Questões de Concurso Comentadas para FUNCERN

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-PE Prova: FUNCERN - 2025 - IF-PE - Professor EBTT - Audiovisual |

Q3674907 Áudio e Vídeo

Após a gravação e edição de todos os sons que compõem uma produção audiovisual, inicia-se um processo técnico que consiste em espacializar e dar equilíbrio de volume aos diferentes elementos de áudio, incluindo diálogos, efeitos sonoros, música e ambientes. Esta etapa, uma das últimas do processo criativo, é denominada

A

renderização.

B

mixagem.

C

captação direta.

D

edição linear.

E

sonoplastia.

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Q3674906

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-PE Prova: FUNCERN - 2025 - IF-PE - Professor EBTT - Audiovisual |

Q3674906 Áudio e Vídeo

A ferramenta básica e universal da montagem visual, no cinema, é o corte. Entre os tipos de corte e transição, aquele considerado o mais comum, narrativamente “invisível”, é

A

a fusão (dissolve), que sobrepõe temporariamente dois planos contíguos.

B

a cortina (wipe), em que um movimento gráfico substitui gradualmente um plano por outro.

C

o fade in/out, que introduz ou encerra cada uma das cenas de maneira gradual.

D

o corte seco (straight cut), que une dois planos sem usar efeitos de transição.

E

o jump cut, que quebra a continuidade temporal de uma cena de forma abrupta.

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Q3674905

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-PE Prova: FUNCERN - 2025 - IF-PE - Professor EBTT - Audiovisual |

Q3674905 Áudio e Vídeo

O uso da cor em narrativas audiovisuais vai além de motivos estéticos, tendo um papel narrativo importante. A função narrativa principal da cor pode ser descrita como

A

transmitir atmosferas emocionais e significados simbólicos que orientam a percepção.

B

garantir neutralidade emocional para cada cena, sem afetar a interpretação do público.

C

funcionar como elemento decorativo, sem relação direta com a narrativa.

D

substituir a composição e o enquadramento imagético na construção de sentido.

E

impedir a criação de contrastes visuais entre os personagens e os cenários.

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Q3674904

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-PE Prova: FUNCERN - 2025 - IF-PE - Professor EBTT - Audiovisual |

Q3674904 Áudio e Vídeo

As práticas de linguagem nas produções sonoras ficcionais brasileiras são codificadas, em termos de dramaturgia e expressão narrativa, por convenções rígidas. A opção que corresponde a essa afirmação é:

A

exclusividade da fala espontânea, sem uso de música ou sonoplastia.

B

predomínio de recursos visuais como elemento central de construção de sentido.

C

ausência de roteiro e improvisação de atores profissionais.

D

eliminação da figura do narrador para garantir clareza e objetividade.

E

uso de oralidade dramatizada, músicas e efeitos sonoros na construção narrativa.

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Q3674903

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-PE Prova: FUNCERN - 2025 - IF-PE - Professor EBTT - Audiovisual |

Q3674903 Áudio e Vídeo

Entre o início da da década de 1950 e meados dos anos 1980, o conteúdo transmitido pelas rádios brasileiras passou por transformações estruturais profundas. As principais transformações podem ser sintetizadas pela seguinte afirmação:

A

expansão do rádio ficcional como espaço de crítica ao regime político.

B

declínio das radionovelas e deslocamento da ficção para a televisão.

C

consolidação do rádio como meio exclusivo de dramaturgia nacional.

D

desaparecimento súbito da produção sonora ficcional no país.

E

substituição das narrativas ficcionais por transmissões esportivas.

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Q3674902

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-PE Prova: FUNCERN - 2025 - IF-PE - Professor EBTT - Audiovisual |

Q3674902 Áudio e Vídeo

As práticas de produção de podcasts ficcionais e não ficcionais podem ser bastante similares. Uma diferença obrigatória entre as duas categorias, contudo, é que

A

os ficcionais exigem transmissão ao vivo, enquanto os não ficcionais devem ser previamente gravados e editados.

B

os ficcionais usam atores profissionais sindicalizados, enquanto aos não ficcionais é permitido usar jornalistas e amadores.

C

os ficcionais apresentam histórias inventadas e dramatizadas, enquanto os não ficcionais se baseiam em fatos, testemunhos e investigação jornalística.

D

os ficcionais utilizam trilha sonora musical, obrigatoriamente, enquanto os não ficcionais não a utilizam.

E

os ficcionais são exclusivos de plataformas pagas, enquanto os não ficcionais podem ser escutados de forma gratuita.

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Q3674901

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-PE Prova: FUNCERN - 2025 - IF-PE - Professor EBTT - Audiovisual |

Q3674901 Áudio e Vídeo

Os podcasts formam uma categoria comunicacional que pode ser dividida em dois grandes grupos: ficcionais e não ficcionais. Entre eles, os podcasts ficcionais se destacam por utilizar uma linguagem dramatúrgica, característica que os diferencia dos demais formatos. Esta característica está corretamente indicada na seguinte alternativa:

A

a transmissão em tempo real (ao vivo), independente da mídia transmissora, é obrigatória.

B

a opinião do apresentador dentro do programa é obrigatória e deve ser destacada editorialmente.

C

a ausência de pré-produção, roteiro, finalização e edição dentro do processo criativo.

D

o uso de estrutura narrativa (com começo, meio e fim) e recursos sonoros para contar histórias.

E

a articulação de sons e imagens para a compreensão da continuidade narrativa.

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Q3674900

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-PE Prova: FUNCERN - 2025 - IF-PE - Professor EBTT - Audiovisual |

Q3674900 Áudio e Vídeo

A comunicação radiofônica e o cinema sonoro compartilham de um mesmo princípio narrativo central. Indique a opção que contempla este princípio:

A

a imagem como mediadora de informações sonoras.

B

o texto escrito como base de significação.

C

o enquadramento visual do locutor.

D

o som como matéria-prima (voz, música, ruídos e silêncio).

E

a edição gráfica dos programas radiofônicos e cinemáticos.

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Q3674899

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-PE Prova: FUNCERN - 2025 - IF-PE - Professor EBTT - Audiovisual |

Q3674899 Áudio e Vídeo

Novelas, filmes, séries e podcasts ficcionais utilizam com frequência uma trilha musical. A principal função desta trilha é

A

garantir a sincronia técnica entre imagens e sons.

B

encobrir os diálogos, caso haja falha de reprodução no canal central.

C

sinalizar e reforçar emoções ao público, criando uma atmosfera emocional.

D

determinar o enquadramento da câmera.

E

reforçar os significados da trilha de imagens.

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Q3674898

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-PE Prova: FUNCERN - 2025 - IF-PE - Professor EBTT - Audiovisual |

Q3674898 Áudio e Vídeo

No cinema, os sons cotidianos oriundos da interação de corpos com o ambiente – como passos, farfalhar de roupas ou manipulação de objetos – são regravados em estúdio, após a finalização das filmagens. Esta técnica de regravação sincronizada com as imagens recebe o nome de

A

dublagem.

B

ambiência sonora.

C

looping.

D

foley.

E

mixagem.

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Q3674897

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-PE Prova: FUNCERN - 2025 - IF-PE - Professor EBTT - Audiovisual |

Q3674897 Áudio e Vídeo

A organização visual dos elementos de uma imagem é chamada de composição visual. Um dos princípios fundamentais da composição visual em cinema e fotografia consiste na

A

centralização visual de todas as figuras e fundo dentro do enquadramento da imagem.

B

ausência de hierarquia entre as figuras e o fundo da imagem.

C

utilização exclusiva de linhas diagonais como elemento narrativo.

D

eliminação de qualquer elemento visual que esteja localizado fora do plano principal.

E

regra dos terços, que organiza as figuras em uma grade 3x3 para criar equilíbrio.

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Q3674896

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-PE Prova: FUNCERN - 2025 - IF-PE - Professor EBTT - Audiovisual |

Q3674896 Design Gráfico

A manipulação de imagens feitas com formas geométricas baseadas em fórmulas matemáticas caracteriza a edição vetorial. Um dos softwares de edição vetorial mais utilizados no design gráfico em produções audiovisuais é o

A

Avid Media Composer.

B

Pro Tools.

C

Davinci Resolve

D

Adobe Illustrator.

E

Final Cut Pro.

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Q3674894

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-PE Prova: FUNCERN - 2025 - IF-PE - Professor EBTT - Inglês |

Q3674894 Inglês

Assessment in English as a Foreign Language (EFL) encompasses principles and practices that guide educators’ evaluation of students’ language competencies and provide critical insights into the conceptualization of teaching and learning. In light of this, educators can promote authenticity in assessment by

A

prioritizing discrete grammar and vocabulary exercises, administered under controlled conditions that limit opportunities for contextualized language use and interdisciplinary connections, yet providing measurable outputs for assessment purposes.

B

designing integrative tasks that simulate real-life language use, encouraging the application of English in meaningful communicative contexts, and allowing students to draw on knowledge from multiple disciplines while reflecting on their learning process.

C

relying exclusively on standardized assessments and multiple-choice tests that quantify linguistic accuracy, without considering whether students can transfer their language skills to authentic or socially relevant situations.

D

structuring assessment activities so that students’ oral and written productions are evaluated independently, without integrating them into larger communicative or cross-disciplinary projects, thereby restricting the development of transferable competencies.

E

focusing primarily on numerical scoring and ranking, emphasizing quantifiable achievement over qualitative evaluation, critical reflection, and the authentic application of language to real-world problems.

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Q3674893

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-PE Prova: FUNCERN - 2025 - IF-PE - Professor EBTT - Inglês |

Q3674893 Inglês

Question must be answered based on the following excerpt.

Still floating on her back, Alex opened her eyes, disoriented by the quick hit of sun. She righted herself with a glance at the shore: she was farther out than she’d imagined. Much farther. How had that happened? She tried to head back in, toward the beach, but she wasn’t seeming to get anywhere, her strokes eaten up by the water.

Source: Cline, Emma.The Guest. Penguin Books, 2024.

According to Halliday’s Introduction to Functional Grammar (IFG) (1985), the highlighted words above are considered

A

Epithet

B

Thing

C

Deictic

D

Post-deictic

E

Numerative

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Q3674892

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-PE Prova: FUNCERN - 2025 - IF-PE - Professor EBTT - Inglês |

Q3674892 Inglês

Bakhtin’s concept of discourse genres is intrinsically related to the field of English as a Second Language (ESL), as it offers frameworks through which learners engage with and internalize the target language. By mediating authentic communicative practices, discourse genres enable learners

A

to reproduce speech patterns and text structures, ensuring uniform outcomes among learners, even when contextual factors vary, thereby emphasizing consistency over interpretive flexibility.

B

to rely on textual templates and prescriptive formats that limit variation in learners’ production, potentially constraining adaptation to different discourse situations.

C

to interact with a variety of communicative contexts and textual forms, developing both linguistic competence and awareness of diverse perspectives, while negotiating meaning across multiple language situations.

D

to concentrate on language components such as vocabulary and sentence structure, with minimal integration of broader textual or interactional elements, assuming that mastery of parts guarantees overall proficiency.

E

to prioritize classroom exercises and controlled outputs, reducing the range of learner responses to streamline evaluation while potentially diminishing opportunities for interpretive and adaptive language use.

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Q3674891

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-PE Prova: FUNCERN - 2025 - IF-PE - Professor EBTT - Inglês |

Q3674891 Inglês

In an increasingly globalized society and given the rapid advancement of Artificial Intelligence (AI), the role of interdisciplinarity in fostering competences within the field of ELS has become particularly urgent. From this perspective, it is essential

A

to rely exclusively on technological tools and replace traditional teaching methods entirely, focusing on memorization of grammar rules rather than practical application.

B

to limit students’ opportunities to engage with English in real-world situations, reducing their ability to apply the language beyond the classroom setting.

C

to restrict learners’ exposure to cultural, scientific, or technological content in English, maintaining a narrowly confined curriculum focused only on language mechanics.

D

to focus primarily on rote memorization of vocabulary lists and grammar drills, without encouraging interaction, discussion, or collaboration among students from different disciplinary backgrounds.

E

to investigate how the integration of different fields of knowledge can foster meaningful language learning and support the development of interdisciplinary competences.

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Q3674890

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-PE Prova: FUNCERN - 2025 - IF-PE - Professor EBTT - Inglês |

Q3674890 Inglês

The contributions of active methodologies in the process of renewal and transformation that education has undergone during the COVID-19 pandemic have been particularly significant, as they promoted adaptable, student-centered approaches suited to remote and hybrid learning contexts. Despite their implementation representing significant progress, certain limitations became evident because

A

structural inequalities, limited teacher training, insufficient institutional support, and inconsistent designed assessment methods hindered the consolidation and effective implementation of these innovative educational practices.

B

The National Common Curricular Base (NCCB) allows the use of active and student-centered methodologies, but only in a supplementary manner, leaving the majority of instructional practices predominantly guided by traditional lecture-based, teacher-centered, and rote learning approaches.

C

the Law of Guidelines and Bases of National Education (LDB) supposedly approved the use of active methodologies only in remote or online classes, restricting their application in traditional classroom settings.

D

the initial implementation of active methodologies tended to emphasize the use of technological tools over careful pedagogical adaptation and instructional design, thereby creating a significant gap between student engagement, meaningful learning experiences, and measurable learning outcomes.

E

In some schools, the integration of active methodologies was prioritized in elective or non-compulsory subjects rather than in the core curricula, which consequently limited their overall effectiveness and broader impact on the quality and transformation of the educational system.

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Q3674888

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-PE Prova: FUNCERN - 2025 - IF-PE - Professor EBTT - Inglês |

Q3674888 Inglês

The concept of the instructional sequence in EFL (English as a Foreign Language) has been investigated recently in some Brazilian schools as a theoretical and methodological procedure for language teaching and learning, focusing on oral and written texts in a genre-based perspective. Thus, an instructional sequence, when applied from an interdisciplinary perspective, helps EFL students develop competencies across different subjects

A

by requiring students to memorize grammar structures in isolation, which guarantees accuracy but limits contextual application of language across subjects.

B

by ensuring that all content from other disciplines is subordinated exclusively to linguistic form, disregarding cognitive, cultural, and interdisciplinary dimensions of learning.

C

by engaging them in tasks that connect language learning with real-world knowledge and disciplinary content, promoting critical thinking and transferable academic skills.

D

by separating oral and written practices into fixed, unrelated activities, reinforcing compartmentalized skills rather than integrated communication across subjects.

E

by replacing subject-specific content with generalized communicative routines, thereby reducing the relevance of knowledge from other academic areas.

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Q3674886

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-PE Prova: FUNCERN - 2025 - IF-PE - Professor EBTT - Inglês |

Q3674886 Inglês

In Brazilian high schools, the current teaching and learning practices of English as a Foreign Language (EFL) often rely heavily on traditional assessments, such as written tests, grammar exercises, and vocabulary quizzes, to evaluate students. While these methods can measure knowledge of language rules, they frequently fail to capture students’ communicative competence, critical thinking, and ability to use English in real-life contexts. This is due to the fact that

A

educators deliberately overlook communicative competence, assuming English as a set of abstract grammatical rules detached from real contexts, thereby undermining its essential role in interaction, problem-solving, and practical language use.

B

students universally prefer grammar-based tests over communicative tasks, as these forms of assessment are believed to demand less cognitive effort, provide clearer and more predictable formats, and be perceived as more enjoyable than authentic language use.

C

traditional assessments are often presented in educational debates because they are regarded as scientifically validated tools, considered effective for promoting higher-order thinking skills, such as critical reasoning. They are also seen as cultivating collaboration among learners in structured ways, supporting organized interaction and cooperative problem-solving.

D

systemic factors such as exam-oriented culture, large class sizes, lack of resources, and limited teacher training reinforce traditional practices, making them easier to apply and align with curricular and institutional expectations.

E

educational policies and traditional school practices favor a grammar and vocabulary-based syllabus; they tend to limit opportunities for students to engage in communicative or multimodal assessment activities.

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Q3674885

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-PE Prova: FUNCERN - 2025 - IF-PE - Professor EBTT - Inglês |

Q3674885 Inglês

Question must be answered based on the following passage.

Cognitive strategies are used to acquire and retain information. They include memorizing, problem solving, making mind maps, using mnemonics, etc. Metacognitive strategies involve determining which cognitive strategies should be used in a particular situation.

SOURCE: McGuire, Saundra Y . Close the Metacognitive Equity Gap: Teach All Students How to Learn. Journal of College Academic Support Programs. Volume 4 | Issue 1, 2021, p. 69.

Metacognitive strategies are important because they allow learners to

A

choose and adjust cognitive strategies to improve learning effectiveness.

B

automatically retain information without planning.

C

focus only on memorization and ignore understanding.

D

complete tasks without evaluating their own comprehension.

E

replace all cognitive strategies with intuition.

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Questões de Concurso Comentadas para funcern

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