

E

interdisciplinar que atravessa as relações humanas e as práticas educativas nos contextos de interação dos indivíduos.

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Q1156179

Ano: 2019 Banca: CESGRANRIO Órgão: UNIRIO Prova: CESGRANRIO - 2019 - UNIRIO - Técnico de Assuntos Educacionais |

Q1156179 Pedagogia

O paradigma clássico da gestão evoluiu com mudanças graduais, sem apresentar rupturas em sua conceituação e sem transformações radicais. A aceleração do processo de mudança no mundo exigiu a necessidade de uma gestão por competências, em que a racionalidade dá passagem para a entrada da subjetividade, sob a égide do paradigma da complexidade. O gestor que desempenhava funções exclusivamente administrativas e burocráticas passa a desempenhar novas funções dentro da escola.
Nesse contexto, na elaboração do Projeto Político Pedagógico, esse gestor

A

cria o Projeto Político Pedagógico.

B

estabelece as linhas de ação a serem seguidas por todos.

C

determina os critérios de avaliação dos objetivos operacionais.

D

elabora os conteúdos curriculares.

E

articula a gestão pedagógica.

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Q1156178

Ano: 2019 Banca: CESGRANRIO Órgão: UNIRIO Prova: CESGRANRIO - 2019 - UNIRIO - Técnico de Assuntos Educacionais |

Q1156178 Pedagogia

Partindo do pressuposto de que o Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola tem em si as propostas pedagógicas, verifica-se que o PPP é uma ferramenta que

A

valoriza os meios do processo educativo em detrimento dos fins a serem alcançados.

B

apresenta uma única proposta de plano de ação a ser seguido.

C

faz parte do trabalho exclusivo do gestor, que deve mantê-lo sempre atualizado.

D

planeja e define o que a escola busca alcançar.

E

garante a repetição de saberes acumulados.

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Q1156177

Ano: 2019 Banca: CESGRANRIO Órgão: UNIRIO Prova: CESGRANRIO - 2019 - UNIRIO - Técnico de Assuntos Educacionais |

Q1156177 Pedagogia

Consta na Lei de Diretrizes de Bases da Educação Nacional (LDB), Lei no 9.394/1996, inciso V, do artigo 24, como regra comum da Educação Básica, nos níveis fundamental e médio, que a verificação do rendimento escolar do aluno deve ter como critério as seguintes referências:

A

hierarquização de notas e competição entre alunos

B

prevalência do resultado final e ausência de estudos de recuperação

C

não obrigatoriedade de estudo de recuperação e classificação de notas

D

avaliação classificatória e prevalência de aspectos quantitativos

E

avaliação contínua e cumulativa, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos

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Questões de Concurso Comentadas para cesgranrio

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