Questões de Concurso Comentadas para comperve - ufrn

Por um longo tempo, a história da arte ocidental privilegiou narrativas sobre a vida e as obras dos artistas homens, tais como Leonardo Da Vinci e Pablo Picasso. Atualmente, a história da arte vem passando por revisões, nesse processo, a história das artistas mulheres ganha visibilidade. A professora Marcela elaborou um projeto temático sobre artistas mulheres no Rio Grande do Norte e desenvolveu a proposta na turma do 7º ano do Ensino Fundamental II. Marcela escolheu dois nomes da arte norte-rio-grandense para trabalhar em sala de aula: Maria do Santíssimo e Luzia Dantas. As obras das artistas citadas são expressões ligadas à matriz estética e cultural da

A Arte Correio é caracterizada como uma manifestação artística experimental e que ultrapassa os limites geográficos. No contexto histórico das ditaduras militares, na América Latina, a Arte Correio, também conhecida como Arte Postal ou Mail Art, foi produzida à margem do sistema oficial da arte, configurando um circuito alternativo, no qual o artista-correio rompeu com as formas tradicionais de fazer arte, produzindo-a com

Os estudantes do Ensino Fundamental II estão muito envolvidos com alguns títulos de jogos digitais. Falam sobre os personagens, as dificuldades de ultrapassar certas barreiras e as interações entre os jogadores nos chats. Há algum tempo, a professora vem buscando conhecer os jogos mencionados por eles, pois diferem dos que ela própria joga ou já jogou. Ela está planejando um projeto no qual abordará os jogos citados pelos estudantes, propondo reflexões para que eles se apropriem desses jogos de maneira crítica e questionadora. Tendo em vista a proposta da professora, conclui-se que ela irá pesquisar referências artísticas de

Enquanto os estudantes estão trabalhando em suas produções artísticas, sejam elas desenhos, pinturas, colagens etc., a conduta do professor deve ser a de

A professora de Artes Visuais lê a seguinte citação no livro Ensino de Arte, de Luciana Mourão Arslan e Rosa Iavelberg: “A avaliação é um procedimento complexo, uma tarefa sensível e cognitiva que requer ainda mais cuidado por se tratar de uma área na qual os produtos do fazer artístico do aluno expressam sua cultura e subjetividade” (2006, p.79). Além disso, a avaliação possui um caráter informativo sobre o desenvolvimento do ensino e da aprendizagem, permitindo que ajustes sejam realizados. Com base nesses conceitos, a opção da professora seria utilizar 

Uma professora do 1º ano do Ensino Fundamental, que teve sua experiência docente anterior voltada exclusivamente para estudantes do Ensino Médio, está buscando aprender sobre o desenho infantil. Ela deseja trabalhar com desenho, mas não sabe exatamente como organizar sua proposta, ou seja, desconhece as características específicas dos desenhos das crianças e não sabe qual a melhor forma de conduzir seu trabalho. Após ler alguns livros atualizados sobre o tema, ela concluiu que o modo mais adequado é

Os estudantes de uma turma do 2º ano têm contado à professora que, quando chove, muito lixo acaba entrando na casa deles, especialmente nas residências próximas ao rio. Isso ocorre devido ao descarte de lixo em locais inapropriados no bairro, o que leva ao adoecimento de muitas pessoas pelo contato com produtos contaminados. Atenta a essa questão, a professora realiza algumas pesquisas e reflete sobre a melhor alternativa para trabalhar o tema em sua disciplina de Artes Visuais. A partir do contexto relatado, a professora de Arte deveria 

Seguindo a proposta e os objetivos do professor apresentados no enunciado, os materiais essenciais para esse processo artístico seriam

Grande parte dos estudantes do 2º ano tem falado sobre um novo filme que está em cartaz nos cinemas da cidade. Cada um se identifica com um personagem diferente e escolhe suas cores preferidas com base nos personagens. Eles começam a se perguntar como os filmes são feitos quando não há personagens humanos. Como os alunos estão interessados em cinema de animação, a professora desenvolve um projeto de trabalho sobre o tema. Ela organiza papéis de diferentes cores, lápis de desenho e coloridos, tesouras e fita crepe, além de informar à coordenação pedagógica que usará os tablets da escola. Considerando os materiais reservados para a proposta pedagógica, a opção a ser realizada pela professora será

No caminho para a escola, a professora de Artes Visuais passa por um grafite de um artista local. Ela sabe que grande parte dos estudantes passa de ônibus pelo mesmo local e, ao descobrir que eles não notaram a produção artística, decide levá-los até o lugar para que possam apreciar o trabalho. Ao analisar a obra com a turma, chama a atenção a expressão de leveza, descontração e alegria das figuras representadas, o que gera um desejo de continuar olhando para o grafite. Considerando essa leitura, que se concentrou no conteúdo expressional da obra, os elementos que a compõem são

Chegando ao final do ano, os estudantes estão animados com a 6ª Feira de Arte e Ciência da escola. Dada a maior empolgação da turma do 3º ano do Ensino Fundamental I, a professora de Arte propõe que eles sejam os responsáveis pela organização visual na sala destinada às Artes Visuais. Eles adoram a ideia, pois serão os responsáveis pela organização das produções do 1º ao 5º anos, sendo todas sobre o mesmo tema, mas utilizando diferentes linguagens e técnicas. Para iniciar o planejamento, a professora os organiza em grupos de cinco e pede que apresentem uma proposta, isso por meio de desenho e texto, usando uma folha de papel A4 e lápis de cor. Ainda sem ter visto as produções artísticas, mas considerando as informações acima e os conhecimentos provenientes da Semiótica, esta expografia deveria

Quando se trata da legislação brasileira para o ensino de Arte, ao longo do tempo, foram elaboradas leis que resultaram tanto de políticas educacionais quanto da luta de professores. Entre essas leis, destacam-se a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB – Lei nº 9.394/1996) e a Lei nº 13.278/2016, que representam marcos importantes para o ensino de Arte no Brasil. As conquistas proporcionadas por elas resultaram em, respectivamente, 

Considerando a legislação brasileira, que reconhece a Arte como área de conhecimento no currículo da educação básica, entende-se que o professor de Artes Visuais, ao organizar seu trabalho, deve planejar de forma integral 

Ao iniciar o trabalho em uma nova escola, a professora de Artes Visuais se depara com uma grande quantidade de lixo no entorno da instituição. Considerando a relevância dessa temática no contexto contemporâneo das Artes Visuais, seu caráter social e político, além da importância na sua vida pessoal, ela decide desenvolver um projeto de trabalho a/r/tográfico para o trimestre. Diante dessa situação, deverá ser realizada uma proposta de

Em uma turma do 6º ano do Ensino Fundamental, a professora de Artes Visuais percebe, entre os discentes, diversas falas desqualificando os colegas negros. Ouve expressões como: “essa menina tem cabelo ruim", "sai pra lá neguinho sujo”, entre outras. Além disso, mais da metade da turma apresenta características físicas comuns às crianças negras (pretas ou pardas), mas muitos não se reconhecem como tal. Diante disso, ela decide que esse seria um tema relevante para ser trabalhado no trimestre opta por associá-lo a formas distintas das Artes Visuais, tanto as mais tradicionais quanto as contemporâneas. A fim de planejar, considerando o tema, o conteúdo de arte escolhido e a abordagem triangular, a proposta mais adequada é a apresentação de obras 

Em uma reunião de planejamento, no início do ano escolar, duas professoras de Artes Visuais estão reunidas para organizarem algumas contribuições para a reformulação do Projeto Político Pedagógico da escola em que trabalham. Um ponto de fragilidade constatado pela coordenação da escola diz respeito aos fundamentos que orientam o ensino de Arte na instituição. Com o objetivo de atualizar a base do ensino das Artes Visuais na escola, elas decidem incluir a 

Em uma turma do 9º ano, os alunos estão discutindo sobre como será a continuidade de seus estudos no Ensino Médio. Nesse momento começam a questionar a importância dos conhecimentos das Artes Visuais. Os próprios discentes refletem sobre o fato de priorizarem outras disciplinas e observam que esse comportamento também é comum em outras pessoas, não apenas dentro do ambiente escolar. A professora decide contar aos alunos, com base nas leituras do livro Arte-Educação no Brasil de Ana Mae Barbosa, algumas passagens da história do ensino das artes no Brasil, para explicar as origens desse comportamento. A partir desse contexto, avalie as afirmativas abaixo.

I O ensino das Artes, com a introdução do neoclássico pela chamada Missão Francesa, passou a ser percebido, especialmente com a República, como mero adorno.
II O ensino das Artes, no projeto da chamada Missão Francesa, era unicamente oferecido para as classes dominantes.
III O ensino das Artes já existia antes da chegada da Missão Francesa, sendo oferecido pelos jesuítas, ficando a produção artística a cargo dos escravizados.
IV O ensino das Artes já ocorria de forma obrigatória nas escolas públicas desde 1800, mas era acessível a menos de 20% da população.


Das afirmativas, estão corretas 

Leia o trecho abaixo, retirado da BNCC de Língua Portuguesa - Ensino Fundamental.
Como já destacado, os eixos apresentados relacionam-se com práticas de linguagem situadas. Em função disso, outra categoria organizadora do currículo que se articula com as práticas são os campos de atuação em que essas práticas se realizam. Assim, na BNCC, a organização das práticas de linguagem (leitura de textos, produção de textos, oralidade e análise linguística/semiótica) por campos de atuação aponta para a importância da contextualização do conhecimento escolar, para a ideia de que essas práticas derivam de situações da vida social e, ao mesmo tempo, precisam ser situadas em contextos significativos para os estudantes. (Brasil, 2018, p. 84)
Com base nesse trecho, quanto à relação entre as práticas de linguagem e os campos de atuação,

O ensino fundamental, voltado para o desenvolvimento da capacidade de aprender, com foco no domínio da leitura, da escrita e do cálculo, tem disposições específicas e regramentos na redação da Lei nº 9.394/96. A partir dessas disposições, avalie as assertivas a seguir:
I O currículo do Ensino Fundamental incluirá, obrigatoriamente, conteúdo que trate dos direitos das crianças e dos adolescentes, tendo como diretriz o Estatuto da Criança e do Adolescente, observada a produção e a distribuição de material didático adequado.
II O ensino religioso de matrícula obrigatória é parte integrante da formação básica do cidadão e constitui disciplina dos horários regulares das escolas públicas de ensino fundamental, assegurado o respeito à diversidade cultural religiosa do Brasil, vedadas quaisquer formas de proselitismo.
III A jornada escolar no ensino fundamental incluirá pelo menos oito horas de trabalho efetivo em sala de aula, sendo progressivamente ampliado o período de permanência na escola.
IV O estudo sobre os símbolos nacionais será incluído como tema transversal nos currículos do ensino fundamental.
As assertivas que representam regulamentações da Lei nº 9.394 acerca do ensino fundamental são

Tratando da divisão da educação em diferentes níveis e modalidades, a educação básica é regulamentada pela Lei nº 9.394/96, que define suas finalidades e subdivisões. Sobre a tutela da educação básica, conforme a Lei mencionada, tem-se que