Uma abordagem de ensino de educação musical que é utilizada atualmente para ensino de diversos instrumentos apresenta as seguintes características: valorização do ambiente familiar e da influência parental no processo de ensino e aprendizagem; abordagem da língua materna; precedência da audição sobre a notação; promoção de atividades coletivas como forma de motivação e potencialização da aprendizagem. Esta abordagem, assim caracterizada, é de autoria de qual destes educadores musicais?

Assinale a alternativa que apresenta apenas tipos de abordagem de leitura de alturas utilizados em métodos de iniciação ao piano:

Assinale a alternativa que apresenta apenas os tipos de movimentos que podem ser realizados pelos membros superiores durante a execução pianística:

Segundo a concepção de técnica pianística de José Alberto Kaplan, é possível afirmar que:

I. Uma técnica eficaz permite atingir um determinado objetivo no menor tempo e com o menor gasto de energia possível.

II. A realização de cada obra musical apresenta diferentes exigências ao intérprete, sendo necessária a formação de novas estruturas adequadas a cada caso.

III. Todas as técnicas apresentam o mesmo nível de eficiência, pois diferentes intérpretes podem adaptá-las a suas necessidades.

IV. O elemento essencial e comum a todas as técnicas é o movimento.

V. O estudo do movimento deve levar em consideração aspectos de ordem física e psicológica.

Assinale a alternativa na qual todas as afirmativas indicadas estão CORRETAS:

Na literatura sobre ensino de piano é possível encontrar diversas críticas ao chamado “ensino tradicional de piano”. Assinale a alternativa que contém apenas características que retratam a visão estereotipada deste ensino:

Maria Isabel Montandon (1992) identifica dois tipos de aula de teclado/piano em grupo e discorre sobre suas características. De um lado, a aula de teclado/piano auxiliar ou funcional (A) e, de outro, o ensino em grupo focado no teclado/piano (B). Associe as características abaixo ao tipo A ou ao tipo B e, a seguir, assinale a alternativa que contém a associação CORRETA entre os tipos e suas respectivas características.

A. Teclado/piano auxiliar ou funcional

B. Teclado/piano focado no instrumento

( ) I – Aulas em duplas ou individuais, nas quais são trabalhados detalhes técnicos e repertório próprio do teclado/piano, podem ser alternadas com aulas em grupos maiores, para trabalhar, ao instrumento, habilidades musicais diversas.

( ) II – O objetivo das aulas é a complementação da aprendizagem de conhecimentos teórico-musicais, como harmonia e leitura de partitura, enfatizando seus aspectos práticos.

( ) III – As aulas têm como objetivo integrar o desenvolvimento do repertório e da técnica do teclado/piano à abordagem do conhecimento teórico-musical relacionado ao instrumento.

( ) IV – Ensino encontrado em cursos de música oferecidos em escolas secundárias ou em universidades, para alunos de quaisquer instrumentos.

Para os processos de separação, assinale a sequência que ilustra o preenchimento CORRETO dos parênteses, de cima para baixo:

1. Os cálculos requerem o conhecimento do equilíbrio gás-líquido.

2. Remoção de um componente de um líquido pelo contato com uma fase gasosa. Por exemplo, pode-se extrair a amônia de uma solução aquosa mediante o borbulhamento de ar através da solução.

3. Transferência de um componente solúvel de uma fase gasosa para um líquido relativamente não volátil. Nos casos mais simples, o líquido não se vaporiza, e o gás contém apenas um constituinte solúvel.

4. Na indústria farmacêutica, antibióticos em solução aquosa podem ser removidos com solventes orgânicos.

5. Os componentes de uma fase sólida podem ser separados pela dissolução seletiva da parte solúvel do sólido por meio de um solvente adequado.

( ) Destilação e absorção de gás.

( ) Extração líquido-líquido.

( ) Absorção.

( ) Dessorção.

( ) Lixiviação.

Da mesma forma que a ____________ serve para definir a condutividade térmica, a __________ define outra propriedade de transporte importante, a difusividade mássica. Na transferência de massa, difusividades mássicas podem ter grandes variações, com as __________ difusividades associadas à difusão em gases e as _____________ difusividades associadas à difusão em sólidos. O fluxo mássico difusivo da espécie “A” representa ______________.

Assinale a alternativa cujas opções completam CORRETAMENTE as sentenças acima, na ordem em que aparecem no texto.

Considere o que se afirma sobre radiação térmica.

I. É a energia emitida pela matéria que está a uma temperatura não nula. A emissão pode ocorrer a partir de gases, líquidos e superfícies sólidas. A radiação também pode incidir sobre uma superfície a partir de suas vizinhanças.

II. A emissão pode ser atribuída a alterações nas configurações eletrônicas dos átomos ou moléculas que constituem a matéria.

III. A transferência por radiação ocorre mais dificilmente no vácuo.

IV. O fluxo térmico emitido por uma superfície real é maior do que aquele emitido por um corpo negro à mesma temperatura.

V. A emissividade é uma propriedade que depende do material da superfície, mas independe de seu acabamento.

Assinale a alternativa em que todas a(s) afirmativa(s) está(ão) CORRETA(S):

Segundo a concepção de ensino de piano de Marion Verhaalen, o papel principal do professor de teclado/piano é:

Assinale a alternativa que complementa CORRETAMENTE a seguinte afirmação:

De acordo com Ermelinda Paz, sobre a abordagem pedagógica de Maria de Lourdes Junqueira Gonçalves, “a utilização do cluster e de melodias em teclas pretas como recurso didático na iniciação ao piano...”

A lei da conservação da massa da espécie “A”, em um sistema binário, é escrita para o volume em uma casca fina de sólido ou fluido de acordo com a Equação 2:

{taxa de massa de A que entra} − {taxa de massa de A que sai} + {taxa de massa de A produzida pela reação homogênea} = 0

Equação 2

Sobre esta relação estão sendo feitas as seguintes considerações:

I. A espécie química “A” pode entrar ou sair do sistema por difusão, pelo movimento molecular.

II. A espécie química “A” pode entrar e sair do sistema por convecção, em decorrência do movimento global do fluido.

III. A espécie química “A” pode estar sendo consumida ou produzida por reações químicas homogêneas.

Assinale a alternativa em que toda(s) a(s) afirmativa(s) está(ão) CORRETA(S):

Alguns educadores musicais brasileiros elaboraram propostas de ensino de música que apresentam paralelos com os métodos ativos organizados por educadores europeus. Assinale a afirmativa que relaciona CORRETAMENTE o educador brasileiro ao educador europeu que o influenciou e às características que suas abordagens apresentam em comum:

Na perspectiva de educação musical de Keith Swanwick, uma atitude intercultural de ensino de música caracteriza-se:

I. Pela delimitação precisa de estereótipos culturais que permitam a discriminação e a hierarquização das manifestações musicais.

II. Pela imersão em uma ampla gama de estilos musicais.

III. Pela experimentação de significados expressivos relacionados a músicas de diferentes culturas.

IV. Pelo ensino de elementos teóricos isolados, por serem universais.

Assinale a alternativa na qual todas as afirmações indicadas estão CORRETAS:

Os itens I, II, III e IV referem-se a educadores que elaboraram metodologias de educação musical, enquanto os itens A, B, C e D expõem características dessas metodologias.

I. Dalcroze

II. Orff

III. Willems

IV. Kodály

A. Tem como objetivo a valorização de aspectos criativos, educando o público para a música de concerto por meio da democratização da alfabetização musical, a partir da execução de canções folclóricas.

B. Enfatiza o movimento corporal e a habilidade de escuta no processo de educação musical, integrando ouvir, tocar e compreender.

C. Dedica-se a aspectos teóricos e práticos, estudando a audição sob os aspectos sensorial, afetivo e mental e buscando organizar os materiais sonoros básicos na experiência musical.

D. Pratica um ensino de música centrado no ritmo, que parte do movimento, e na melodia, derivada das inflexões da fala, integrando esses elementos à improvisação e à execução de um instrumental específico.

A alternativa que relaciona CORRETAMENTE os educadores musicais às características de suas respectivas metodologias é:

Os estudos conduzidos por Carl Seashore na área de Psicologia da Música buscavam a avaliação objetiva do “talento musical”, considerando aspectos cognitivos e sensoriais mensuráveis por meio de testes de habilidades ligadas a parâmetros sonoros. Sobre essas ideias, é possível observar a influência do(a) _________ que marcou o ensino de música no início do ________.

A alternativa que completa a frase CORRETAMENTE, na ordem em que as lacunas aparecem no texto, é:

Para Marisa Fonterrada (2008), a atitude filosófica na profissão do educador musical contribui para:

I. Estabelecer objetivos, metas e referenciais como fundamentos para práticas adequadas e significativas.

II. Compreender as concepções de música subjacentes aos processos de ensino e aprendizagem musical.

III. Construir metodologias eficazes e universais, aplicáveis a todas as situações de ensino e aprendizagem de música.

Assinale a alternativa na qual todas as afirmações indicadas estão CORRETAS:

Assinale a alternativa que apresenta a expressão que preenche CORRETAMENTE a lacuna no texto abaixo:

Na Concorrência Imperfeita, segundo a Vertente Cambridgeana, o lucro máximo de uma empresa será obtido quando __________.

“_________ investigou as causas das desigualdades entre regiões e por que elas aumentam. Observou que o círculo vicioso pobreza-doença-pobreza gera um processo circular acumulativo” (SOUZA, 2009, p. 141).

Assinale a alternativa que apresenta o nome do autor que preenche CORRETAMENTE a lacuna no texto acima:

Analise as afirmativas, identificando com “V” as VERDADEIRAS e com “F” as FALSAS, assinalando a seguir a alternativa CORRETA, na sequência de cima para baixo, relativamente às tendências de concentração econômica no Brasil, no período reconhecido pela consolidação do setor cafeeiro:

( ) As ferrovias foram implantadas para unir as áreas produtoras aos portos de escoamento da produção e não ligavam, necessariamente, os centros urbanos entre si.

( ) A economia nacional do período era segmentada por economias regionais autônomas vinculadas mais ao mercado externo do que entre elas.

( ) O Rio Grande do Sul possuía uma frágil vinculação com as regiões e centros urbanos mais dinâmicos do país, pela ausência de oferta de produtos interessantes aos mercados de São Paulo e Rio de Janeiro, por exemplo.

( ) A consolidação da economia cafeeira, em especial em São Paulo, expandiu o processo de industrialização, em função dos efeitos de encadeamento das exportações de café.