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Q3689561
Português
Texto associado
A questão refere-se ao texto a seguir.
Valorizar as culturas das infâncias é o primeiro passo contra a adultização
Ana Paula Yazbek e Miruna Kayano Genoino
Agosto foi definido pelo governo federal como o mês da primeira infância, mas vivemos uma contradição.
Enquanto iniciativas buscam valorizar os primeiros anos de vida, surgem denúncias de hiperexposição e
exploração de crianças na internet. O termo que ganhou força é "adultização", quando meninas e meninos são
pressionados a assumirem comportamentos e estéticas que não correspondem à sua idade. Como agir diante
disso?
Antes de tudo, para combater esse tipo de comportamento, para além da regulamentação das redes
sociais que já está sendo discutida no Congresso Nacional e do compromisso de todos com o tema (famílias e
escolas), é preciso que a sociedade reconheça a importância e o direito de ser criança.
A infância é um período repleto de descobertas, imaginação e aprendizagens que não se resumem a
conteúdos, mas à própria experiência de ser criança. Brincar livre, ouvir e contar histórias, mergulhar em jogos
simbólicos e na curiosidade espontânea fazem parte do que chamamos de culturas das infâncias. E dizemos no
plural por reconhecer a diversidade racial, social, de gênero, cultural e econômica das crianças em diferentes
territórios e tempos históricos.
É por meio dessas experiências da infância que a criança constrói sua identidade, desenvolve habilidades
socioemocionais e aprende a se relacionar com o mundo ao seu redor. Quando respeitamos e incentivamos essa
cultura, contribuímos para uma formação mais saudável e integral, onde há espaço para a ludicidade, para o erro
como parte do processo de aprendizagem e para o tempo próprio de cada etapa do desenvolvimento.
Por outro lado, a adultização impõe às crianças padrões estéticos, consumistas e comportamentais
próprios do mundo adulto. Isso pode ser observado, por exemplo, na sexualização precoce em mídias e roupas,
ainda mais forte nas meninas, na pressão por desempenho em excesso, e na substituição do brincar por agendas
cheias de compromissos. Esses fatores podem gerar ansiedade, estresse e até dificuldades de socialização, além
de comprometer o desenvolvimento emocional e cognitivo das crianças. O excesso de estímulos, a falta de tempo
livre e o acesso irrestrito a mídias adultizantes corroem a espontaneidade, a criatividade e a liberdade de ser
criança.
Ou seja, a adultização precoce pode apagar a cultura das infâncias, diminuindo a importância do "aqui e
agora" em prol de um "tornar-se" alguém. Esse é um lugar de exposição, de desamparo, já que a criança não tem
mecanismos cognitivos, afetivos, emocionais, físicos, para lidar com o que representa essa adultização.
A criança tem de estar no lugar de criança, vivendo experiências que ela só pode viver nessa fase, como a
experimentação intensa das muitas oportunidades que lhe são apresentadas, fazendo muitas perguntas, ouvindo
respostas, recebendo olhares e gestos que as acolhem. Por isso, valorizar a infância não significa impedir ou
desvalorizar a presença e o comportamento dos adultos. Pelo contrário, os adultos são os responsáveis por
oferecer às crianças condições, espaços e ambientes para que elas sejam produtoras dessa cultura. E devem
participar desse desenvolvimento da infância, não só controlar e observar.
Assim, ao estar com as crianças nos momentos de brincadeira livre, por exemplo, aprendemos o que está
acontecendo com elas, observamos quais decisões tomam, quem consegue brincar bem, quem ainda está ficando
sozinho. Nesse processo, nós, adultos, podemos ser um pouquinho mais crianças para termos trocas
significativas. Se não formos, as crianças podem ter como experiência maior a entrada no mundo adulto, com
todas as suas consequências.
Mas quantas infâncias são desamparadas? Seja pelas políticas públicas, dentro de escolas que não
conseguem cuidar efetivamente delas ou de famílias sem condições básicas. É urgente que famílias, educadores,
instituições e a sociedade como um todo reflitam sobre o papel que estamos atribuindo às crianças.
Educar contra a adultização é também um ato político e de cuidado: envolve garantir os direitos das
crianças — brincar, conviver, aprender, se expressar —, assim como lutar por uma infância inclusiva, criativa e
culturalmente rica. Valorizá-la é recuar da lógica produtiva e dar espaço ao afeto, à imaginação, à diversidade e à
proteção de sua identidade própria. É compreender que a criança não é um "miniadulto", mas um indivíduo em
desenvolvimento que precisa de apoio, cuidado e espaço para ser criança.
Disponível em: correiobraziliense.com.br. Acesso em: 02 set. de 2025. [Adaptado]
Considerando a intenção comunicativa prioritária, o texto configura-se em uma organização composicional,
dominantemente,
Q3689560
Português
Texto associado
A questão refere-se ao texto a seguir.
Valorizar as culturas das infâncias é o primeiro passo contra a adultização
Ana Paula Yazbek e Miruna Kayano Genoino
Agosto foi definido pelo governo federal como o mês da primeira infância, mas vivemos uma contradição.
Enquanto iniciativas buscam valorizar os primeiros anos de vida, surgem denúncias de hiperexposição e
exploração de crianças na internet. O termo que ganhou força é "adultização", quando meninas e meninos são
pressionados a assumirem comportamentos e estéticas que não correspondem à sua idade. Como agir diante
disso?
Antes de tudo, para combater esse tipo de comportamento, para além da regulamentação das redes
sociais que já está sendo discutida no Congresso Nacional e do compromisso de todos com o tema (famílias e
escolas), é preciso que a sociedade reconheça a importância e o direito de ser criança.
A infância é um período repleto de descobertas, imaginação e aprendizagens que não se resumem a
conteúdos, mas à própria experiência de ser criança. Brincar livre, ouvir e contar histórias, mergulhar em jogos
simbólicos e na curiosidade espontânea fazem parte do que chamamos de culturas das infâncias. E dizemos no
plural por reconhecer a diversidade racial, social, de gênero, cultural e econômica das crianças em diferentes
territórios e tempos históricos.
É por meio dessas experiências da infância que a criança constrói sua identidade, desenvolve habilidades
socioemocionais e aprende a se relacionar com o mundo ao seu redor. Quando respeitamos e incentivamos essa
cultura, contribuímos para uma formação mais saudável e integral, onde há espaço para a ludicidade, para o erro
como parte do processo de aprendizagem e para o tempo próprio de cada etapa do desenvolvimento.
Por outro lado, a adultização impõe às crianças padrões estéticos, consumistas e comportamentais
próprios do mundo adulto. Isso pode ser observado, por exemplo, na sexualização precoce em mídias e roupas,
ainda mais forte nas meninas, na pressão por desempenho em excesso, e na substituição do brincar por agendas
cheias de compromissos. Esses fatores podem gerar ansiedade, estresse e até dificuldades de socialização, além
de comprometer o desenvolvimento emocional e cognitivo das crianças. O excesso de estímulos, a falta de tempo
livre e o acesso irrestrito a mídias adultizantes corroem a espontaneidade, a criatividade e a liberdade de ser
criança.
Ou seja, a adultização precoce pode apagar a cultura das infâncias, diminuindo a importância do "aqui e
agora" em prol de um "tornar-se" alguém. Esse é um lugar de exposição, de desamparo, já que a criança não tem
mecanismos cognitivos, afetivos, emocionais, físicos, para lidar com o que representa essa adultização.
A criança tem de estar no lugar de criança, vivendo experiências que ela só pode viver nessa fase, como a
experimentação intensa das muitas oportunidades que lhe são apresentadas, fazendo muitas perguntas, ouvindo
respostas, recebendo olhares e gestos que as acolhem. Por isso, valorizar a infância não significa impedir ou
desvalorizar a presença e o comportamento dos adultos. Pelo contrário, os adultos são os responsáveis por
oferecer às crianças condições, espaços e ambientes para que elas sejam produtoras dessa cultura. E devem
participar desse desenvolvimento da infância, não só controlar e observar.
Assim, ao estar com as crianças nos momentos de brincadeira livre, por exemplo, aprendemos o que está
acontecendo com elas, observamos quais decisões tomam, quem consegue brincar bem, quem ainda está ficando
sozinho. Nesse processo, nós, adultos, podemos ser um pouquinho mais crianças para termos trocas
significativas. Se não formos, as crianças podem ter como experiência maior a entrada no mundo adulto, com
todas as suas consequências.
Mas quantas infâncias são desamparadas? Seja pelas políticas públicas, dentro de escolas que não
conseguem cuidar efetivamente delas ou de famílias sem condições básicas. É urgente que famílias, educadores,
instituições e a sociedade como um todo reflitam sobre o papel que estamos atribuindo às crianças.
Educar contra a adultização é também um ato político e de cuidado: envolve garantir os direitos das
crianças — brincar, conviver, aprender, se expressar —, assim como lutar por uma infância inclusiva, criativa e
culturalmente rica. Valorizá-la é recuar da lógica produtiva e dar espaço ao afeto, à imaginação, à diversidade e à
proteção de sua identidade própria. É compreender que a criança não é um "miniadulto", mas um indivíduo em
desenvolvimento que precisa de apoio, cuidado e espaço para ser criança.
Disponível em: correiobraziliense.com.br. Acesso em: 02 set. de 2025. [Adaptado]
Com base na leitura do texto, depreende-se que
Q3689559
Serviço Social
A Política Nacional de Atenção Integral à Saúde da Pessoa com Deficiência (PNAISPD), atualizada pela
Portaria GM/MS nº 1.526/2023, tem como objetivo a promoção, proteção e recuperação da saúde da pessoa
com deficiência, em conformidade com os princípios da equidade e da integralidade. Essa política está
fundamentada na Lei Brasileira de Inclusão (Lei nº 13.146/2015) e na Convenção sobre os Direitos das
Pessoas com Deficiência (2006). Nesse contexto, considera-se pessoa com deficiência
Q3689558
Serviço Social
De acordo com a Lei nº 8.662/93, que regulamenta a profissão de Assistente Social, a elaboração do relatório
social, da perícia social, do estudo social, da entrevista social e do parecer social constitui atribuição privativa
do/a Assistente Social. O documento que tem como finalidade conhecer e interpretar a realidade social em que
está inserido o objeto da ação profissional, ou seja, a expressão da questão social ou a situação que motiva a
intervenção, é a(o)
Q3689557
Serviço Social
A questão social condensa o conjunto das desigualdades e lutas sociais produzidas e reproduzidas no
movimento contraditório das relações sociais, alcançando plenitude de suas expressões na
contemporaneidade, o que é chamado de “tempos de capital fetiche”. Nesse sentido, compreende-se que,
Q3689556
Serviço Social
As demandas e requisições sociais enfrentadas pela profissão de Assistente Social na contemporaneidade
refletem tensões entre o direcionamento socialmente condicionado que o profissional busca imprimir ao seu
trabalho, alinhado a um projeto coletivo, e as exigências impostas pelos empregadores. Nesse contexto, o
Assistente Social enfrenta no seu cotidiano profissional uma tensão entre
Q3689555
Serviço Social
A atuação do(a) Assistente Social na área da educação está inserida no projeto ético-político do Serviço Social,
que visa a promover o acesso aos direitos sociais e fortalecer práticas democráticas nas instituições
educativas. Essa atuação deve reconhecer que a instrumentalidade profissional não é neutra, mas orientada
por valores e compromissos éticos que influenciam diretamente as práticas do Serviço Social. Considerando
esse contexto, a atuação do Serviço Social na educação deve
Q3689554
Serviço Social
A crise contemporânea do capitalismo, segundo a teoria marxista, está condicionada por determinantes
estruturais que impactam a produção, a economia e a organização social. Considerando os referenciais
teóricos do Serviço Social relacionados com a teoria marxista, assinale a alternativa que apresenta
corretamente os principais determinantes dessa crise.
Q3689553
Serviço Social
A configuração dos padrões de proteção social e das políticas sociais constitui resposta — e estratégia de
enfrentamento — às múltiplas expressões da questão social no
Q3689552
Serviço Social
Integrante do tripé da Seguridade Social, a política de saúde foi fortalecida pelas proposições do movimento da
Reforma Sanitária, que ampliou as discussões sobre o conceito de saúde e ocorreu no mesmo período
histórico do processo de reconceituação do Serviço Social no Brasil — ambos comprometidos com
transformações sociais em direção à justiça social e à equidade. Esses princípios estão previstos na Lei nº
8.080/1990 (Lei Orgânica da Saúde) e reafirmados no Código de Ética Profissional do Serviço Social
(1993).Com base nesses marcos legais e éticos, assinale a alternativa que apresenta corretamente um dos
fundamentos do Sistema Único de Saúde (SUS), conforme estabelecido na Lei nº 8.080/1990 (LOS).
Q3689551
Serviço Social
No Brasil, a implementação de políticas públicas voltadas para a garantia de direitos sociais exige mecanismos
que promovam a justiça distributiva e a sustentabilidade financeira de suas ações. Para isso, essas políticas
adotam diretrizes que asseguram a equidade na forma de participação no custeio e a diversidade na base de
seu financiamento. A política pública descrita é
Q3689550
Serviço Social
Conforme a Lei nº 14.912/2024, o Programa de Assistência Estudantil (PAE) é destinado aos estudantes
matriculados em cursos presenciais das instituições federais de ensino superior e da rede federal de educação
profissional, científica e tecnológica. O programa desenvolve ações voltadas para garantir o acesso, a
permanência e o êxito desses estudantes na educação, promovendo a inclusão social e a equidade
educacional. Com base na Lei nº 14.912/2024, assinale a alternativa que apresenta corretamente as ações do
Programa de Assistência Estudantil (PAE):
Q3689549
Serviço Social
A Lei nº 14.914/2024, que institui a Política Nacional de Assistência Estudantil (PNAES), tem como finalidade
garantir o acesso, a permanência e a conclusão dos estudos por estudantes em situação de vulnerabilidade
socioeconômica nas instituições federais de ensino. Entre os programas previstos por essa política,
destacam-se:
Q3689548
Serviço Social
No exercício cotidiano da profissão, o(a) Assistente Social atua pautado(a) em princípios éticos-políticos que
orientam suas relações com os/as usuários/as. Nesse sentido, o trabalho dos Assistentes Sociais também é
permeado por deveres que garantem o respeito à dignidade, à autonomia e aos direitos sociais dos sujeitos
atendidos(as), sendo fundamentais para a prática profissional comprometida com a justiça social. Com base no
Código de Ética Profissional do Serviço Social (1993), identifique quais são os deveres do(a) Assistente Social
em suas relações com os/as usuários/as.
Q3689547
Serviço Social
O trabalho do(a) Assistente Social no campo da saúde está fundamentado em princípios éticos e legais que
reconhecem a saúde como um direito social e como resultado das condições de vida da população. A
Constituição Federal de 1988 e a Lei Orgânica da Saúde (Lei nº 8.080/1990) afirmam que a saúde não se
restringe à ausência de doença, mas envolve fatores sociais, econômicos, ambientais e culturais.
Considerando esse marco legal e os fundamentos do Sistema Único de Saúde (SUS), assinale a alternativa
que expressa corretamente o conceito ampliado de saúde previsto na legislação brasileira.
Q3689546
Serviço Social
O trabalho do (a) Assistente Social deve ser compreendido de forma indissociável dos dilemas vividos pelo
conjunto dos trabalhadores(as) e suas lutas. Nesse sentido, assinale a opção que apresenta corretamente um
dos desafios da agenda profissional do Serviço Social
Q3689545
Serviço Social
As políticas sociais vêm sofrendo uma ofensiva capitalista em sua permanente busca por superlucros,
associada à crescente predominância de posicionamentos conservadores que atingem o trabalho dos(as)
Assistentes Sociais. Considerando esse cenário, o desafio é, justamente, buscar alternativas para ampliar o
acesso aos direitos, combatendo
Q3689544
Serviço Social
O processo de desenvolvimento do Serviço Social no Brasil, apresenta diferentes perspectivas de atuação
profissional, cada uma fundamentada em distintas matrizes teórico-metodológicas e procedimentos práticos.
Nesse sentido, é correto afirmar que a perspectiva
Q3689543
Serviço Social
A Lei nº13.935, de 2019, dispõe sobre a prestação de serviços de psicologia e serviço social nas redes
públicas de educação básica por meio de equipes multiprofissionais. Nesse sentido, a atuação do serviço
social, no contexto das redes públicas de Educação Básica, deve
Q3689542
Serviço Social
São objetivos da Política Nacional de Assistência Estudantil (PNAES), conforme estabelece a Lei nº
14.914/2024:
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