Questões de Concurso para FADESP

Q1009654

Ano: 2018 Banca: FADESP Órgão: IF-PA Prova: FADESP - 2018 - IF-PA - Professor - Letras – Habilitação em Português e Espanhol |

Q1009654 Espanhol

“La poesía de Nicanor Parra abrió caminos para las nuevas generaciones de poetas”. Cuál es la fórmula que representa esta oración:

A

Sujeto + CD + Verbo + CI

B

CD + CI + Verbo + Sujeto

C

Sujeto + Verbo + CD + CI

D

Sujeto + Verbo + CI + CD

E

CD + Sujeto + Verbo + CI

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Q1009653

Ano: 2018 Banca: FADESP Órgão: IF-PA Prova: FADESP - 2018 - IF-PA - Professor - Letras – Habilitação em Português e Espanhol |

Q1009653 Espanhol

En la oración: “En vacaciones fui a visitar a mis tíos del sur”, el complemento indirecto (CI) es:

A

“En vacaciones fui”

B

“a mis tíos del sur”

C

“fui a visitar”

D

“tíos del sur”

E

Todo en enunciado

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Q1009652

Ano: 2018 Banca: FADESP Órgão: IF-PA Prova: FADESP - 2018 - IF-PA - Professor - Letras – Habilitação em Português e Espanhol |

Q1009652 Espanhol

Una de las siguientes oraciones está compuesta por complemento directo (CD):

A

Llevó para toda la familia

B

Incentivó a sus alumnos

C

Fue inolvidable

D

Quedó a mitad de camino

E

Pasamos a saludarla

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Q1009651

Ano: 2018 Banca: FADESP Órgão: IF-PA Prova: FADESP - 2018 - IF-PA - Professor - Letras – Habilitação em Português e Espanhol |

Q1009651 Espanhol

“Ayer por la tarde vi una película de terror”. El subrayado señala un tipo de complemento (C):

A

Directo

B

Indirecto

C

Circunstancial

D

Predicativo

E

Preposicional

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Q1009650

Ano: 2018 Banca: FADESP Órgão: IF-PA Prova: FADESP - 2018 - IF-PA - Professor - Letras – Habilitação em Português e Espanhol |

Q1009650 Espanhol

“Queremos que la fiesta sea en grande”. La oración está formada por:

A

Yuxtaposición

B

Coordinación

C

Sustantivación

D

Subordinación

E

Disyunción

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Q1009649

Ano: 2018 Banca: FADESP Órgão: IF-PA Prova: FADESP - 2018 - IF-PA - Professor - Letras – Habilitação em Português e Espanhol |

Q1009649 Espanhol

La siguiente es una oración compuesta:

A

El parlamento discutió y promulgó la polémica ley

B

“Puedo escribir los versos más tristes esta noche”

C

Lima, Santiago y Montevideo: destinos turísticos de moda

D

Leí con mucho agrado el libro de cuentos de la escritora carioca

E

El jugador de fútbol más grande de todos los tiempos se llama…

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Q1009648

Ano: 2018 Banca: FADESP Órgão: IF-PA Prova: FADESP - 2018 - IF-PA - Professor - Letras – Habilitação em Português e Espanhol |

Q1009648 Espanhol

“El gentilicio de los de Aguascalientes (México) es hidrocálidos”. La oración es de tipo:

A

Imperativa

B

Interrogativa

C

Dubitativa

D

Enunciativa

E

Exhortativa

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Q1009647

Ano: 2018 Banca: FADESP Órgão: IF-PA Prova: FADESP - 2018 - IF-PA - Professor - Letras – Habilitação em Português e Espanhol |

Q1009647 Espanhol

La siguiente es una oración simple con función desiderativa:

A

Espero que tus exámenes salgan todos positivos

B

¿Cómo fue el resultado de tus exámenes?

C

¡Tienes que hacerte urgente esos exámenes!

D

Tal vez tengas que hacerte exámenes médicos

E

¡Qué bueno que los exámenes salieron todos bien!

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Q1009646

Ano: 2018 Banca: FADESP Órgão: IF-PA Prova: FADESP - 2018 - IF-PA - Professor - Letras – Habilitação em Português e Espanhol |

Q1009646 Espanhol

La oración simple:

A

La delimita una mayúscula y un punto

B

Exige la presencia de un sujeto explícito

C

Contiene sólo un verbo conjugado

D

Se define por el tipo de complemento

E

Expresa una idea de carácter sencillo

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Q1009645

Ano: 2018 Banca: FADESP Órgão: IF-PA Prova: FADESP - 2018 - IF-PA - Professor - Letras – Habilitação em Português |

Q1009645 Pedagogia

A literatura comparada se justifica como estratégia de leitura, de ensino de literatura e de formação de leitores, quando procede-se ao levantamento de um repertório de textos

A

que estabeleçam a intertextualidade proposital, caracterizada pela remissão explícita a outra obra e se estuda a influência de um autor no outro.

B

aleatório, desde que seja possível aplicar a eles a sequência proposta por Rildo Cosson, em Letramento literário. Teoria e prática (2009): motivação, introdução, leitura, primeira interpretação, contextualização, segunda interpretação e expansão.

C

que estabeleçam diálogo intertextual, tanto aquele explicitado no texto pelo autor, quanto aquele visualizado pelo leitor, conforme o tema ou a carga metafórica o permitirem.

D

que estabeleçam a intertextualidade indireta, caracterizada pela aproximação temática ou metafórica, promovida pelo leitor, e se estuda a diferença de contextos em que as obras foram produzidas.

E

que estabeleçam a intertextualidade indireta, caracterizada pelo repertório de lembranças do leitor, e se estudam as imagens suscitadas nesse leitor.

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Q1009644

Ano: 2018 Banca: FADESP Órgão: IF-PA Prova: FADESP - 2018 - IF-PA - Professor - Letras – Habilitação em Português |

Q1009644 Pedagogia

Muitos contos da literatura brasileira foram transformados em quadrinhos a ponto de termos uma coleção intitulada Literatura Brasileira em quadrinhos, da Escala Educacional (São Paulo), que traz, em suas últimas páginas, uma série de propostas de atividades. Ao fazer uso desses textos, cabe ao professor promover a leitura desses quadrinhos

A

e a realização de parte das atividades propostas, uma vez que é de praxe o professor elaborar estratégias conforme as necessidades de seus alunos.

B

e a realização integral das atividades propostas, uma vez que o recurso visual dos quadrinhos preenche as expectativas do leitor atual.

C

bem como a realização integral das atividades propostas, a avaliação dos desenhos, do uso das cores, da capa, enfim, da produção, a fim de demonstrar que conto e adaptação trazem exatamente o mesmo conteúdo.

D

confrontada com a leitura do conto adaptado e verificar os efeitos de sentido que ambos os suportes podem gerar como unidades estéticas específicas.

E

confrontada com a leitura do conto adaptado para verificar os efeitos de sentido que ambos os suportes podem gerar e ressaltar como a narrativa literária é sempre superior a sua adaptação.

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Q1009643

Ano: 2018 Banca: FADESP Órgão: IF-PA Prova: FADESP - 2018 - IF-PA - Professor - Letras – Habilitação em Português |

Q1009643 Pedagogia

O uso, em sala de aula, de um filme realizado a partir de uma obra literária ficcional, requer do professor

A

conhecimento de um repertório extenso sobre cinema, mesmo que não tenha o mesmo conhecimento de literatura, uma vez que o filme, do ponto de vista da narração, costuma ser mais eficaz.

B

uso de estratégias que evidenciem as qualidades do filme, em detrimento das qualidades da narrativa literária, uma vez que pertencem a suportes diferentes.

C

uso de estratégias que evidenciem as qualidades do filme, uma vez que o aluno é levado a ver o filme para o professor não precisar trabalhar a narrativa literária.

D

uso de estratégias que evidenciem as qualidades da narrativa literária, uma vez que o filme jamais se revelará esteticamente tão eficiente quanto a narrativa literária.

E

uso de estratégias que evidenciem a singularidade de cada uma das narrativas, de modo que o aluno se conscientize sobre a especificidade estética de cada um dos suportes utilizados.

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Q1009642

Ano: 2018 Banca: FADESP Órgão: IF-PA Prova: FADESP - 2018 - IF-PA - Professor - Letras – Habilitação em Português |

Q1009642 Pedagogia

Um projeto de ensino que faça a correlação entre poema lírico e canção, no ensino de literatura, deve considerar que

A

musicalidade e ritmo, próprios da canção, são marcas do texto lírico que remontam a sua origem.

B

a ludicidade original do poema lírico deve se apresentar da mesma forma na canção.

C

é considerado um defeito fazer uso da repetição como recurso rítmico tanto na canção quanto no poema lírico.

D

a canção e o poema lírico se aproximam também no campo sintático, o que gera mais semelhança entre eles.

E

o léxico de um poema, tal como na canção, amplia sua significação sonora.

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Q1009641

Ano: 2018 Banca: FADESP Órgão: IF-PA Prova: FADESP - 2018 - IF-PA - Professor - Letras – Habilitação em Português |

Q1009641 Pedagogia

A fim de ampliar o universo semântico de uma obra de ficção para o aluno, sem, no entanto, desviar o foco de sua qualidade intrínseca, há atividades de retextualização recomendadas. Tome-se como parâmetro a obra Dom Casmurro, de Machado de Assis.

É possível que o professor proponha aos alunos que

A

elaborem uma reportagem de jornal que traga diferentes entrevistas, de variados leitores, que expressem opinião sobre a leitura de pelo menos uma obra de Machado de Assis.

B

elaborem um roteiro com as edições dos romances de Machado de Assis, com a tiragem de cada edição, estabelecendo paralelos entre a receptividade de uma obra com relação à outra.

C

elaborem um videoclipe com dados biográficos do autor, fotos dele, notícias de jornais de sua época, capas das edições dos seus livros, textos de outros periódicos.

D

elaborem um quadro estatístico em que se demonstre o número de vezes que José Dias, o agregado, usa o superlativo absoluto sintético.

E

escrevam uma série de cartas de Capitu, supostamente enviadas da Europa, lugar a que Bentinho a relegou, a alguma outra personagem de Dom Casmurro.

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Q1009640

Ano: 2018 Banca: FADESP Órgão: IF-PA Prova: FADESP - 2018 - IF-PA - Professor - Letras – Habilitação em Português |

Q1009640 Pedagogia

Quanto aos gêneros multimodais e o ensino de língua portuguesa, é correto afirmar que

A

estudar o cartaz e o anúncio publicitário, entre outros, se faz importante para a formação leitora do aluno, dada a natureza multissemiótica desses gêneros.

B

é importante o estudo do anúncio publicitário, dada sua natureza multissemiótica, mas não o do cartaz, gênero, geralmente, muito calcado no visual e não no verbal.

C

estudar o cartaz e o anúncio publicitário, entre outros, se faz importante para a formação leitora do aluno, dada a natureza ideológica desses gêneros.

D

o estudo mais importante para a formação de um leitor crítico centra-se nas manchetes de jornal, entre outros gêneros.

E

o estudo do gênero infográfico, entre outros gêneros, é o mais importante para a formação leitora do aluno, por sua presença constante em jornais e revistas.

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Q1009639

Ano: 2018 Banca: FADESP Órgão: IF-PA Prova: FADESP - 2018 - IF-PA - Professor - Letras – Habilitação em Português |

Q1009639 Literatura

Na ficção modernista paraense destaca-se o autor Dalcídio Jurandir, que surge como romancista em 1941, com Chove nos campos de Cachoeira. Esse romance iniciou o ciclo do Extremo Norte, composto de 10 narrativas editadas entre 1941 e 1978.

Um projeto de letramento literário com alunos de ensino médio, abarcando o autor e sua obra, deve considerar que

A

o romance Chove nos campos de Cachoeira traz a proposta modernista de trabalhar objetivamente a linguagem, os costumes e é escrito em forma de manifesto, o que exigiria um trabalho com os manifestos do modernismo, principalmente o Manifesto da Poesia Pau-Brasil, de Oswald de Andrade.

B

o romance Marajó (1947) seguiu a proposta do romance da década de 1930 da literatura brasileira, que trazia à tona os problemas sociais de uma região, copiando a técnica realista-naturalista do século XIX, o que exigiria um trabalho comparativo com uma obra do Realismo-Naturalismo.

C

tanto Chove nos campos de Cachoeira quanto Marajó estabelecem linhagem com o regionalismo, que suplanta os dramas humanos em função da paisagem. Isso direcionaria o trabalho para estudos geográficos e sociológicos, uma vez que, entendendo a região, o aluno entenderia melhor as obras.

D

os romances Chove nos campos de Cachoeira, Marajó e Belém do Grão-Pará estariam mais adequados ao projeto, uma vez que, em comparação com os demais do ciclo, não apresentam enredos tão fragmentados, o que permite melhor acesso aos alunos da educação básica.

E

ambos os romances, Chove nos campos de Cachoeira e Marajó, apresentam os mesmos núcleos de personagens, tanto as principais, quanto as secundárias, o que direciona um trabalho não só com a personagem de ficção, como também um trabalho comparativo entre os dois romances.

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Q1009638

Ano: 2018 Banca: FADESP Órgão: IF-PA Prova: FADESP - 2018 - IF-PA - Professor - Letras – Habilitação em Português |

Q1009638 Literatura

O poeta Bruno de Menezes (1893-1963) interpretou a cultura dos afrodescendentes na Amazônia, seguindo propostas do Modernismo brasileiro, que se caracterizou pela liberdade criadora. Seu livro mais famoso, Batuque (1931), agrega a possibilidade de um projeto de letramento literário que releve

A

as expressões rebuscadas, ainda resquícios do Parnasianismo.

B

os traços rítmicos afro-brasileiros e o entrosamento do popular ao erudito.

C

os temas do interior da região e o descompasso entre o popular e o erudito.

D

a cultura do branco em contraste com a dos afrodescendentes.

E

o choque entre a cultura do branco, a do indígena e a do afrodescendente.

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Q1009637

Ano: 2018 Banca: FADESP Órgão: IF-PA Prova: FADESP - 2018 - IF-PA - Professor - Letras – Habilitação em Português |

Q1009637 Literatura

“Poema de sete faces” abre o primeiro livro publicado por Carlos Drummond de Andrade, Alguma poesia, de 1930. Considere a primeira e a penúltima estrofes, transcritas a seguir.

“Quando nasci, um anjo torto

Desses que vivem na sombra

Disse: Vai, Carlos! Ser gauche na vida.

Mundo mundo vasto mundo,

Se eu me chamasse Raimundo

Seria uma rima, não uma solução.

Mundo mundo vasto mundo,

mais vasto é meu coração.

(ANDRADE, Carlos Drummond de. Alguma poesia. In: – Carlos Drummond de Andrade. Poesia e prosa. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 1988, p.4)

Sobre as estrofes, é correto afirmar que

A

o verso “Vai, Carlos! ser gauche na vida.” introduz o leitor à biografia de Carlos Drummond de Andrade, razão por que, neste caso, deve-se ler o poema, exclusivamente, como memória do autor.

B

a reiteração da palavra mundo, inserta no nome Raimundo, torna possível ao leitor considerar a segunda estrofe como antitética à primeira, carregada de objetividade, enquanto aquela, de subjetividade.

C

a reiteração da palavra mundo, inserta no nome Raimundo, torna possível ao leitor considerar que o poema prega a inclusão social e o homem como cidadão universal.

D

a linguagem do poema, centrada na coloquialidade e na sonoridade, bem como a quebra da sequência semântica entre as estrofes, são elementos importantes para a construção de sentido do texto e devem ser ressaltadas no trabalho em sala de aula.

E

a linguagem do poema, centrada na coloquialidade e na sonoridade, bem como a quebra da sequência semântica entre as estrofes, oferece uma barreira para a leitura, o que torna o texto inadequado para o trabalho nas salas da educação básica.

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Q1009636

Ano: 2018 Banca: FADESP Órgão: IF-PA Prova: FADESP - 2018 - IF-PA - Professor - Letras – Habilitação em Português |

Q1009636 Literatura

Sobre Vidas secas, publicada por Graciliano Ramos, em 1938, é correto afirmar que

A

é uma obra difícil de ser trabalhada no ensino médio de nossa região, uma vez que problematiza no enredo a seca, drama distante do aluno amazônida.

B

deve-se priorizar a obra como um modelo de síntese e concisão, se trabalhada no ensino médio, para que os alunos corrijam os possíveis excessos de seu próprio estilo.

C

possibilita o trabalho, se aproximado do gênero fábula, uma vez que a personagem principal é um animal, a cachorra Baleia.

D

não se abre a perspectivas diferentes de interpretação porque é engessada pelas perspectivas ideológicas do autor.

E

pode-se trabalhar o tema da seca em contraste com o das enchentes amazônicas, discutindo os problemas do meio ambiente e as consequências do desmatamento.

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Q1009635

Ano: 2018 Banca: FADESP Órgão: IF-PA Prova: FADESP - 2018 - IF-PA - Professor - Letras – Habilitação em Português |

Q1009635 Literatura

Em um projeto de letramento literário que tome como foco a obra Macunaíma. O herói sem nenhum caráter, marco do Modernismo brasileiro, publicada em 1928, por Mário de Andrade, seria relevante, em uma leitura que privilegiasse o contexto do leitor,

A

elaborar uma lista de quantas vezes a expressão “Ai! que preguiça!” é repetida pela personagem Macunaíma, para averiguar se ela é sintomática na representação da personagem.

B

correlacionar a obra à biografia de seu autor, a fim de verificar como Mário de Andrade foi influenciado pelas correntes de vanguarda na elaboração do romance e por que ele o subintitulou de herói sem nenhum caráter.

C

elaborar um levantamento das expressões populares presentes na obra, a fim de verificar em que medida Mário de Andrade cumpriu o que os modernistas pregavam nos manifestos literários.

D

fazer um levantamento das personagens atuantes no enredo da obra e organizar uma ficha com a caracterização de cada uma delas, a fim de se estabelecer um painel de reconhecimento de semelhanças e diferenças entre elas.

E

proceder a um levantamento das lendas, dos ditados populares, das quadrinhas, a fim de verificar o reconhecimento do aluno de parte desse material e, assim, discutir a questão da identidade nacional proposta pela obra.

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