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Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Educação Física e Esporte - Edital nº 3 |
Q3579744
Português
Texto associado
TEXTO PARA A QUESTÃO
Manter a ética profissional nas relações de trabalho é
importante para promover um ambiente justo, motivador e
com base na honestidade para todos, desde colaboradores
até a alta gestão.
A ética profissional representa um conjunto de ações,
princípios, valores e comportamentos no trabalho. Eles são,
geralmente, transformados em “normas” que devem ser
seguidas pelos colaboradores para cultivar um ambiente
seguro e íntegro.
A importância da ética profissional pode ser vista tanto
do lado da companhia quanto dos colaboradores. É uma via
de mão dupla — com ela é possível construir relações valiosas
e com base na confiança, formando uma cultura
organizacional forte, capaz de inspirar os colaboradores e
trazer mais propósito para o grupo.
A ética profissional serve para melhorar diversos
indicadores da empresa, sejam eles tangíveis ou subjetivos,
percebidos pelo público e comunidade.
O processo de construção de um ambiente de trabalho
ético requer esforço e dedicação por parte de todos. Uma das
maneiras de promover a ética de forma prática e executável
nos mais diferentes nichos de negócio inclui, por exemplo,
contratar novos talentos alinhados com os pilares éticos da
companhia, desde o início da jornada dos colaboradores.
Assim, reduzem-se os riscos de descobrir que algum
profissional reproduz comportamentos não adequados após
meses — ou até anos — de atuação. O efeito de
colaboradores desalinhados com a cultura pode ser bem
negativo, gerando uma “contaminação” de grupos e
aumento nos níveis de desmotivação.
Outra maneira de promover a ética de forma prática é
treinando líderes. Já é bem conhecida a crença de que “o
exemplo vem de cima”. No mundo corporativo, esse
ensinamento tem muito valor. Líderes com comportamentos
duvidosos, que fujam das práticas éticas da empresa, tendem
a desencorajar os colaboradores ou influenciá-los
negativamente, levando-os a fazerem o mesmo.
https://exame.com/carreira/guia-de-carreira/como-promover-a-eticaprofissional-no-trabalho-veja-exemplos. Acesso em 05/03/2024. Adaptado.
De acordo com o texto, um possível desafio envolvido no
processo de implantação de um ambiente de trabalho ético
inclui
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Matemática - Edital nº 5 |
Q3558727
Pedagogia
Boyer (1974) relata, no seu livro, que Nicolas Bourbaki
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Matemática - Edital nº 5 |
Q3558723
Pedagogia
Machado (1990) reitera a necessidade de repensarmos o
currículo de matemática e trata da importância do ensino de
Cálculo Diferencial e Integral no ensino médio. De que
maneira Machado (1990) propõe sobre a inserção desse
conteúdo no currículo de matemática?
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Matemática - Edital nº 5 |
Q3558722
Pedagogia
O ensino da matemática no Brasil nem sempre buscou
abordar a Álgebra e a Geometria com a mesma relevância
para a formação do cidadão. Atualmente, a BNCC (2018)
considera a Geometria como uma das Unidades Temáticas a
serem tratadas na educação básica. A BNCC (2018) aponta
que é possível desenvolver no estudante a percepção de
figuras geométricas em objetos que fazem parte do seu
cotidiano, como também aguçar sua observação do mundo
real e suas relações com os objetos matemáticos. Essa
proposta de ensino está de acordo com as ideias de Machado
(1990) quando estabelece que:
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Matemática - Edital nº 5 |
Q3558720
Pedagogia
Hans Freudenthal (1975), no seu livro “Perspectivas da
Matemática”, apresenta vários temas e conceitos da
matemática e os relaciona com as aplicações desses
conceitos na vida real. Na introdução deste livro, ele mesmo
diz que é um livro que tenta abordar temas da matemática e
da matemática aplicada para todos os interessados, inclusive,
para os não matemáticos. Freudenthal (1975) escreveu esse
livro para leigos em matemática devido as suas concepções
de ensino. Assinale a alternativa que apresenta as ideias
desse autor.
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Matemática - Edital nº 5 |
Q3558719
Pedagogia
As tecnologias de informação e comunicação estão presentes
em muitas aulas de matemática (Machado, 1995). Para além
da discussão sobre sua importância para o ensino da
matemática, pesquisas se debruçam em analisar propostas
didáticas de utilização das tecnologias nas aulas. Machado
(1995) é um crítico reflexivo do uso dessas tecnologias no
ensino. Assinale a alternativa que mais se aproxima das
reflexões de Machado (1995).
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Matemática - Edital nº 5 |
Q3558716
Pedagogia
Texto associado
Um professor de matemática, nas suas vastas leituras para
preparar as suas aulas, ficou entretido com o livro de Caraça
(1998). Em especial, gostou da maneira como o livro faz um
percurso pela história da matemática, iniciando na necessidade
da contagem, estendendo pelo conceito de conjuntos numéricos e, naturalmente, começando a apresentar as ideias
dos conjuntos infinitos e se debruçando, ao longo do livro, sobre
os conceitos de infinito e de infinitésimos.
A partir dessa leitura e encantado com os conceitos de
infinito e infinitésimos, o professor decide ler o livro de Lima
et al. (1999) e descobre que a maior contribuição de Cantor
não foi a adoção da linguagem e da notação de conjuntos.
Qual alternativa melhor descreve a contribuição de Cantor?
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Matemática - Edital nº 5 |
Q3558715
Pedagogia
Machado (1995) levanta a discussão do papel do professor no
ato de avaliar, inquirindo, em particular, qual o significado
desse momento e quais os valores que devem ser levados em
conta para o desenvolvimento do ser humano. Assinale a
alternativa que mais se aproxima dessa preocupação de
Machado (1995).
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Matemática - Edital nº 5 |
Q3558714
Pedagogia
Para o senso comum, a matemática é responsável por
desenvolver no cidadão o seu raciocínio lógico mesmo sem
que se saiba muito bem o que isso significa. Machado (1990)
ressalta que, muitas vezes, o professor não compreende o que
significa esse raciocínio lógico. Por sua vez, o autor reforça que
o desenvolvimento da lógica é um processo da inter-relação
entre a matemática com a língua materna. Assinale a alternativa
que corrobora a ideia defendida por Machado (1990).
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Matemática - Edital nº 5 |
Q3558703
Pedagogia
Texto associado
“O problemático na disciplinaridade é que ela se exerce desde um espaço-tempo privilegiado – a modernidade europeia – que, assim, se institui como norma, como referência e fonte de esclarecimento destinada a ordenar tanto o mundo natural como o social. Tudo o mais que possa existir entre o céu e a Terra são “outros”, em geral, tidos com exóticos, incompletos, anormais, deficitários e necessitando de coordenação, controle, correção e suprimento. A contribuição desse tipo de análise para a escolarização, o currículo e a pedagogia é inestimável, uma vez que nos alerta para a necessidade de conceber os campos como territórios de disputa, como arenas sociais em que estão em jogo as próprias identidades. É nesse espaço que se afirmam e se fortalecem as diferenças utilizadas como argumentos lógicos, naturais, que têm funcionado como justificativa para a desigualdade e a exclusão.”
COSTA, Marisa Vorraber. Poder, discurso e política cultural: contribuições dos Estudos Culturais ao campo do currículo. In: LOPES, A. C.; MACEDO, E. (org.). Currículo: debates contemporâneos. São Paulo: Cortez, 2002, p. 142 143
A definição de uma pedagogia cultural no âmbito dos Estudos
Culturais compreende que
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Matemática - Edital nº 5 |
Q3558698
Pedagogia
“Os cursos de formação para o magistério são globalmente idealizados segundo um modelo aplicacionista do conhecimento: os alunos passam um certo número de anos a assistir a aulas baseadas em disciplinas e constituídas de conhecimentos proposicionais. Em seguida, ou durante essas aulas, eles vão estagiar para ‘aplicarem’ esses conhecimentos. Enfim, quando a formação termina, eles começam a trabalhar sozinhos, aprendendo seu ofício na prática e constatando, na maioria das vezes, que esses conhecimentos proposicionais não se aplicam bem na ação cotidiana. [...] Esse modelo aplicacionista comporta um certo número de problemas fundamentais bastante conhecidos e documentados hoje — lembremos somente dois dentre os mais importantes. Primeiro problema: ele é idealizado segundo uma lógica disciplinar e não segundo uma lógica profissional centrada no estudo das tarefas e realidades do trabalho dos professores. [...] Segundo problema: esse modelo trata os alunos como espíritos virgens e não leva em consideração suas crenças e representações anteriores a respeito do ensino.”
TARDIF, Maurice. Saberes profissionais dos professores e conhecimentos universitários: elementos para uma epistemologia da prática profissional dos professores e suas consequências com relação à formação do magistério. Revista Brasileira de Educação, jan-mar/2000, nº 13, p. 18-19
Qual alternativa expressa adequadamente a tensão entre teoria e prática?
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Matemática - Edital nº 5 |
Q3558671
Inglês
Texto associado
Among my fellow punctuation nerds, I have a reputation as someone who does not see any use for semicolons. Cecelia Watson, who teaches at Bard College, has written a whole book about them: “Semicolon: The Past, Present, and Future of a Misunderstood Mark.”
Watson, a historian and philosopher of science and a teacher of writing and the humanities—in other words, a Renaissance woman—gives us a deceptively playful-looking book that turns out to be a scholarly treatise on a sophisticated device that has contributed eloquence and mystery to Western civilization.
The semicolon itself was a Renaissance invention. It first appeared in 1494, in a book published in Venice by Aldus Manutius. “De Aetna,” Watson explains, was “an essay, written in dialogue form,” about climbing Mt. Etna. The mark was a hybrid between a comma and a colon, and its purpose was to prolong a pause or create a more distinct separation between parts of a sentence.
The problem with the semicolon is not how it looks but what it does and how that has changed over time. In the old days, punctuation simply indicated a pause. Comma, colon: semicolon; period. Eventually, grammarians and copy editors came along and made themselves indispensable by punctuating (“pointing”) a writer’s prose “to delineate clauses properly, such that punctuation served syntax.” That is, commas, semicolons, and colons were included in a sentence in order to highlight, subordinate, or otherwise conduct its elements, connecting them syntactically. One of the rules is that, unless you are composing a list, a semicolon is supposed to be followed by a complete clause, capable of standing on its own. The semicolon can take the place of a conjunction, like “and” or “but,” but it should not be used in addition to it.
https://www.newyorker.com/culture/comma-queen/sympathy-for-thesemicolon. July 15, 2019. Adaptado.
Na opinião do narrador do texto, o sinal de ponto e vírgula
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Matemática - Edital nº 5 |
Q3558664
Português
Texto associado
Cultura refere-se ao significado que um grupo social dá à sua experiência, incluindo aqui ideias, crenças, costumes, artes, linguagem, moral, direito, culinária etc. A cultura é dinâmica, se recicla incessantemente incorporando novos elementos, abandonando antigos, mesclando os dois, transformando-os num terceiro com novo sentido. Tratamos, portanto, do mundo das representações, incorporadas simbolicamente na complexidade das manifestações culturais. Cultura não é acessório da condição humana, é sim seu substrato. O ser humano é humano porque produz cultura, dando sentido à experiência objetiva, sensorial. Daí a importância da interação social do “outro”, na construção dos espaços simbólicos, onde expressamos nossa existência humana, em termos de múltiplas identidades.
Quando se diz que alguém “não tem cultura”, a referência é à sofisticação, sabedoria, de educação no sentido restrito do termo. Ou seja, pressupõe-se que o volume de leituras, controle de informações e títulos universitários equivalham à “inteligência”. A cultura em seu sentido antropológico, por outro lado, transcende a noção de refinamento intelectual (cujo adjetivo é “culto”, e não “cultural”). A cultura permite traduzir melhor a diferença entre nós e os outros e, assim fazendo, resgatar a nossa humanidade no outro e a do outro em nós mesmos.
Dar sentido à experiência, ao estar-no-mundo, representá-la através de símbolos e orientar os indivíduos, uns em relação aos outros, dotando-os de identidades, também é característica daquilo que entendemos por arte. É uma área de conhecimento que opera com a organização imaginativa do sujeito a partir da experiência universal da humanidade e das experiências particulares de cada um, resguardados os princípios da unidade na diversidade, da harmonia na heterogeneidade e do equilíbrio nas diferenças, consolidando-se como fator de humanização, de socialização e de fortalecimento da identidade cultural.
A arte é um meio de representação da realidade, uma construção social, percepção de nós mesmos no mundo possibilitando-nos assumir modelos de identidade e comportamento. Tais representações do mundo podem nos inspirar para a compreensão do presente e criação de alternativas para o futuro.
Gruman, M. Caminhos da cidadania cultural: o ensino de artes no Brasil. Educar em Revista, Curitiba, Brasil, n. 45, p. 199-211, jul/set. 2012. Editora UFPR. Adaptado.
No texto, as expressões “unidade na diversidade”, “harmonia
na heterogeneidade” e “equilíbrio nas diferenças”, em
relação à arte e à cultura,
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Libras - Edital nº 4 |
Q3548988
Libras
O trabalho do tradutor intérprete de Libras tem se inserido
em um contexto tenso, marcado pela lógica
logofonocentrista. Tendo em vista esse aspecto, é correto
afirmar que os tradutores intérpretes de Libras
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Libras - Edital nº 4 |
Q3548987
Libras
Alguns autores, como Pagura (2003 apud Lacerda, 2009),
fazem clara distinção entre os termos tradução e
interpretação. Tomando esses termos como diferentes, qual
alternativa apresenta a principal distinção entre eles?
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Libras - Edital nº 4 |
Q3548986
Pedagogia
No livro “Intérprete de Libras em atuação na Educação
Infantil e no Ensino Fundamental” (Lacerda, 2009), há o
relato de um estudo sobre a presença de dois educadores em
sala de aula em escola inclusiva bilíngue para surdos.
Considerando o contexto em que uma criança surda se
encontra em sala de escola inclusiva bilíngue para surdos,
com a presença de um professor regente de classe e o
intérprete de Libras, é correto afirmar que a presença desses
dois profissionais em sala de aula
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Libras - Edital nº 4 |
Q3548985
Libras
Em seu estudo pragmático sobre os pedidos em Libras,
Ferreira-Brito (1995) observou especificidades na língua.
Assinale a alternativa que apresenta uma das especificidades
relatadas pela autora.
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Libras - Edital nº 4 |
Q3548984
Libras
De acordo com Quadros e Karnopp (2004), é correto afirmar
sobre a ordem das frases na Libras:
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Libras - Edital nº 4 |
Q3548983
Libras
A incorporação de numeral é um processo morfológico
produtivo na Libras. Ao realizar esse processo, o indivíduo
que está sinalizando faz alterações em qual parâmetro
fonológico?
Ano: 2024
Banca:
FUVEST
Órgão:
USP
Prova:
FUVEST - 2024 - USP - Educador - Especialidade: Libras - Edital nº 4 |
Q3548982
Libras
São mecanismos espaciais usados no estabelecimento
nominal e na utilização do sistema pronominal da Libras:
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