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Durante uma aula de Ciências sobre “saúde e meio ambiente”, alguns alunos focaram em anotar os conceitos, outros relacionaram o tema às práticas de reciclagem em casa e um grupo expressou preocupação com o lixo acumulado no bairro. Ao refletir sobre a prática, a professora concluiu que precisaria repensar suas estratégias considerando a concepção multidimensional da didática. Para isso, é necessário planejar:
Uma escola municipal recebeu um aluno com deficiência visual e outro com transtorno do espectro autista (TEA). Durante o planejamento, os professores discutiram estratégias para garantir a participação efetiva desses estudantes no processo de aprendizagem.
Nesse contexto, e considerando os princípios da Educação Inclusiva, ação CORRETA é:
Em uma reunião pedagógica, uma professora defendeu que o ensino precisa considerar a realidade social do aluno, favorecendo a participação crítica e a construção coletiva do conhecimento. Outro docente argumentou que a função central da escola é a transmissão sistemática de conteúdos, garantindo o domínio de saberes historicamente acumulados. Considerando esse contexto, assinale a alternativa que caracteriza corretamente as concepções pedagógicas das professoras.
I. A exposição prolongada a ambientes inseguros e sem suporte adulto compromete a arquitetura cerebral e, por isso, cabe ao educador criar rotinas estáveis e vínculos afetivos.
II. Experiências de aprendizagem ricas em estímulos visuais e auditivos, quando não mediadas pedagogicamente, podem gerar sobrecarga cognitiva dificultando a consolidação de memórias significativas.
III. A neurociência demonstra que a antecipação precoce da alfabetização formal potencializa ganhos duradouros, pois a plasticidade sináptica deve ser aproveitada para acelerar aquisições acadêmicas.
IV. O fortalecimento de funções executivas, como autocontrole e flexibilidade cognitiva, está associado a interações sociais diversificadas e ao brincar, e não apenas a exercícios formais de treino cognitivo.
V. A maturação cerebral ocorre de forma progressiva e homogênea em todas as crianças, o que permite ao educador aplicar os mesmos estímulos pedagógicos com expectativa de resultados semelhantes.
Está CORRETO o que se afirma em:
No CEMEI Manuel Bandeira, algumas crianças de 4 anos chegam em horários diferentes. Nos primeiros 30 minutos há acolhimento no pátio com propostas livres. Em seguida, o grupo é levado à sala para uma roda de conversa. Metade da turma participa, enquanto alguns preferem o canto de faz de conta. Diante desse cenário a coordenação pede ao professor para padronizar uma rotina. Nesse contexto, e considerando as orientações das DCNEI (2010) sobre a organização do tempo e do espaço na Educação Infantil, a ação CORRETA é:
No CMEI Jardim das Flores, uma criança de 4 anos com paralisia cerebral frequenta a turma do Pré I. A professora percebe que, durante atividades de roda de conversa e brincadeiras de movimento, a criança encontra dificuldades de participação. A gestão escolar, preocupada em atender às demandas, sugere duas medidas: a criação de um “cantinho especial” para a criança realizar atividades diferenciadas em paralelo às propostas da turma e a transferência do aluno para uma instituição especializada, alegando que o espaço oferece recursos mais adequados. Diante disso, é CORRETO afirmar que:
No CEMEI Manuel Bandeira, a professora Amanda relata que sua prática com rodas de conversa tem por objetivo desenvolver a linguagem como instrumento de internalização cultural, enquanto a sua colega, argumenta que a linguagem é apenas resultado da maturação individual. Essas visões correspondem, respectivamente, a:
Em uma turma de 5 anos, a professora substitui parte das atividades dirigidas por jogos simbólicos propostos pelas próprias crianças. Essa prática: