Questões de Concurso
Comentadas para uerj
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Q2167592
Libras
Segundo Campello (2008), a descrição imagética para a sentença “ALTO E BAIXO” representa a
transferência:
Q2167591
Libras
Segundo Vieria (2019, s/p), o “termo especializado da área da Literatura Surda que representa a arte
sistematizada, uma criação visual estética das línguas de sinais” é denominado:
Q2167590
Libras
Segundo os estudos fonológicos e morfológicos da Libras, os sinais que são pares mínimos e que se
diferenciam apenas quanto à configuração das mãos são:
Q2167589
Libras
Segundo Faria (2006), a metáfora na Libras, na comparação com os seus itens e fraseologismos,
tem contraste com os da língua portuguesa. A metáfora diferente, própria da Libras, que se distingue no
sentido e na forma é:
Q2167587
Libras
Liddell (2008) cita três tipos de uso do espaço na Libras, sendo um deles o real. O autor denomina os
outros espaços como:
Q2167586
Libras
Segundo os estudos fonológicos e morfológicos, os sinais que são pares mínimos e que se
diferenciam na Libras apenas quanto ao movimento são:
Q2167585
Libras
Segundo Quadros, Pizzo e Rezende (2009), os sinais que apresentam iconicidade e arbitrariedade
na Libras, respectivamente, são:
Q2167584
Libras
Para Lacerda (2010, p. 29), “[...] a atuação no espaço educacional tem características próprias que
precisam ser respeitadas e não se trata de respeitar ou não o código de ética, mas de compreender os
diferentes contextos e as necessidades que cada um deles impõe para a atuação do ILS”. Assim, a
atuação de um intérprete educacional pode diferir de um TILSP em outros contextos quanto à
possibilidade de:
Q2167583
Libras
Segundo Lima (2017), a história da interpretação das línguas de sinais é bem diferente da delineada
pelas línguas orais, visto que não tem sua gênese nos contextos militares ou diplomáticos. Nas décadas
de 1970/1980, a formação do TILSP, no Brasil, se dava basicamente em:
Q2167582
Libras
A história da constituição dos profissionais tradutores/intérpretes de Libras se deu, inicialmente, em
contextos de atuações voluntárias e “[...] foram sendo valorizadas enquanto atividade laboral na medida
em que os surdos foram conquistando o seu exercício de cidadania” (QUADROS, 2004, p.15). Segundo
Matos e Rech (2010), um novo passo é dado em busca da valorização e profissionalização dos TILSP
quando, por primeira vez, sua formação passou a ser oficializada em instituições de ensino, a partir da
publicação do(a):
Q2167581
Libras
De acordo com Santos (2010), após o período de uma instrução informal e voluntariada, os TILSP no
Brasil, a partir dos anos 1990, tiveram os primeiros processos de formação formal por meio de cursos
livres organizados por associações. Outra possibilidade que se configurou, nesse momento, como uma
das primeiras formações existentes para os TILSP eram os cursos:
Q2167580
Libras
Lacerda (2010) aponta que muitos autores defendem a ideia de que tradução e interpretação são
conceitos que se remetem a tarefas distintas. Segundo a autora, as tarefas próprias da interpretação
envolvem:
Q2167579
Libras
A constituição profissional do tradutor/intérprete de língua de sinais / língua portuguesa (TILSP)
apresenta-se de forma heterogênea nos documentos oficiais, mostrando a dificuldade por parte dos
governos quanto às atribuições e funções desse profissional. Albres (2015), em sua pesquisa, identificou
16 diferentes maneiras de denominar esses profissionais. A forma mais recorrente encontrada em
documentos oficiais (leis, documentos e livros) é contestada pela autora, pois ocasiona conflitos nas
funções a serem desenvolvidas em contexto escolar. A denominação questionada pela autora é:
Q2167578
Libras
De acordo com Albres (2015), a atuação do intérprete educacional transcende o estritamente
tradutório, demandando uma preparação específica para esse ambiente de trabalho. Para a autora, as
práticas dos intérpretes educacionais incluem:
Q2167577
Libras
Nos estudos das competências no processo de tradução e interpretação, Aubert (1994) apresenta a
necessidade do profissional desenvolver a capacidade de buscar conhecer e se familiarizar com os
termos dos diversos universos em que uma atividade de tradução pode ocorrer. Assim, na falta de tal
competência na área da mecânica, por exemplo, o tradutor/intérprete deverá aprender a buscar esse
conhecimento para melhor clareza da informação. O autor se refere à competência:
Q2167576
Libras
O tipo de tradução definida por Jakobson (1959) como a transmutação de uma obra de um sistema
de signos a outro, transferindo a forma e a tradução entre um sistema verbal e um não verbal, como por
exemplo, de um texto para ícones, desenhos, fotos, pinturas, vídeos, cinema e outros, é denominada:
Q2167575
Libras
As diretrizes instituídas pelo MEC definem o papel do intérprete educacional como: “[...] aquele que
atua como profissional intérprete de língua de sinais na educação, intermediando as relações entre os
professores e os alunos, bem como, entre os colegas surdos e os colegas ouvintes” (BRASIL, 2003). Na
visão de Albres (2015), essa definição está imbuída de uma concepção que reduz o trabalho desse
profissional à mera transmissão de conteúdo. A compreensão da tradução como uma reprodução fiel,
literal e neutra do original, como atividade que não apresenta nenhuma interferência por parte do
tradutor, é apregoada nos estudos da tradução como abordagem:
Q2167574
Estatuto da Pessoa com Deficiência - Lei nº 13.146 de 2015
O Estatuto da Pessoa com Deficiência (lei nº 13.146/2015) busca estabelecer uma série de direitos
para as pessoas com deficiência, sendo um deles o de:
Ano: 2023
Banca:
UERJ
Órgão:
UERJ
Prova:
UERJ - 2023 - UERJ - Técnico Universitário Superior - Químico |
Q2167534
Química
Uma solução padrão de concentração 5,0x10-5mol L-1 de um pigmento natural apresentou, no espectro
de ultravioleta/visível, absorbância 0,20ua em comprimento de onda 470nm em uma cubeta de caminho
óptico de 1cm. Uma solução do mesmo pigmento extraído de um vegetal foi submetida às mesmas
condições analíticas e apresentou absorbância 0,15ua. Considerando que as amostras obedecem à lei de
Beer, nas condições em que as absorbâncias foram obtidas, a concentração (em mol L-1
) da solução do
pigmento extraído é de aproximadamente:
Ano: 2023
Banca:
UERJ
Órgão:
UERJ
Prova:
UERJ - 2023 - UERJ - Técnico Universitário Superior - Químico |
Q2167533
Química
A produção em larga escala das pilhas de prata ocorreu a partir da década de 1960. Atualmente,
essas pilhas são muito utilizadas em marca-passos e implantes auditivos, pois são duráveis e produzem
1,6V. Uma pilha de prata pode ser representada como: Zn(s) | ZnO(s) | KOH(aq) || Ag2O(s) | Ag(s) | aço.
Em relação ao ânodo dessa pilha, tem-se o seguinte fenômeno:
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