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Ano: 2025
Banca:
EDUCA
Órgão:
Prefeitura de São João do Rio do Peixe - PB
Prova:
EDUCA - 2025 - Prefeitura de São João do Rio do Peixe - PB - Professor de Educação Básica II - Língua Inglesa |
Q3482499
Inglês
Texto associado
TEXT 1
NATIVE-SPEAKERISM
Framing the Issue
Native-speakerism is an ideology that upholdsthe idea that
so-called “native speakers” are the best models and
teachers of English because they represent a “Western
culture” from which spring the ideals both of English and
of the methodology for teaching it (Holliday, 2005, p. 6).
As an ideology, it is a system of ideas that represents a
distorted worldview that supports a particular vested
interest. The vested interest in the case of nativespeakerism is the promotion by the ELT industry of the
so-called “native speaker” brand. The realization that this
is an ideologically constructed brand derives from
Phillipson’s (1992) linguistic imperialism thesis that the
concept of the “native speaker” as a superior model and
teacher was explicitly constructed by American and British aid agencies in the 1960s to support their agenda of
spreading English as a global product.
Further indication that the “native speaker” brand is an
ideological construction is that the native-non-native
speaker distinction is not self-evident on technical
linguistic or even nationality grounds. It is instead a
professionally popularized distinction that has been falsely
associated with cultural orientation (Kubota & Lin, 2006).
Teachers who are labeled “native speakers” have been
falsely idealized as organized and autonomous in fitting
with the common yet mistaken description of so-called
“individualist cultures” of the West; while teachers who
are labeled “non-native speakers” are demonized as
deficient in these attributes in fitting with the common yet
mistaken description of so-called “collectivist cultures” of
the non-West (Holliday, 2005, p. 19, citing Kubota,
Kumaravadivelu, Nayar, and Pennycook). The collectivist
stereotype is itself considered to be a Western construction
of non-Western cultural deficiency. An example of this is
a British teacher’s reference to a superior “native speaker”
“birthright” at the same time as criticizing, albeit without
foundation, not only the linguistic and pedagogic
performance, but also the cultural background and
proficiency of his “non-native speaker” colleagues
(Holliday & Aboshiha, 2009, p. 667).
The Othering of teachers who are labeled “non-native
speakers” therefore results in a cultural disbelief—not
believing in their ability to teach English within a Western,
and indeed superficially constructed “learning group
ideal” that is characterized by “active” oral expression,
initiation, self-direction, and students working in groups
and pairs (Holliday, 2005, p. 44). The association of the
“non-native speaker” label with deficiency is also deeply
rooted within a wider and equally mistaken Western
perception that people from non-Western cultural
backgrounds are unable to be critical and self-determined.
Excerpt extracted and adapted from:
https://adrianholliday.com/wp-content/uploads/2017/02/nativespeakerism-proofs.pdf
In the sentence “Native-speakerism is an ideology
that upholds the idea that so-called “native speakers”
are the best models and teachers of English because
they represent a “Western culture” from which spring
the ideals both of English and of the methodology for
teaching it” (paragraph 1), the underlined word
(“spring”) can be correctly classified as:
Ano: 2025
Banca:
EDUCA
Órgão:
Prefeitura de São João do Rio do Peixe - PB
Prova:
EDUCA - 2025 - Prefeitura de São João do Rio do Peixe - PB - Professor de Educação Básica II - Língua Inglesa |
Q3482498
Inglês
Texto associado
TEXT 1
NATIVE-SPEAKERISM
Framing the Issue
Native-speakerism is an ideology that upholdsthe idea that
so-called “native speakers” are the best models and
teachers of English because they represent a “Western
culture” from which spring the ideals both of English and
of the methodology for teaching it (Holliday, 2005, p. 6).
As an ideology, it is a system of ideas that represents a
distorted worldview that supports a particular vested
interest. The vested interest in the case of nativespeakerism is the promotion by the ELT industry of the
so-called “native speaker” brand. The realization that this
is an ideologically constructed brand derives from
Phillipson’s (1992) linguistic imperialism thesis that the
concept of the “native speaker” as a superior model and
teacher was explicitly constructed by American and British aid agencies in the 1960s to support their agenda of
spreading English as a global product.
Further indication that the “native speaker” brand is an
ideological construction is that the native-non-native
speaker distinction is not self-evident on technical
linguistic or even nationality grounds. It is instead a
professionally popularized distinction that has been falsely
associated with cultural orientation (Kubota & Lin, 2006).
Teachers who are labeled “native speakers” have been
falsely idealized as organized and autonomous in fitting
with the common yet mistaken description of so-called
“individualist cultures” of the West; while teachers who
are labeled “non-native speakers” are demonized as
deficient in these attributes in fitting with the common yet
mistaken description of so-called “collectivist cultures” of
the non-West (Holliday, 2005, p. 19, citing Kubota,
Kumaravadivelu, Nayar, and Pennycook). The collectivist
stereotype is itself considered to be a Western construction
of non-Western cultural deficiency. An example of this is
a British teacher’s reference to a superior “native speaker”
“birthright” at the same time as criticizing, albeit without
foundation, not only the linguistic and pedagogic
performance, but also the cultural background and
proficiency of his “non-native speaker” colleagues
(Holliday & Aboshiha, 2009, p. 667).
The Othering of teachers who are labeled “non-native
speakers” therefore results in a cultural disbelief—not
believing in their ability to teach English within a Western,
and indeed superficially constructed “learning group
ideal” that is characterized by “active” oral expression,
initiation, self-direction, and students working in groups
and pairs (Holliday, 2005, p. 44). The association of the
“non-native speaker” label with deficiency is also deeply
rooted within a wider and equally mistaken Western
perception that people from non-Western cultural
backgrounds are unable to be critical and self-determined.
Excerpt extracted and adapted from:
https://adrianholliday.com/wp-content/uploads/2017/02/nativespeakerism-proofs.pdf
Based on Text 1, which institutions contributed to the
creation of the native-speaker model, according to
Phillipson?
Ano: 2025
Banca:
EDUCA
Órgão:
Prefeitura de São João do Rio do Peixe - PB
Prova:
EDUCA - 2025 - Prefeitura de São João do Rio do Peixe - PB - Professor de Educação Básica II - Língua Inglesa |
Q3482497
Inglês
Texto associado
TEXT 1
NATIVE-SPEAKERISM
Framing the Issue
Native-speakerism is an ideology that upholdsthe idea that
so-called “native speakers” are the best models and
teachers of English because they represent a “Western
culture” from which spring the ideals both of English and
of the methodology for teaching it (Holliday, 2005, p. 6).
As an ideology, it is a system of ideas that represents a
distorted worldview that supports a particular vested
interest. The vested interest in the case of nativespeakerism is the promotion by the ELT industry of the
so-called “native speaker” brand. The realization that this
is an ideologically constructed brand derives from
Phillipson’s (1992) linguistic imperialism thesis that the
concept of the “native speaker” as a superior model and
teacher was explicitly constructed by American and British aid agencies in the 1960s to support their agenda of
spreading English as a global product.
Further indication that the “native speaker” brand is an
ideological construction is that the native-non-native
speaker distinction is not self-evident on technical
linguistic or even nationality grounds. It is instead a
professionally popularized distinction that has been falsely
associated with cultural orientation (Kubota & Lin, 2006).
Teachers who are labeled “native speakers” have been
falsely idealized as organized and autonomous in fitting
with the common yet mistaken description of so-called
“individualist cultures” of the West; while teachers who
are labeled “non-native speakers” are demonized as
deficient in these attributes in fitting with the common yet
mistaken description of so-called “collectivist cultures” of
the non-West (Holliday, 2005, p. 19, citing Kubota,
Kumaravadivelu, Nayar, and Pennycook). The collectivist
stereotype is itself considered to be a Western construction
of non-Western cultural deficiency. An example of this is
a British teacher’s reference to a superior “native speaker”
“birthright” at the same time as criticizing, albeit without
foundation, not only the linguistic and pedagogic
performance, but also the cultural background and
proficiency of his “non-native speaker” colleagues
(Holliday & Aboshiha, 2009, p. 667).
The Othering of teachers who are labeled “non-native
speakers” therefore results in a cultural disbelief—not
believing in their ability to teach English within a Western,
and indeed superficially constructed “learning group
ideal” that is characterized by “active” oral expression,
initiation, self-direction, and students working in groups
and pairs (Holliday, 2005, p. 44). The association of the
“non-native speaker” label with deficiency is also deeply
rooted within a wider and equally mistaken Western
perception that people from non-Western cultural
backgrounds are unable to be critical and self-determined.
Excerpt extracted and adapted from:
https://adrianholliday.com/wp-content/uploads/2017/02/nativespeakerism-proofs.pdf
According to text 1, what is native-speakerism mainly
based on?
Ano: 2025
Banca:
EDUCA
Órgão:
Prefeitura de São João do Rio do Peixe - PB
Prova:
EDUCA - 2025 - Prefeitura de São João do Rio do Peixe - PB - Professor de Educação Básica II - Língua Inglesa |
Q3482496
Inglês
Texto associado
TEXT 1
NATIVE-SPEAKERISM
Framing the Issue
Native-speakerism is an ideology that upholdsthe idea that
so-called “native speakers” are the best models and
teachers of English because they represent a “Western
culture” from which spring the ideals both of English and
of the methodology for teaching it (Holliday, 2005, p. 6).
As an ideology, it is a system of ideas that represents a
distorted worldview that supports a particular vested
interest. The vested interest in the case of nativespeakerism is the promotion by the ELT industry of the
so-called “native speaker” brand. The realization that this
is an ideologically constructed brand derives from
Phillipson’s (1992) linguistic imperialism thesis that the
concept of the “native speaker” as a superior model and
teacher was explicitly constructed by American and British aid agencies in the 1960s to support their agenda of
spreading English as a global product.
Further indication that the “native speaker” brand is an
ideological construction is that the native-non-native
speaker distinction is not self-evident on technical
linguistic or even nationality grounds. It is instead a
professionally popularized distinction that has been falsely
associated with cultural orientation (Kubota & Lin, 2006).
Teachers who are labeled “native speakers” have been
falsely idealized as organized and autonomous in fitting
with the common yet mistaken description of so-called
“individualist cultures” of the West; while teachers who
are labeled “non-native speakers” are demonized as
deficient in these attributes in fitting with the common yet
mistaken description of so-called “collectivist cultures” of
the non-West (Holliday, 2005, p. 19, citing Kubota,
Kumaravadivelu, Nayar, and Pennycook). The collectivist
stereotype is itself considered to be a Western construction
of non-Western cultural deficiency. An example of this is
a British teacher’s reference to a superior “native speaker”
“birthright” at the same time as criticizing, albeit without
foundation, not only the linguistic and pedagogic
performance, but also the cultural background and
proficiency of his “non-native speaker” colleagues
(Holliday & Aboshiha, 2009, p. 667).
The Othering of teachers who are labeled “non-native
speakers” therefore results in a cultural disbelief—not
believing in their ability to teach English within a Western,
and indeed superficially constructed “learning group
ideal” that is characterized by “active” oral expression,
initiation, self-direction, and students working in groups
and pairs (Holliday, 2005, p. 44). The association of the
“non-native speaker” label with deficiency is also deeply
rooted within a wider and equally mistaken Western
perception that people from non-Western cultural
backgrounds are unable to be critical and self-determined.
Excerpt extracted and adapted from:
https://adrianholliday.com/wp-content/uploads/2017/02/nativespeakerism-proofs.pdf
According to Text 1, choose the alternative that
CORRECTLY summarizes its general idea:
Ano: 2025
Banca:
EDUCA
Órgão:
Prefeitura de São João do Rio do Peixe - PB
Prova:
EDUCA - 2025 - Prefeitura de São João do Rio do Peixe - PB - Professor da Educação II - Geografia |
Q3482345
Geografia
A população é um dos principais indicadores para a
compreensão das dinâmicas sociais, econômicas e
territoriais de um estado. No caso da Paraíba, fatores
como urbanização, migração e desigualdade regional influenciam significativamente sua distribuição
demográfica. A análise populacional permite
compreender melhor os desafios e potencialidades do
estado no planejamento de políticas públicas.
De acordo com as informações obtidas no site do IBGE a População Estimada em 2024 do estado é:
Assinale a alternativa CORRETA:
De acordo com as informações obtidas no site do IBGE a População Estimada em 2024 do estado é:
Assinale a alternativa CORRETA:
Ano: 2025
Banca:
EDUCA
Órgão:
Prefeitura de São João do Rio do Peixe - PB
Prova:
EDUCA - 2025 - Prefeitura de São João do Rio do Peixe - PB - Professor da Educação II - Geografia |
Q3482344
Geografia
A Paraíba é um estado com notável diversidade
natural, possuindo relevo que inclui planícies
litorâneas, depressões e planalto da Borborema. Essa
configuração topográfica influencia diretamente seus
tipos de clima, que variam entre litoral úmido e
interior semiárido. Com base nisso, julgue as
assertivas:
I. A Paraíba é um dos estados brasileiros que formam a região Nordeste do Brasil. Situado entre o Ceará, o Rio Grande do Norte e Pernambuco, o estado é composto pelas formas de relevo que caracterizam a Depressão Sertaneja e o Planalto da Borborema, além da planície litorânea a leste.
II. A economia paraibana é liderada pelo setor terciário, seguido da indústria, sobretudo da construção civil e da produção de couros e de calçados. Na agricultura, a cana-de-açúcar se sobressai.
III. Dois tipos climáticos são predominantes na Paraíba: o semiárido, que se distribui na porção ocidental do estado, e o tropical quente e úmido, que se concentra principalmente nas regiões próximas ao litoral.
IV. A Paraíba está inserida em três unidades morfológicas. A primeira delas, que corresponde às terras ocidentais, é a Depressão Sertaneja. A segunda é o Planalto da Borborema, que se estende pela porção leste do estado e por uma faixa litorânea próxima ao Rio Grande do Norte.
Estão CORRETAS:
I. A Paraíba é um dos estados brasileiros que formam a região Nordeste do Brasil. Situado entre o Ceará, o Rio Grande do Norte e Pernambuco, o estado é composto pelas formas de relevo que caracterizam a Depressão Sertaneja e o Planalto da Borborema, além da planície litorânea a leste.
II. A economia paraibana é liderada pelo setor terciário, seguido da indústria, sobretudo da construção civil e da produção de couros e de calçados. Na agricultura, a cana-de-açúcar se sobressai.
III. Dois tipos climáticos são predominantes na Paraíba: o semiárido, que se distribui na porção ocidental do estado, e o tropical quente e úmido, que se concentra principalmente nas regiões próximas ao litoral.
IV. A Paraíba está inserida em três unidades morfológicas. A primeira delas, que corresponde às terras ocidentais, é a Depressão Sertaneja. A segunda é o Planalto da Borborema, que se estende pela porção leste do estado e por uma faixa litorânea próxima ao Rio Grande do Norte.
Estão CORRETAS:
Ano: 2025
Banca:
EDUCA
Órgão:
Prefeitura de São João do Rio do Peixe - PB
Prova:
EDUCA - 2025 - Prefeitura de São João do Rio do Peixe - PB - Professor da Educação II - Geografia |
Q3482342
Geografia
Sobre El Niño e La Niña, é correto afirmar que,
EXCETO:
Ano: 2025
Banca:
EDUCA
Órgão:
Prefeitura de São João do Rio do Peixe - PB
Prova:
EDUCA - 2025 - Prefeitura de São João do Rio do Peixe - PB - Professor da Educação II - Geografia |
Q3482339
Geografia
Com base nas diferentes fases do processo de
industrialização no Brasil, analise as afirmações a
seguir:
I. A substituição de importações, impulsionada pela crise de 1929 e pela Segunda Guerra Mundial, favoreceu a produção interna e marcou um avanço na industrialização nacional.
II. Governos como o de Getúlio Vargas (1930-1945) criaram medidas de incentivo, como protecionismo e grandes empresas estatais, que fortaleceram a indústria.
III. A industrialização brasileira manteve-se constante e acelerada durante os anos 1980, consolidando-se como uma das mais avançadas da América Latina.
IV. Na década de 1990, com o neoliberalismo, houve privatizações e um crescimento do setor de serviços em detrimento da indústria.
Estão CORRETAS:
I. A substituição de importações, impulsionada pela crise de 1929 e pela Segunda Guerra Mundial, favoreceu a produção interna e marcou um avanço na industrialização nacional.
II. Governos como o de Getúlio Vargas (1930-1945) criaram medidas de incentivo, como protecionismo e grandes empresas estatais, que fortaleceram a indústria.
III. A industrialização brasileira manteve-se constante e acelerada durante os anos 1980, consolidando-se como uma das mais avançadas da América Latina.
IV. Na década de 1990, com o neoliberalismo, houve privatizações e um crescimento do setor de serviços em detrimento da indústria.
Estão CORRETAS:
Ano: 2025
Banca:
EDUCA
Órgão:
Prefeitura de São João do Rio do Peixe - PB
Prova:
EDUCA - 2025 - Prefeitura de São João do Rio do Peixe - PB - Professor da Educação II - Geografia |
Q3482338
Geografia
Analise as afirmações sobre as fases do processo de
industrialização brasileira conforme descrito no texto:
I. No Período Colonial (1530–1808), a Coroa Portuguesa proibiu o estabelecimento de indústrias manufatureiras na colônia para evitar concorrência com os produtos metropolitanos.
II. Na fase das Primeiras Fábricas (1808–1930), Início da industrialização, mas ainda focado na exportação de café.
III. Durante o Governo Vargas (1930–1956), o Estado incentivou a indústria leve de consumo e desestimulou a indústria pesada, mantendo forte dependência de importações.
IV. Na fase de Juscelino Kubitschek até hoje (a partir de 1956), houve estímulo à indústria automobilística e à entrada de capital estrangeiro, consolidando a abertura econômica.
Estão CORRETAS:
I. No Período Colonial (1530–1808), a Coroa Portuguesa proibiu o estabelecimento de indústrias manufatureiras na colônia para evitar concorrência com os produtos metropolitanos.
II. Na fase das Primeiras Fábricas (1808–1930), Início da industrialização, mas ainda focado na exportação de café.
III. Durante o Governo Vargas (1930–1956), o Estado incentivou a indústria leve de consumo e desestimulou a indústria pesada, mantendo forte dependência de importações.
IV. Na fase de Juscelino Kubitschek até hoje (a partir de 1956), houve estímulo à indústria automobilística e à entrada de capital estrangeiro, consolidando a abertura econômica.
Estão CORRETAS:
Ano: 2025
Banca:
EDUCA
Órgão:
Prefeitura de São João do Rio do Peixe - PB
Prova:
EDUCA - 2025 - Prefeitura de São João do Rio do Peixe - PB - Professor da Educação II - Geografia |
Q3482337
Geografia
Sobre as categorias analíticas do pensamento
geográfico e sua construção teórica, analise as
afirmativas abaixo:
I. O espaço geográfico é concebido como produção humana, resultante do movimento da sociedade sobre a natureza, estruturado por objetos e práticas sociais.
II. Espaço e lugar são categorias interligadas. O espaço surge na medida em que conhecemos e atribuindo alguma importância e o lugar representasse a formação de uma teia de articulação do espaço. O lugar para a abordagem cultural da geografia advém do espaço na medida em que o ser humano age intencionalmente em torno das experiências dofenômeno.
III. Na visão lógica positivista, o espaço é interpretado a partir da distância como variável independente, permitindo análises sobre localização, fluxos e hierarquias. Outra categoria analítica da ciência geográfica em evidência é a paisagem. Esta é referenciada para o entendimento do sentido de percepção do espaço. A paisagem é uma maneira de ver, compor e harmonizar o mundo externo em cena; uma unidade visual.
IV. Os primeiros a pensarem a ideia de paisagem na geografia foram Humboldt, Ritter e Vidal de La Blache. A paisagem surgiu numa concepção romântica de mundo, observada em sua estética como objeto de contemplação dos seres humanos no cenário visual.
Estão CORRETAS:
I. O espaço geográfico é concebido como produção humana, resultante do movimento da sociedade sobre a natureza, estruturado por objetos e práticas sociais.
II. Espaço e lugar são categorias interligadas. O espaço surge na medida em que conhecemos e atribuindo alguma importância e o lugar representasse a formação de uma teia de articulação do espaço. O lugar para a abordagem cultural da geografia advém do espaço na medida em que o ser humano age intencionalmente em torno das experiências dofenômeno.
III. Na visão lógica positivista, o espaço é interpretado a partir da distância como variável independente, permitindo análises sobre localização, fluxos e hierarquias. Outra categoria analítica da ciência geográfica em evidência é a paisagem. Esta é referenciada para o entendimento do sentido de percepção do espaço. A paisagem é uma maneira de ver, compor e harmonizar o mundo externo em cena; uma unidade visual.
IV. Os primeiros a pensarem a ideia de paisagem na geografia foram Humboldt, Ritter e Vidal de La Blache. A paisagem surgiu numa concepção romântica de mundo, observada em sua estética como objeto de contemplação dos seres humanos no cenário visual.
Estão CORRETAS:
Ano: 2025
Banca:
EDUCA
Órgão:
Prefeitura de São João do Rio do Peixe - PB
Prova:
EDUCA - 2025 - Prefeitura de São João do Rio do Peixe - PB - Professor da Educação II - Geografia |
Q3482336
Filosofia
Sobre a história do pensamento geográfico e os
fundamentos que contribuíram para a constituição da
Geografia como ciência, analise as afirmativas a
seguir:
I. A filosofia foi essencial na formação do pensamento geográfico, oferecendo um embasamento conceitual para as ciências, por meio da reflexão abstrata e geral sobre o conhecimento.
II. A consolidação da geografia como disciplina científica se deu a partir do século XVIII, quando houve um aumento na quantidade de conhecimento e no número de instrumentos técnicos disponíveis.
III. As teorias geográficas são independentes das demais áreas do saber e não utilizam conceitos emprestados de outras ciências.
IV. Os pensadores pré-socráticos, principalmente das escolas Jônica, Itálica e Eleata, influenciaram a base filosófica da geografia ao proporem reflexões sobre a natureza.
Estão CORRETAS:
I. A filosofia foi essencial na formação do pensamento geográfico, oferecendo um embasamento conceitual para as ciências, por meio da reflexão abstrata e geral sobre o conhecimento.
II. A consolidação da geografia como disciplina científica se deu a partir do século XVIII, quando houve um aumento na quantidade de conhecimento e no número de instrumentos técnicos disponíveis.
III. As teorias geográficas são independentes das demais áreas do saber e não utilizam conceitos emprestados de outras ciências.
IV. Os pensadores pré-socráticos, principalmente das escolas Jônica, Itálica e Eleata, influenciaram a base filosófica da geografia ao proporem reflexões sobre a natureza.
Estão CORRETAS:
Ano: 2025
Banca:
EDUCA
Órgão:
Prefeitura de São João do Rio do Peixe - PB
Prova:
EDUCA - 2025 - Prefeitura de São João do Rio do Peixe - PB - Odontólogo - ESF |
Q3482075
Odontologia
Durante uma brincadeira na escola, uma criança de 9
anos sofreu uma queda, batendo a boca no chão. A mãe
relata que um dos dentes da frente saiu completamente
da boca. O paciente chegou à clínica cerca de 30
minutos após o acidente, trazendo o dente avulsionado
armazenado em um copo com leite.
Com base nesse caso e nas diretrizes da Associação Internacional de Traumatologia Dentária (IADT), assinale a alternativa CORRETA quanto ao manejo da avulsão dentária:
Com base nesse caso e nas diretrizes da Associação Internacional de Traumatologia Dentária (IADT), assinale a alternativa CORRETA quanto ao manejo da avulsão dentária:
Ano: 2025
Banca:
EDUCA
Órgão:
Prefeitura de São João do Rio do Peixe - PB
Prova:
EDUCA - 2025 - Prefeitura de São João do Rio do Peixe - PB - Odontólogo - ESF |
Q3482074
Odontologia
Em restaurações indiretas, o dentista pode optar por
inlays ou onlays produzidos em laboratório, visando
preservar a estrutura dentária quando a cavidade
excede o indicado para materiais diretos. Esses
elementos oferecem durabilidade, adaptação marginal
superior e estética aprimorada.
Sobre esses procedimentos, assinale a alternativa CORRETA:
Sobre esses procedimentos, assinale a alternativa CORRETA:
Ano: 2025
Banca:
EDUCA
Órgão:
Prefeitura de São João do Rio do Peixe - PB
Prova:
EDUCA - 2025 - Prefeitura de São João do Rio do Peixe - PB - Odontólogo - ESF |
Q3482073
Odontologia
As sialoadenopatias abrangem distúrbios
inflamatórios, obstrutivos ou neoplásicos das glândulas
salivares maiores (parótida, submandibular e
sublingual). Histórias compatíveis com dor, edema e
disfunção salivar podem indicar sialoadenite,
frequentemente de origem bacteriana ou associada a
cálculo ductal.
Analise as afirmativas a seguir:
I. A sialoadenite aguda geralmente se origina em cálculo ductal, levando a edema, dor, rubor e possível febre.
II. O diagnóstico inicial é clínico, mas exames de imagem (ultrassonografia, tomografia) são importantes para diferenciar sialoadenite de sialolitíase ou neoplasia.
III. O tratamento inicial consiste em antibioticoterapia de espectro para Staphylococcus, hidratação, massagem glandular e compressas quentes.
IV. Não há risco de complicações em sialoadenites, e portanto, o acompanhamento após melhora clínica não é necessário.
Assinale a alternativa CORRETA:
Analise as afirmativas a seguir:
I. A sialoadenite aguda geralmente se origina em cálculo ductal, levando a edema, dor, rubor e possível febre.
II. O diagnóstico inicial é clínico, mas exames de imagem (ultrassonografia, tomografia) são importantes para diferenciar sialoadenite de sialolitíase ou neoplasia.
III. O tratamento inicial consiste em antibioticoterapia de espectro para Staphylococcus, hidratação, massagem glandular e compressas quentes.
IV. Não há risco de complicações em sialoadenites, e portanto, o acompanhamento após melhora clínica não é necessário.
Assinale a alternativa CORRETA:
Ano: 2025
Banca:
EDUCA
Órgão:
Prefeitura de São João do Rio do Peixe - PB
Prova:
EDUCA - 2025 - Prefeitura de São João do Rio do Peixe - PB - Odontólogo - ESF |
Q3482071
Odontologia
Um paciente adulto comparece ao consultório
odontológico relatando dor intermitente na região do
incisivo lateral superior esquerdo, mesmo após ter
realizado tratamento endodôntico há mais de um ano.
Ao exame clínico, observa-se sensibilidade à percussão
e discreto edema localizado. A radiografia periapical
revela lesão radiolúcida persistente na região apical,
mesmo após retratamento endodôntico. O profissional
cogita a indicação de cirurgia paraendodôntica.
Considerando esse caso clínico e nos critérios de indicação da cirurgia paraendodôntica (apicectomia), assinale a alternativa CORRETA:
Considerando esse caso clínico e nos critérios de indicação da cirurgia paraendodôntica (apicectomia), assinale a alternativa CORRETA:
Ano: 2025
Banca:
EDUCA
Órgão:
Prefeitura de São João do Rio do Peixe - PB
Prova:
EDUCA - 2025 - Prefeitura de São João do Rio do Peixe - PB - Odontólogo - ESF |
Q3482069
Odontologia
A anestesia local é um dos pilares da prática
odontológica, permitindo a realização de
procedimentos clínicos e cirúrgicos de forma segura,
eficaz e com conforto ao paciente. Entre as técnicas
mais utilizadas está o bloqueio alveolar inferior,
indicado para anestesiar os dentes inferiores, o assoalho
bucal e parte da língua. Esse bloqueio envolve
estruturas anatômicas importantes e requer atenção a
possíveis complicações, como injeção intravascular,
parestesia e falha anestésica. O domínio da anatomia da
mandíbula, da técnica de punção e da farmacologia do
anestésico é essencial para evitar intercorrências.
Com base nessas informações e nos princípios técnicos da anestesia local, analise as afirmativas abaixo:
I. O ponto de referência anatômico para o bloqueio alveolar inferior inclui a linha pterigomandibular e o forame mandibular.
II. A técnica convencional deve evitar o vaso alveolar inferior, pois injeções intravasculares podem causar complicações sistêmicas.
III. A rotação da cabeça do paciente favorece o acesso visual e tátil ao ramo da mandíbula.
IV. A dose padrão do anestésico para esse bloqueio é fixada em 10 mL, independentemente do peso corporal do paciente.
Assinale a alternativa CORRETA:
Com base nessas informações e nos princípios técnicos da anestesia local, analise as afirmativas abaixo:
I. O ponto de referência anatômico para o bloqueio alveolar inferior inclui a linha pterigomandibular e o forame mandibular.
II. A técnica convencional deve evitar o vaso alveolar inferior, pois injeções intravasculares podem causar complicações sistêmicas.
III. A rotação da cabeça do paciente favorece o acesso visual e tátil ao ramo da mandíbula.
IV. A dose padrão do anestésico para esse bloqueio é fixada em 10 mL, independentemente do peso corporal do paciente.
Assinale a alternativa CORRETA:
Ano: 2025
Banca:
EDUCA
Órgão:
Prefeitura de São João do Rio do Peixe - PB
Prova:
EDUCA - 2025 - Prefeitura de São João do Rio do Peixe - PB - Odontólogo - ESF |
Q3482068
Odontologia
O conhecimento anatômico da face e dos nervos
cranianos é fundamental para o cirurgião-dentista,
especialmente na realização de anestesias locais,
diagnósticos diferenciais de dor orofacial, e
procedimentos cirúrgicos. O nervo trigêmeo (V par
craniano) e o nervo facial (VII par) são os principais
envolvidos nas funções sensoriais e motoras da
cavidade oral e da mímica facial.
Com base nesse conhecimento anatômico, analise as afirmativas a seguir:
I. O nervo trigêmeo (V par craniano) é o principal responsável pela sensibilidade da face e da cavidade oral.
II. O ramo mandibular do nervo trigêmeo (V3) possui função sensitiva e também motora, inervando os músculos da mastigação.
III. O nervo facial (VII par craniano) é responsável pela motricidade dos músculos da expressão facial.
IV. O nervo infraorbital, ramo do nervo maxilar (V2), inerva exclusivamente a mucosa palatina.
Assinale a alternativa CORRETA:
Com base nesse conhecimento anatômico, analise as afirmativas a seguir:
I. O nervo trigêmeo (V par craniano) é o principal responsável pela sensibilidade da face e da cavidade oral.
II. O ramo mandibular do nervo trigêmeo (V3) possui função sensitiva e também motora, inervando os músculos da mastigação.
III. O nervo facial (VII par craniano) é responsável pela motricidade dos músculos da expressão facial.
IV. O nervo infraorbital, ramo do nervo maxilar (V2), inerva exclusivamente a mucosa palatina.
Assinale a alternativa CORRETA:
Ano: 2025
Banca:
EDUCA
Órgão:
Prefeitura de São João do Rio do Peixe - PB
Prova:
EDUCA - 2025 - Prefeitura de São João do Rio do Peixe - PB - Odontólogo - ESF |
Q3482067
Odontologia
De acordo com a Política Nacional de Saúde Bucal e o
programa Brasil Sorridente, instituído pela Lei nº
14.572/2023, relacione CORRETAMENTE os
objetivos (coluna I) com as ações correspondentes
(coluna II):
COLUNA I – OBJETIVO
1. Ampliação do acesso na Atenção Básica 2. Atenção especializada em saúde bucal 3. Promoção da saúde e prevenção de doenças 4. Reabilitação protética de pacientes
COLUNA II AÇÃO
A. Criação de Laboratórios Regionais de Prótese Dentária (LRPD) B. Incorporação de Equipes de Saúde Bucal na Estratégia Saúde da Família (eSB/ESF) C. Fluoretação das águas de abastecimento D. Encaminhamento e atendimento nos Centros de Especialidades Odontológicas (CEOs)
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
COLUNA I – OBJETIVO
1. Ampliação do acesso na Atenção Básica 2. Atenção especializada em saúde bucal 3. Promoção da saúde e prevenção de doenças 4. Reabilitação protética de pacientes
COLUNA II AÇÃO
A. Criação de Laboratórios Regionais de Prótese Dentária (LRPD) B. Incorporação de Equipes de Saúde Bucal na Estratégia Saúde da Família (eSB/ESF) C. Fluoretação das águas de abastecimento D. Encaminhamento e atendimento nos Centros de Especialidades Odontológicas (CEOs)
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
Ano: 2025
Banca:
EDUCA
Órgão:
Prefeitura de São João do Rio do Peixe - PB
Prova:
EDUCA - 2025 - Prefeitura de São João do Rio do Peixe - PB - Odontólogo - ESF |
Q3482066
Odontologia
Durante uma reunião da equipe multiprofissional
da Estratégia Saúde da Família, um cirurgião-dentista é
questionado sobre a estruturação da atenção em saúde
bucal no SUS, principalmente no que se refere à
Política Nacional de Saúde Bucal – Brasil Sorridente,
instituída pela Lei nº 14.572/2023.
Considerando as diretrizes dessa política, assinale a alternativa CORRETA:
Considerando as diretrizes dessa política, assinale a alternativa CORRETA:
Ano: 2025
Banca:
EDUCA
Órgão:
Prefeitura de São João do Rio do Peixe - PB
Prova:
EDUCA - 2025 - Prefeitura de São João do Rio do Peixe - PB - Professor Básico I |
Q3482062
Pedagogia
Sobre as contribuições conjuntas das teorias de Piaget
e Vygotsky, analise as alternativas e assinale a
INCORRETA:
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