Questões de Concurso para FLEM Concursos | Qconcursos.com

Q4352737

Ano: 2026 Banca: FLEM Concursos Órgão: Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA Prova: FLEM Concursos - 2026 - Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA - Professor de Inglês |

Q4352737 Inglês

Texto associado

Texto 4:

Captura_de tela 2026-10-02 073305.png (245×636)

Adaptado de: KAILATH, Jane. How to differentiate in the language classroom. TeachingEnglish, British Council, [s.d.]. Acesso em: 3 ago. 2026.

No trecho “learners may [...] eventually revise their language”, o advérbio eventually indica que os estudantes podem

A

revisar a própria produção de maneira eventual e sem relação com o processo de aprendizagem.

B

possivelmente revisar a língua, embora o texto não estabeleça qualquer sequência de desenvolvimento.

C

finalmente chegar à revisão de sua produção depois de um processo de interação, percepção de lacunas e negociação de sentidos.

D

revisar obrigatoriamente todas as formas linguísticas imediatamente após cometerem um erro.

E

ocasionalmente substituir a interação comunicativa por exercícios formais de correção.

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Q4352736

Ano: 2026 Banca: FLEM Concursos Órgão: Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA Prova: FLEM Concursos - 2026 - Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA - Professor de Inglês |

Q4352736 Inglês

Texto associado

Texto 4:

Adaptado de: KAILATH, Jane. How to differentiate in the language classroom. TeachingEnglish, British Council, [s.d.]. Acesso em: 3 ago. 2026.

No segundo parágrafo, a expressão “Such adjustments” retoma

A

as limitações fixas atribuídas aos estudantes de acordo com seus níveis iniciais de prontidão.

B

as modificações realizadas no conteúdo, nos processos, nos produtos ou nas condições de participação.

C

os objetivos de aprendizagem estabelecidos separadamente para grupos com diferentes desempenhos.

D

as atividades de menor complexidade destinadas aos estudantes que necessitam de apoio.

E

as expectativas permanentes estabelecidas para estudantes classificados segundo suas habilidades.

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Q4352735

Ano: 2026 Banca: FLEM Concursos Órgão: Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA Prova: FLEM Concursos - 2026 - Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA - Professor de Inglês |

Q4352735 Pedagogia

Texto associado

Texto 4:

Adaptado de: KAILATH, Jane. How to differentiate in the language classroom. TeachingEnglish, British Council, [s.d.]. Acesso em: 3 ago. 2026.

A concepção de ensino inclusivo defendida no texto fundamentase no entendimento de que

A

estudantes com necessidades distintas devem alcançar objetivos curriculares permanentemente separados.

B

a diferenciação consiste em reduzir a complexidade das atividades destinadas aos estudantes com menor desempenho.

C

as diferenças entre os estudantes exigem respostas pedagógicas flexíveis, sem que sejam convertidas em expectativas fixas de incapacidade.

D

a participação em uma mesma atividade pressupõe que todos os estudantes utilizem os mesmos recursos e procedimentos.

E

a inclusão torna desnecessária a definição de objetivos comuns para a aprendizagem da língua inglesa.

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Q4352734

Ano: 2026 Banca: FLEM Concursos Órgão: Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA Prova: FLEM Concursos - 2026 - Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA - Professor de Inglês |

Q4352734 Pedagogia

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Texto 3:

Captura_de tela 2026-10-02 073227.png (258×618)

Adaptado de: BRITISH COUNCIL. Formative assessment. TeachingEnglish, [s.d.]; OECD. Using formative assessment and feedback. In: Unlocking high-quality teaching. Paris: OECD Publishing, 2025. Acesso em: 3 ago. 2026.

Em uma sequência didática voltada ao desenvolvimento da competência comunicativa, os estudantes participam de uma tarefa de interação oral, mas parte da turma demonstra dificuldade para solicitar esclarecimentos e reformular enunciados.

Considerando o texto e os princípios da avaliação formativa, a decisão pedagógica mais consistente é

A

manter o planejamento original, pois alterar a sequência após a avaliação comprometeria a padronização do ensino.

B

registrar a dificuldade apenas para compor a nota final, evitando intervenções que modifiquem o desempenho inicialmente observado.

C

retomar exclusivamente regras gramaticais descontextualizadas, uma vez que toda dificuldade comunicativa decorre de lacunas estruturais.

D

propor atividades que mobilizem estratégias de esclarecimento, confirmação e reformulação, observar seu uso em nova interação e ajustar o ensino com base nas evidências obtidas.

E

substituir as interações por exercícios de tradução escrita, pois a comunicação oral exige domínio prévio completo do sistema linguístico.

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Q4352733

Ano: 2026 Banca: FLEM Concursos Órgão: Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA Prova: FLEM Concursos - 2026 - Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA - Professor de Inglês |

Q4352733 Pedagogia

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Texto 3:

Adaptado de: BRITISH COUNCIL. Formative assessment. TeachingEnglish, [s.d.]; OECD. Using formative assessment and feedback. In: Unlocking high-quality teaching. Paris: OECD Publishing, 2025. Acesso em: 3 ago. 2026.

A partir das informações apresentadas no texto, considere que um professor aplica uma tarefa oral em que os estudantes devem negociar uma solução para um problema cotidiano em inglês. Para que a atividade assuma função efetivamente formativa, o procedimento mais adequado consiste em

A

atribuir uma nota global ao final das apresentações, sem comunicar previamente os aspectos que serão observados.

B

corrigir todas as inadequações linguísticas durante a fala, interrompendo os estudantes sempre que houver desvio da norma.

C

utilizar critérios previamente apresentados, registrar evidências de desempenho comunicativo e oferecer orientações que possam ser aplicadas em uma nova tentativa.

D

comparar o desempenho de cada estudante com o do colega mais fluente, adotando essa produção como padrão de correção.

E

avaliar apenas a quantidade de estruturas gramaticais corretas, independentemente da realização do objetivo comunicativo.

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Q4352732

Ano: 2026 Banca: FLEM Concursos Órgão: Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA Prova: FLEM Concursos - 2026 - Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA - Professor de Inglês |

Q4352732 Inglês

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Texto 3:

Adaptado de: BRITISH COUNCIL. Formative assessment. TeachingEnglish, [s.d.]; OECD. Using formative assessment and feedback. In: Unlocking high-quality teaching. Paris: OECD Publishing, 2025. Acesso em: 3 ago. 2026.

No trecho “If learners understand the criteria and participate in evaluating their own work, they may become more capable of monitoring and regulating their learning”, a estrutura condicional expressa

A

uma situação contrária aos fatos, pois os estudantes não compreendem os critérios nem participam da avaliação.

B

uma relação possível entre uma condição presente ou futura e uma consequência cuja realização não é apresentada como certa.

C

uma generalização científica segundo a qual a compreensão dos critérios produz invariavelmente autonomia.

D

uma hipótese sobre o passado, formulada para explicar por que os estudantes não desenvolveram autorregulação.

E

uma orientação normativa que obriga os estudantes a avaliar o próprio trabalho para receberem feedback.

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Q4352731

Ano: 2026 Banca: FLEM Concursos Órgão: Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA Prova: FLEM Concursos - 2026 - Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA - Professor de Inglês |

Q4352731 Português

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Texto 3:

Adaptado de: BRITISH COUNCIL. Formative assessment. TeachingEnglish, [s.d.]; OECD. Using formative assessment and feedback. In: Unlocking high-quality teaching. Paris: OECD Publishing, 2025. Acesso em: 3 ago. 2026.

No segundo parágrafo, a relação entre as afirmações “A quiz that merely generates a score does not necessarily support learning” e “the teacher and the learners need to use its results...” contribui para a coerência argumentativa porque

A

a segunda afirmação reformula a primeira, sustentando que qualquer produção de nota constitui necessariamente avaliação formativa.

B

a primeira apresenta uma conclusão definitiva, enquanto a segunda introduz uma informação sem relação com o argumento anterior.

C

a segunda especifica a condição pela qual os resultados de um instrumento podem adquirir função formativa no processo de aprendizagem.

D

ambas estabelecem que o valor pedagógico de uma avaliação depende exclusivamente do formato do instrumento utilizado.

E

a primeira invalida o uso de testes, enquanto a segunda recomenda sua substituição por autoavaliação e avaliação por pares.

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Q4352730

Ano: 2026 Banca: FLEM Concursos Órgão: Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA Prova: FLEM Concursos - 2026 - Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA - Professor de Inglês |

Q4352730 Pedagogia

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Texto 3:

Adaptado de: BRITISH COUNCIL. Formative assessment. TeachingEnglish, [s.d.]; OECD. Using formative assessment and feedback. In: Unlocking high-quality teaching. Paris: OECD Publishing, 2025. Acesso em: 3 ago. 2026.

A distinção central estabelecida pelo texto entre avaliação formativa e avaliação somativa reside no fato de que a avaliação formativa

A

elimina a necessidade de registrar o desempenho dos estudantes ao final de um período letivo.

B

utiliza evidências produzidas durante a aprendizagem para orientar intervenções e decisões pedagógicas posteriores.

C

substitui instrumentos estruturados por observações espontâneas realizadas pelo professor.

D

atribui aos estudantes a responsabilidade integral pela avaliação e pelo planejamento das aulas.

E

impede que notas ou resultados quantitativos sejam empregados em qualquer etapa do processo educacional.

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Q4352729

Ano: 2026 Banca: FLEM Concursos Órgão: Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA Prova: FLEM Concursos - 2026 - Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA - Professor de Inglês |

Q4352729 Pedagogia

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Texto 2:

Captura_de tela 2026-10-02 073158.png (276×610)

Captura_de tela 2026-10-02 073206.png (275×77)

Adaptado de: MIAO, Fengchun; HOLMES, Wayne. Guidance for generative AI in education and research. Paris: UNESCO, 2023; MIAO, Fengchun; CUKUROVA, Mutlu. AI competency framework for teachers. Paris: UNESCO, 2024. Acesso em: 3 ago. 2026.

Em determinada atividade destinada ao Ensino Médio, os estudantes utilizam uma ferramenta de inteligência artificial para produzir textos em inglês sobre identidades culturais. Considerando a concepção de multiletramentos e as advertências presentes no texto, a proposta avaliativa deve

A

atribuir a nota com base na proximidade entre o texto apresentado e a norma linguística predominante nos dados da ferramenta, independentemente das escolhas realizadas pelos estudantes.

B

comparar os textos produzidos pela ferramenta e premiar aqueles que apresentem menor intervenção humana, tomando a automação como indicador de competência digital.

C

solicitar que os estudantes confrontem versões humanas e automatizadas, identifiquem vieses e apagamentos culturais, revisem os textos e expliquem as escolhas linguísticas, discursivas e éticas realizadas.

D

impedir qualquer uso de inteligência artificial na atividade, pois a presença da tecnologia inviabiliza necessariamente a autoria e o desenvolvimento dos multiletramentos.

E

avaliar apenas a capacidade de localizar erros factuais, sem considerar a organização do discurso, a representação das identidades ou o processo de revisão.

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Q4352728

Ano: 2026 Banca: FLEM Concursos Órgão: Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA Prova: FLEM Concursos - 2026 - Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA - Professor de Inglês |

Q4352728 Pedagogia

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Texto 2:

Adaptado de: MIAO, Fengchun; HOLMES, Wayne. Guidance for generative AI in education and research. Paris: UNESCO, 2023; MIAO, Fengchun; CUKUROVA, Mutlu. AI competency framework for teachers. Paris: UNESCO, 2024. Acesso em: 3 ago. 2026.

Considere que uma professora pretende integrar uma ferramenta de inteligência artificial a uma sequência didática de produção escrita em inglês, combinando momentos presenciais e atividades realizadas em ambiente digital. À luz do texto, o planejamento mais adequado consiste em

A

solicitar que a ferramenta produza a versão final dos textos e utilizar as respostas como modelos obrigatórios, reduzindo diferenças de desempenho entre os estudantes.

B

permitir o uso livre da ferramenta fora da escola e avaliar exclusivamente a correção gramatical do produto entregue, independentemente de como foi elaborado.

C

reservar as aulas presenciais para a explicação de regras e transferir integralmente a produção, a revisão e a avaliação dos textos para a plataforma digital.

D

substituir a intervenção docente por feedback automatizado, desde que os estudantes sejam previamente informados de que os resultados podem conter erros.

E

propor uma produção inicial, orientar o uso da ferramenta para comparar alternativas linguísticas, exigir justificativas para as revisões e retomar presencialmente os problemas identificados.

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Q4352727

Ano: 2026 Banca: FLEM Concursos Órgão: Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA Prova: FLEM Concursos - 2026 - Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA - Professor de Inglês |

Q4352727 Inglês

Texto associado

Texto 2:

Adaptado de: MIAO, Fengchun; HOLMES, Wayne. Guidance for generative AI in education and research. Paris: UNESCO, 2023; MIAO, Fengchun; CUKUROVA, Mutlu. AI competency framework for teachers. Paris: UNESCO, 2024. Acesso em: 3 ago. 2026.

A relação morfológica entre os vocábulos “author”, “authorship” e “authoritative”, considerados no contexto do texto, evidencia que

A

os sufixos empregados formam palavras pertencentes a diferentes classes gramaticais e produzem sentidos não equivalentes.

B

authorship e authoritative funcionam como adjetivos derivados do substantivo author e podem substituí-lo sem alteração sintática.

C

a terminação -ship transforma o substantivo author em verbo, indicando o ato de produzir automaticamente um texto.

D

a terminação -ative produz um substantivo abstrato que designa a responsabilidade jurídica pela autoria de um texto.

E

os três vocábulos são flexões de uma mesma palavra e diferem apenas quanto ao número e ao grau.

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Q4352726

Ano: 2026 Banca: FLEM Concursos Órgão: Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA Prova: FLEM Concursos - 2026 - Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA - Professor de Inglês |

Q4352726 Inglês

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Texto 2:

Adaptado de: MIAO, Fengchun; HOLMES, Wayne. Guidance for generative AI in education and research. Paris: UNESCO, 2023; MIAO, Fengchun; CUKUROVA, Mutlu. AI competency framework for teachers. Paris: UNESCO, 2024. Acesso em: 3 ago. 2026.

No trecho “outputs produced by AI need to be examined critically rather than accepted as neutral or authoritative”, o emprego das formas passivas “need to be examined” e “accepted” contribui para

A

atribuir diretamente aos estudantes a responsabilidade exclusiva pela avaliação dos conteúdos produzidos.

B

apresentar a inteligência artificial como agente responsável por examinar e validar os próprios resultados.

C

indicar que a análise crítica já foi integralmente realizada antes da utilização educacional das ferramentas.

D

focalizar as ações que devem ser realizadas sobre os resultados produzidos, sem especificar um único agente responsável.

E

demonstrar que a aceitação dos resultados constitui consequência inevitável da utilização da inteligência artificial.

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Q4352725

Ano: 2026 Banca: FLEM Concursos Órgão: Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA Prova: FLEM Concursos - 2026 - Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA - Professor de Inglês |

Q4352725 Inglês

Texto associado

Texto 2:

Adaptado de: MIAO, Fengchun; HOLMES, Wayne. Guidance for generative AI in education and research. Paris: UNESCO, 2023; MIAO, Fengchun; CUKUROVA, Mutlu. AI competency framework for teachers. Paris: UNESCO, 2024. Acesso em: 3 ago. 2026.

A argumentação desenvolvida no texto sustenta que a incorporação da inteligência artificial generativa ao ensino de inglês

A

produz ganhos pedagógicos sempre que amplia a quantidade de exercícios e respostas disponibilizados aos estudantes.

B

pode contribuir para a aprendizagem, desde que seus usos sejam submetidos à avaliação crítica e à intencionalidade pedagógica.

C

deve ser evitada enquanto os sistemas não conseguirem eliminar integralmente erros, vieses e desigualdades linguísticas.

D

desloca para os estudantes a responsabilidade de validar conteúdos, tornando secundário o julgamento profissional do professor.

E

torna inadequadas as avaliações baseadas em produções textuais, porque já não é possível identificar qualquer aprendizagem individual.

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Q4352724

Ano: 2026 Banca: FLEM Concursos Órgão: Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA Prova: FLEM Concursos - 2026 - Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA - Professor de Inglês |

Q4352724 Pedagogia

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Texto 1:

Captura_de tela 2026-10-02 072021.png (277×615)

Captura_de tela 2026-10-02 072032.png (277×135)

Adaptado de: PATEL, Mina; SOLLY, Mike; COPELAND, Steve. The future of English: global perspectives. London: British Council, 2023. Acesso em: 3 ago. 2026.

Considere que, em uma turma do Ensino Médio, um professor planeja uma sequência didática fundamentada na concepção de inglês como língua franca apresentada no texto. Entre as propostas a seguir, a mais coerente com essa concepção consiste em

A

selecionar gravações produzidas apenas por falantes britânicos e norte-americanos, para impedir que variedades não padronizadas interfiram na formação fonológica dos estudantes.

B

concentrar as atividades na correção prévia de todas as estruturas gramaticais, adiando as situações de interação até que os estudantes demonstrem domínio próximo ao nativo.

C

permitir qualquer produção linguística sem mediação ou critérios, uma vez que a perspectiva de língua franca torna desnecessárias a inteligibilidade e a adequação ao contexto.

D

propor interações com diferentes variedades do inglês, analisar estratégias de esclarecimento e reformulação e discutir quando determinadas convenções são necessárias para alcançar objetivos comunicativos específicos.

E

substituir atividades de compreensão e produção em inglês por debates em língua portuguesa sobre globalização, preservando o tema sociocultural sem expor os estudantes a modelos linguísticos conflitantes.

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Q4352723

Ano: 2026 Banca: FLEM Concursos Órgão: Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA Prova: FLEM Concursos - 2026 - Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA - Professor de Inglês |

Q4352723 Inglês

Texto associado

Texto 1:

Adaptado de: PATEL, Mina; SOLLY, Mike; COPELAND, Steve. The future of English: global perspectives. London: British Council, 2023. Acesso em: 3 ago. 2026.

A concepção de inglês como língua franca mobilizada no texto se opõe à adoção exclusiva de um modelo nativo de proficiência porque

A

propõe que cada comunidade desenvolva uma variedade inteiramente independente, sem necessidade de convenções compartilhadas.

B

reconhece que a eficácia comunicativa pode depender da negociação de sentidos entre falantes com repertórios linguísticos diversos.

C

considera a correção gramatical incompatível com a comunicação intercultural e, por isso, defende sua retirada dos currículos escolares.

D

restringe a legitimidade das variedades do inglês às situações informais em que não exista avaliação institucional.

E

pressupõe que diferenças de pronúncia e de vocabulário deixam de produzir qualquer dificuldade em interações internacionais.

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Q4352722

Ano: 2026 Banca: FLEM Concursos Órgão: Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA Prova: FLEM Concursos - 2026 - Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA - Professor de Inglês |

Q4352722 Inglês

Texto associado

Texto 1:

Adaptado de: PATEL, Mina; SOLLY, Mike; COPELAND, Steve. The future of English: global perspectives. London: British Council, 2023. Acesso em: 3 ago. 2026.

No trecho “Technology may expand access to English learning, but it may also widen the divide”, o verbo modal may contribui para a construção argumentativa ao

A

indicar que os dois efeitos atribuídos à tecnologia são obrigações institucionais previstas para os sistemas educacionais.

B

apresentar a ampliação do acesso como fato comprovado e o aprofundamento da desigualdade como possibilidade remota.

C

expressar permissão para que os professores decidam entre ampliar o acesso e restringir os recursos tecnológicos.

D

atribuir à tecnologia capacidade inerente para produzir resultados necessariamente contraditórios em qualquer contexto.

E

apresentar ambos os efeitos como possibilidades cuja concretização depende das condições em que a tecnologia é disponibilizada e utilizada.

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Q4352721

Ano: 2026 Banca: FLEM Concursos Órgão: Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA Prova: FLEM Concursos - 2026 - Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA - Professor de Inglês |

Q4352721 Inglês

Texto associado

Texto 1:

Adaptado de: PATEL, Mina; SOLLY, Mike; COPELAND, Steve. The future of English: global perspectives. London: British Council, 2023. Acesso em: 3 ago. 2026.

No último parágrafo, a construção “widen the divide”, empregada para caracterizar um possível efeito da tecnologia, expressa a ideia de

A

acentuar uma desigualdade já existente entre grupos com diferentes condições de acesso.

B

ampliar a variedade de recursos digitais oferecidos a estudantes com repertórios linguísticos distintos.

C

redefinir os critérios pelos quais a proficiência linguística é avaliada em ambientes tecnologicamente mediados.

D

distribuir de modo mais equilibrado as oportunidades de aprendizagem entre diferentes grupos sociais.

E

substituir uma divisão educacional por formas mais flexíveis de participação em ambientes virtuais.

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Q4352720

Ano: 2026 Banca: FLEM Concursos Órgão: Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA Prova: FLEM Concursos - 2026 - Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA - Professor de Inglês |

Q4352720 Português

Texto associado

Texto 1:

Adaptado de: PATEL, Mina; SOLLY, Mike; COPELAND, Steve. The future of English: global perspectives. London: British Council, 2023. Acesso em: 3 ago. 2026.

A perspectiva central desenvolvida no texto acerca da posição global da língua inglesa indica que

A

sua expansão internacional tende a substituir progressivamente as demais línguas nos contextos educacionais e profissionais.

B

seu ensino deve conservar como principal referência a reprodução das práticas linguísticas de falantes dos países tradicionalmente anglófonos.

C

seu uso como meio de comunicação internacional exige uma concepção de proficiência sensível à diversidade linguística e às condições concretas de interação.

D

sua presença em sociedades multilíngues reduz a importância dos repertórios culturais e linguísticos anteriormente adquiridos pelos falantes.

E

sua aprendizagem por recursos tecnológicos torna progressivamente secundária a intervenção pedagógica dos professores.

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Q4352719

Ano: 2026 Banca: FLEM Concursos Órgão: Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA Prova: FLEM Concursos - 2026 - Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA - Professor de Educação Física |

Q4352719 Educação Física

Em uma escola, o aumento do tempo diário em telas foi acompanhado por redução dos deslocamentos ativos e das práticas corporais coletivas. Parte dos estudantes também relatou piora do sono, cansaço, isolamento e dificuldade de concentração. Diante disso, a equipe escolar discutiu possíveis ações de promoção da saúde.

Uma intervenção coerente com a compreensão biopsicossocial da saúde consiste em

A

articular educação para o uso equilibrado das telas, oportunidades diversificadas de atividade física, convivência coletiva e participação das famílias e da comunidade.

B

concentrar as ações na redução do peso corporal, utilizando medidas antropométricas como principal indicador de melhora dos estudantes.

C

substituir parte das atividades escolares por sessões obrigatórias de alta intensidade, compensando fisiologicamente o tempo sedentário acumulado.

D

orientar individualmente os estudantes a controlar o tempo de tela, considerando que o sedentarismo decorre principalmente de escolhas pessoais.

E

encaminhar os estudantes com queixas de sono e cansaço para atendimento clínico, mantendo inalteradas as condições escolares e sociais relacionadas ao problema.

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Q4352718

Ano: 2026 Banca: FLEM Concursos Órgão: Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA Prova: FLEM Concursos - 2026 - Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA - Professor de Educação Física |

Q4352718 Educação Física

Durante uma avaliação formativa, o professor constata que muitos estudantes participam das aulas de Educação Física, mas permanecem pouco ativos nos demais dias da semana. Entre as barreiras mencionadas estão falta de espaços próximos, insegurança no bairro, pouco tempo disponível, excesso de atividades sedentárias e dificuldade para encontrar práticas corporais de interesse.

Para favorecer a formação de hábitos ativos que ultrapassem o tempo das aulas, o professor deve

A

estabelecer uma meta semanal única de exercícios para toda a turma, utilizando seu cumprimento como critério de avaliação individual.

B

utilizar aplicativos de monitoramento para classificar os estudantes pelo número de passos, atribuindo maior pontuação aos mais ativos.

C

ampliar a quantidade de exercícios realizados nas aulas, compensando o baixo nível de atividade física observado fora da escola.

D

auxiliar os estudantes a identificar barreiras e possibilidades, escolher práticas acessíveis, definir metas progressivas e acompanhar os próprios hábitos.

E

fornecer informações sobre os benefícios da atividade física, deixando a mudança de comportamento sob responsabilidade exclusiva

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