Enquanto a
Deficiência Intelectual (DI) é caracterizada por limitações
significativas no funcionamento intelectual e no
comportamento adaptativo, o Transtorno do Espectro Autista
(TEA) é definido por déficits na comunicação social e padrões
restritos de comportamento, podendo ocorrer em qualquer nível
de QI.
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Ao auxiliar
um aluno cadeirante a descer uma rampa, a posição mais segura
para o ATE é à frente do aluno, de costas para a descida,
utilizando o próprio corpo como anteparo para controlar a
velocidade e prevenir um acidente.
A técnica de
mediação conhecida como encadeamento de tarefas 'de trás
para frente' (backward chaining) envolve o ATE realizar todos
os passos iniciais de uma atividade, deixando que o aluno
execute apenas o último passo, o que pode ser particularmente
motivador por proporcionar a sensação imediata de conclusão.
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A recusa de
uma escola em flexibilizar o tempo de prova para um aluno
com TDAH, sob a justificativa de manter a isonomia com os
demais, pode ser considerada uma barreira atitudinal e uma
falha na provisão de adaptações razoáveis, conforme preceitos
da Lei Brasileira de Inclusão.
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As metas
traçadas no Plano Educacional Individualizado (PEI) devem
abranger exclusivamente os aspectos do currículo acadêmico
que o aluno não consegue acompanhar, sendo as habilidades de
comunicação e socialização de responsabilidade da terapia
fonoaudiológica e psicológica externa à escola.
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Em uma
situação de de-escalada verbal, o ATE deve adotar uma postura
corporal imponente, falar em tom de voz firme e elevado e usar
frases de comando diretas para rapidamente restabelecer o
controle sobre o comportamento do aluno.
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O trabalho
colaborativo entre o ATE e o professor regente é fundamental
para o sucesso da inclusão, envolvendo trocas de informações
diárias e alinhamento constante das estratégias pedagógicas e
comportamentais a serem aplicadas em sala de aula.
No apoio às
Atividades de Vida Diária (AVDs), como a organização do
material escolar, a função do ATEé executar a tarefa pelo aluno
para garantir que ela seja feita de forma rápida e correta,
otimizando o tempo para as atividades pedagógicas.
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Situação
hipotética: Para incentivar um aluno a iniciar e completar uma
tarefa de cinco minutos, o ATE oferece um adesivo
imediatamente após a conclusão. Assertiva: Essa estratégia é
um exemplo de reforço negativo, pois retira a obrigação de
fazer a tarefa.
Um
software de prancha de comunicação digital instalado em um
tablet de uso comum é classificado como uma tecnologia
assistiva de alta complexidade, cuja aquisição e manutenção
são de responsabilidade exclusiva da família do aluno.
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No ambiente
escolar, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
(LDB), por ser a legislação específica da educação, prevalece
sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), de modo
que as disposições do ECA sobre direito ao respeito e à
dignidade não se aplicam na relação pedagógica.
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Um aluno
com diagnóstico de altas habilidades/superdotação, em função
de sua capacidade cognitiva superior, invariavelmente
apresenta desenvolvimento socioemocional igualmente
avançado, não necessitando de mediação para interações
sociais ou gerenciamento de frustrações.
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Diante de
um aluno engasgado que está consciente, tossindo
vigorosamente e conseguindo respirar, a primeira ação de
primeiros socorros do ATE deve ser aplicar imediatamente as
compressões abdominais (Manobra de Heimlich).
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Conforme a
LGPD e o dever de sigilo, é vedado ao ATE compartilhar em
aplicativos de mensagens, mesmo com outros profissionais da
educação, vídeos ou relatórios detalhados sobre o aluno
acompanhado, ainda que o objetivo seja buscar orientação para
o caso.
Na
mediação para o desenvolvimento de habilidades sociais, uma
estratégia eficaz para o ATE é o uso de modelagem, na qual o
próprio acompanhante ou um colega demonstra o
comportamento social esperado, como iniciar uma conversa ou
compartilhar um brinquedo, antes de incentivar o aluno a
tentar.
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Situação
hipotética: Um ATE observa que um aluno joga objetos no
chão e, em seguida, é retirado da sala pelo professor. Assertiva:
A conclusão de que a função do comportamento é unicamente a
busca por atenção do professor representa uma análise
funcional do comportamento completa e suficiente para
planejar uma intervenção.
Sistemas de
comunicação por troca de figuras, como o PECS, têm como
objetivo principal e exclusivo o desenvolvimento da fala vocal,
sendo considerados ineficazes se o aluno não progredir para a
comunicação oral.
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O Desenho
Universal para a Aprendizagem (DUA) é uma abordagem
curricular que busca, de forma proativa, ampliar as
oportunidades de aprendizagem para todos os alunos, incluindo
aqueles com deficiência, ao prever múltiplas formas de
apresentação da informação, de ação e expressão, e de
engajamento.
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A figura do
Acompanhante Terapêutico Escolar (ATE) é legalmente
idêntica à do “atendente pessoal” definida na Lei Brasileira de
Inclusão (LBI), sendo suas atribuições restritas ao cuidado com
a higiene, alimentação e locomoção, sem qualquer
envolvimento no processo pedagógico.
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Na
elaboração do Plano Educacional Individualizado (PEI), a
contribuição do Acompanhante Terapêutico Escolar (ATE) é
fundamentalmente descritiva, baseada na observação do
desempenho funcional do aluno, não cabendo a esse
profissional a prescrição de intervenções clínicas ou a definição
de métodos pedagógicos, que são competências de outros
membros da equipe multidisciplinar.
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