Questões de Concurso Comentadas para ufrr

Questionário de Prova; Questionário da Gestão e Questionário do Estudante.

Questionário do Estudante, Questionário do PróReitor de Ensino e Graduação e Questionário do Coordenador.

Questionário do Estudante, Prova, Questionário de Percepção de Prova e Questionário do Coordenador.

Questionário de Percepção de Prova e Questionário do Estudante.

Questionário do Estudante, Questionário do Coordenador, Questionário do Diretor de Ensino e Questionário do Pró-Reitor de Ensino e Graduação.

A escola é livre para não realizar adaptações no ambiente de aprendizagem.

No paradigma condutista priorizam-se os interesses externos em detrimento dos internos e o aluno passa a ser um objeto.

O paradigma condutista não apresenta um perfil passivo e o sujeito apenas passa a ser um objeto.

Das competências educacionais, o paradigma condutista está mais entrelaçado na prática pedagógica dos professores.

O paradigma condutista tem por base a inalterabilidade da conduta de adaptação do ambiente escolar.

A Extensão Universitária foi um movimento do FORPROEX para exterminar as diretrizes das ações de extensão.

O FORPROEX foi importante para o fortalecimento Extensão Universitária.

A transformação social pode ocorrer a partir da Extensão Universitária.

A Extensão Universitária passou a ter novos rumos com o FORPROEX.

O Plano Nacional de Extensão Universitária é responsável por estabelecer diretrizes de Extensão.

A pesquisa exploratória não pode ter como objetivo proporcionar maior familiaridade com o problema com vistas a tomá-lo mais explícito ou a construir hipóteses.

Uma pesquisa exploratória precisa descrever, por exemplo, pesquisas eleitorais que indicam a relação entre preferências políticas, rendimentos de escolaridades, entre outras descrições.

A pesquisa exploratória é aquela que permite explorar a descrição e depois descartar qualquer tipo de análise compreensiva.

Em muitos casos, a pesquisa exploratória envolve: a) levantamento bibliográfico; b) entrevistas com pessoas que tiveram experiências práticas com o problema pesquisado; e c) análise de exemplos que estimulem a compreensão.

A pesquisa exploratória obrigatoriamente precisa descrever estudos de casos.

O aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formação ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico.

Incentivar o trabalho de pesquisa e investigação científica, visando o desenvolvimento da ciência e da tecnologia e da criação e difusão da cultura e, desse modo, desenvolver o entendimento do homem e do meio em que vive.

Promover a extensão, aberta à participação da população, visando à difusão das conquistas e benefícios resultantes da criação cultural e da pesquisa científica e tecnológica geradas na instituição.

Estimular a criação cultural e o desenvolvimento do espírito científico e do pensamento reflexivo.

Suscitar o desejo permanente de aperfeiçoamento cultural e profissional e possibilitar a correspondente concretização, integrando os conhecimentos que vão sendo adquiridos numa estrutura intelectual sistematizadora do conhecimento de cada geração.

O conhecimento pode ser produzido a partir da extensão cidadã.

A extensão contribui para o diálogo entre a universidade e a comunidade.

A formação cidadã mantém uma interlocução com as comunidades no que se refere à Educação Popular.

A extensão produz conhecimento em vista de sua formação cidadã.

A extensão universitária não pode ter grandes avanços no conhecimento com a Extensão Popular porque a formação cidadã se coaduna com a Extensão Elitista.

A formação em psicologia ainda deixa muito a desejar no que se refere ao atendimento das demandas escolares; a psicologia, enquanto ciência, tem pouca resolutividade a oferecer em relação aos desafios vivenciados na escola.

O psicólogo escolar deve deixar claro que sua atuação na escola se refere principalmente às temáticas de fracasso escolar e ao atendimento de necessidades especiais, não sendo sua função a resolução de conflitos diversos.

Os protocolos de intervenção em temas como violência, discriminação, formação de professores e orientação de pais são específicos e pré-definidos, exigindo um alinhamento prévio de expectativas para que sejam aplicados corretamente.

O profissional de psicologia está na escola para articular, junto à comunidade escolar, a criação de mecanismos para resoluções coletivas e participativas, que podem levar tempo e gerar desconfortos.

O psicólogo escolar deve deixar claro que sua atuação na escola deve se voltar exclusivamente para intervenções coletivas e que a mediação de conflitos não faz parte de suas atribuições.

I, lI e IlI, apenas.

I, lI e IlI, apenas.

II, IlI e IV, apenas.

lI e IlI, apenas.

I, II, IlI e IV.

lI, IlI e IV apenas.

I, lI, IlI e IV.

I, lI e IlI apenas.

I, lI e IV apenas.

lI e IlI apenas.

Conversar com as professoras e realizar um estudo mais aprofundado das características das crianças e das expectativas de desenvolvimento em suas respectivas idades.

Realizar uma avaliação neuropsicológica para confirmar ou descartar os diagnósticos.

Realizar intervenções comportamentais para ajudar as crianças a desenvolverem as habilidades que estão em déficit.

Orientar os pais a levarem as crianças para avaliação com o neuropediatra, que é o profissional mais indicado para avaliar transtornos do neurodesenvolvimento.

Orientar os pais a levarem as crianças para avaliação multidisciplinar, para que o diagnóstico garanta os direitos das crianças ao atendimento educacional especializado.

É a diferença entre o pensamento concreto e o pensamento abstrato.

É o conjunto de atividades que a criança consegue resolver sozinha.

É a fase do desenvolvimento em que a criança aprende a linguagem e a se comunicar com outras pessoas.

É o conjunto de atividades que a criança não consegue realizar sozinha, mas que, com a ajuda de alguém que lhe dê algumas orientações adequadas (um adulto ou outra criança mais experiente), ela consegue resolver.

É a distância entre o que as crianças resolvem sozinhas e o que resolvem com a ajuda de um adulto ou colega mais experiente.

A LDB garantiu que a extensão fosse isolada da prática da pesquisa universitária.

A LDB corroborou para a união do tripé ensino, pesquisa e extensão.

A LDB contribuiu para que a extensão, de forma efêmera, se tornasse uma prática inexequível.

A prática da extensão passou a ser como ensino regular indissociável da pesquisa.

A universidade entende a extensão como atividade obrigatória para o público restrito a própria universidade.

Comprometimento qualitativo da interação social, manifestado por ausências de tentativas espontâneas de compartilhar prazer, interesses ou realizações com outras pessoas.

Padrões restritos e repetitivos de comportamento, interesses e atividades, manifestados por adesão aparentemente inflexível a rotinas ou rituais específicos e não funcionais.

Comprometimento qualitativo do pensamento, manifestado por estados de latência ao verbalizar, alterações de humor cíclicas e flexibilidade de comportamentos de rotina.

Atrasos ou funcionamento anormal na linguagem para fins de comunicação social.

Comprometimento qualitativo da comunicação, manifestando ausência de jogos/ brincadeiras de imitação social variados e espontâneos, próprios do nível de desenvolvimento.

Transtorno de ansiedade social + Crise de pânico.

Depressão refratária + Transtorno de Ansiedade.

Transtorno do Pânico + Transtorno Obsessivo Compulsivo.

Transtorno Obsessivo Compulsivo + Transtorno de ansiedade social.

Agorafobia + Transtorno Obsessivo Compulsivo.

B, C, E, A e D.

C, A, E, D e B.

D, E, B, A e C.

B, E, A, C e D.

B, E, A, D e C.

Incluir recursos didáticos de aprendizagem.

Analisar o nível de aprendizagem de conteúdo.

Planejar avaliação de aprendizagem significativa.

Estratégia de aprendizagem significativa.

Definir estratégias metodológicas de aprendizagens.

Na fase crônica do estresse, onde há expos1çao prolongada ao evento estressar, pode-se observar aumento da pressão arterial por vasodilatação vascular e aumento de retenção hídrica.

O cortisol, também conhecido como hormônio do estresse, é liberado através da estimulação do córtex da adrenal, diminuindo a resposta imune e aumentando a resposta inflamatória.

Na fase aguda de estresse há liberação adrenérgica, o que leva à ativação do sistema nervoso simpático, causando reações físicas como taquicardia, aumento da frequência respiratória e aumento da pressão arterial.

A diminuição da libido, observada em muitos casos de exposição ao estresse prolongado é causada pelo aumento de secreção de hormônios sexuais.

Na exposição ao estresse prolongado, não há alterações metabólicas visto que os efeitos do estresse são somente na esfera cognitiva como falta de atenção e déficit de memória.

A psicologia é uma disciplina que não se relaciona com outras áreas do conhecimento, assim como todas as disciplinas das ciências humanas.

A interdisciplinaridade é um conceito irrelevante na psicologia, sem uso clínico na práxis.

A interdisciplinaridade na psicologia é limitada apenas à colaboração entre diferentes subdisciplinas da psicologia.

A interdisciplinaridade na psicologia é uma prática que deve ser evitada, pois pode levar a conflitos entre diferentes perspectivas teóricas.

A interdisciplinaridade na psicologia envolve a colaboração com outras áreas do conhecimento para abordar questões complexas e multifacetadas.

Apenas I e lI.

Apenas lI e III.

Apenas I.

Apenas I e IlI.

I, lI e IlI.

Psicodrama.

Psicanálise.

Psicossomática.

Psicopedagogia.

Psicologia Comunitária.