Questões de Concurso para CEV-URCA

Q4012957

Ano: 2026 Banca: CEV-URCA Órgão: Prefeitura de Assaré - CE Prova: CEV-URCA - 2026 - Prefeitura de Assaré - CE - Psicopedagogo |

Q4012957 Pedagogia

No 1º ano do Ensino Fundamental, durante uma atividade de produção textual coletiva, a professora solicita que os alunos criem uma história a partir de uma imagem. Tiago, 6 anos e 9 meses, demonstra amplo vocabulário na conversação informal, mas, ao ditar sua história, utiliza frases sintaticamente simples, repetições excessivas e apresenta dificuldade em manter coerência temática. Quando escuta sua produção relida pela professora, não identifica incoerências nem propõe ajustes. Entretanto, em situações espontâneas de diálogo no recreio, argumenta e negocia regras com clareza. A professora interpreta que Tiago “fala bem, mas escreve mal” e decide reforçar exercícios de segmentação silábica. À luz das evidências sobre linguagem oral e sua relação com a leitura e escrita, a analise mais consistente é:

A

A diferença entre linguagem conversacional e linguagem academica/narrativa sugere necessidade de mediações voltadas à complexidade sintática, vocabulário incomum e organização discursiva.

B

A competência conversacional cotidiana garante automaticamente competência narrativa escrita.

C

A dificuldade apresentada indica exclusivamente deficit fonológico.

D

A coerência textual depende apenas do domínio ortográfico.

E

A segmentação silábica é suficiente para resolver dificuldades narrativas.

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Q4012956

Ano: 2026 Banca: CEV-URCA Órgão: Prefeitura de Assaré - CE Prova: CEV-URCA - 2026 - Prefeitura de Assaré - CE - Psicopedagogo |

Q4012956 Pedagogia

Na teoria sociointeracionista vigotskiana, a brincadeira e o jogo assumem papel estruturante no desenvolvimento infantil, especialmente na constituição da imaginação, da autorregulação e da zona de desenvolvimento iminente. Considerando essa concepção, assinale a alternativa que melhor expressa a função do brincar no desenvolvimento cognitivo.

A

O brincar é uma atividade secundária, utilizada apenas para reforçar aprendizagens já consolidadas no desenvolvimento da criança.

B

A situação imaginária presente no brincar elimina a necessidade de regras, pois a criança age livremente sem controle de impulsos.

C

O brinquedo cria condições para a emergência de níveis mais avançados de desenvolvimento, ao permitir que a criança atue além de seu comportamento habitual, subordinando-se a regras e significados socialmente construídos.

D

A brincadeira substitui as interações sociais reais, sendo um espaço isolado de desenvolvimento individual.

E

O jogo tem função exclusivamente recreativa, não se relacionando com o desenvolvimento das funções psicológicas superiores.

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Q4012955

Ano: 2026 Banca: CEV-URCA Órgão: Prefeitura de Assaré - CE Prova: CEV-URCA - 2026 - Prefeitura de Assaré - CE - Psicopedagogo |

Q4012955 Pedagogia

Marta, 7 anos, aluna do 2º ano do Ensino Fundamental, apresenta bom desempenho em atividades orais, demonstrando vocabulario amplo e capacidade de argumentação coerente. Contudo, durante atividades escritas, manifesta lentidão excessiva, postura corporal inadequada (aproxima muito o rosto do papel), preensão imatura do lápis e dificuldade em organizar espacialmente o texto na folha. Quando solicitada a reescrever uma produção, chora, afirma que “não consegue” e evita a tarefa. Em atividades matemáticas manipulativas, resolve problemas com eficiência quando utiliza material concreto, mas demonstra insegurança ao registrar simbolicamente suas respostas. A professora suspeita de “preguiça” e sugere intensificar copias para que a aluna “ganhe pratica”. Conforme uma análise psicopedagógica integrada do desenvolvimento, a interpretação mais consistente é:

A

O bom desempenho oral descarta qualquer dificuldade no desenvolvimento global.

B

A dificuldade e exclusivamente cognitiva, indicando possível déficit intelectual leve.

C

A insegurança emocional é irrelevante para o desempenho acadêmico.

D

Há indícios de imaturidade psicomotora fina associada a fatores afetivo-emocionais que interferem na simbolização escrita, exigindo intervenção integrada e não treino mecânico.

E

A solução consiste apenas no aumento do volume de exercícios grafomotores repetitivos.

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Q4012954

Ano: 2026 Banca: CEV-URCA Órgão: Prefeitura de Assaré - CE Prova: CEV-URCA - 2026 - Prefeitura de Assaré - CE - Psicopedagogo |

Q4012954 Pedagogia

Na escola, Ana, 12 anos, estudante com Transtorno do Espectro Autista (TEA), apresenta dificuldades significativas na organização das atividades escritas e na interação em trabalhos coletivos. A família solicita adaptações curriculares. O psicopedagogo escolar propõe ajustes metodológicos, flexibilização avaliativa e mediações específicas, articulando-se com a coordenação pedagógica para integrar essas estratégias ao Projeto Político-Pedagógico (PPP). Parte da equipe docente questiona se tais adaptações não configurariam "privilégios indevidos”. Considerando os princípios da Política Nacional de Educação Especial Inclusiva estabelecida pelo Decreto nº 12.686, a análise mais adequada e:

A

As adaptações curriculares são facultativas e dependem da disponibilidade da escola.

B

A flexibilização curricular constitui direito do estudante público-alvo da Educação Especial, devendo estar prevista no PAEE e articulada ao PPP.

C

As adaptações só podem ocorrer mediante autorização judicial.

D

A diferenciação pedagógica viola o princípio da isonomia escolar.

E

O psicopedagogo não pode intervir em decisões curriculares.

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Q4012953

Ano: 2026 Banca: CEV-URCA Órgão: Prefeitura de Assaré - CE Prova: CEV-URCA - 2026 - Prefeitura de Assaré - CE - Psicopedagogo |

Q4012953 Pedagogia

No contexto da atuação psicopedagógica, o jogo é compreendido como um recurso que ultrapassa a função de entretenimento, assumindo um papel relevante no processo de avaliação e intervenção. Considerando essa perspectiva, assinale a alternativa que melhor expressa a função do jogo na prática psicopedagógica.

A

O jogo deve ser utilizado apenas como recompensa após atividades formais de aprendizagem, sem relação com o processo diagnóstico.

B

O jogo é um recurso exclusivamente motor, sendo indicado apenas para o desenvolvimento da coordenação física da criança.

C

O jogo pode ser utilizado como instrumento de observação, diagnóstico e intervenção, permitindo ao psicopedagogo compreender aspectos cognitivos, afetivos e sociais da aprendizagem.

D

O jogo deve ser evitado em atendimentos psicopedagógicos, pois pode dispersar a atenção e comprometer o foco nos conteúdos escolares.

E

O jogo tem função meramente recreativa, não contribuindo para a compreensão das dificuldades de aprendizagem.

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Q4012952

Ano: 2026 Banca: CEV-URCA Órgão: Prefeitura de Assaré - CE Prova: CEV-URCA - 2026 - Prefeitura de Assaré - CE - Psicopedagogo |

Q4012952 Psicologia

Na clínica psicopedagógica, o trabalho do psicopedagogo envolve a compreensão das dificuldades de aprendizagem para além do desempenho escolar imediato. Considerando essa atuação, assinale a alternativa que melhor caracteriza a função do psicopedagogo clínico.

A

Realizar exclusivamente atividades de reforço escolar com o objetivo de melhorar as notas do estudante.

B

Aplicar apenas testes padronizados para classificar o nível de inteligência da criança.

C

Investigar os processos de aprendizagem do sujeito, considerando aspectos cognitivos, afetivos e relacionais, e propor intervenções que favoreçam a construção do conhecimento.

D

Encaminhar todos os casos de dificuldade de aprendizagem diretamente para acompanhamento médico.

E

Atuar somente apos a escola esgotar todas as possibilidades pedagógicas.

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Q4012951

Ano: 2026 Banca: CEV-URCA Órgão: Prefeitura de Assaré - CE Prova: CEV-URCA - 2026 - Prefeitura de Assaré - CE - Psicopedagogo |

Q4012951 Pedagogia

Na epistemologia genética de Jean Piaget, os estagios do desenvolvimento cognitivo não devem ser compreendidos apenas como faixas etárias, mas como estruturas lógicas qualitativamente distintas. Considerando essa afirmação, assinale a alternativa correta.

A

O pensamento operatório formal caracteriza-se pela incapacidade de lidar com hipóteses abstratas, mantendo-se restrito a situações concretas.

B

No estágio operatório concreto, a criança já é capaz de realizar raciocínios hipotético-edutivos complexos, independentes de objetos concretos.

C

A passagem entre estágios ocorre de forma linear e exclusivamente determinada pela maturação biológica, sem influência das interações com o meio.

D

No estágio pré-operatório, a criança apresenta pensamento reversível e capacidade de conservação plenamente consolidada.

E

O desenvolvimento cognitivo envolve a reorganização progressiva das estruturas mentais, em que cada estágio integra e supera o anterior, permitindo formas mais complexas de pensamento.

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Q4012950

Ano: 2026 Banca: CEV-URCA Órgão: Prefeitura de Assaré - CE Prova: CEV-URCA - 2026 - Prefeitura de Assaré - CE - Psicopedagogo |

Q4012950 Pedagogia

Pedro, 8 anos, cursa o 3º ano do Ensino Fundamental e possui diagnóstico de TDAH. Em sala, levanta-se frequentemente, inicia atividades sem concluir, interrompe colegas e demonstra dificuldade em organizar o material escolar. Entretanto, participa ativamente de discussões orais, apresenta raciocínio rápido em situações-problema e demonstra grande criatividade nas produções verbais. A professora relata sentir-se exausta e afirma que “Pedro compromete o ritmo da turma”. Em reunião pedagógica, sugere-se que ele realize atividades diferenciadas em local separado para nao prejudicar os demais alunos. O psicopedagogo, ao observar a dinâmica da sala, identifica práticas pedagógicas centradas em longos períodos expositivos, tarefas extensas e poucas estratégias diversificadas. Conforme uma abordagem psicopedagógica inclusiva, a intervenção mais adequada seria:

A

Construir, junto a equipe docente, estratégias de flexibilização metodológica, organização da rotina, fragmentação de tarefas e mediações que favoreçam autorregulação e participação ativa no grupo.

B

Apoiar a retirada parcial do aluno da sala, priorizando ambiente com menos estímulos e atividades reduzidas.

C

Orientar exclusivamente a família quanto a necessidade de reforço disciplinar e acompanhamento médico.

D

Solicitar a transferência do aluno para turma com menor número de estudantes.

E

Recomendar avaliação para possível rebaixamento de série.

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Q4012949

Ano: 2026 Banca: CEV-URCA Órgão: Prefeitura de Assaré - CE Prova: CEV-URCA - 2026 - Prefeitura de Assaré - CE - Psicopedagogo |

Q4012949 Pedagogia

Durante reuniao pedagógica, professores afirmam que determinado aluno “nao aprende porque nao tem interesse”. O psicopedagogo, ao observar as aulas, identifica práticas excessivamente expositivas, ausência de mediação e avaliações exclusivamente conteudistas. Considerando o papel do psicopedagogo na escola, a intervenção mais coerente seria:

A

Confirmar a hipótese docente e sugerir maior rigor disciplinar.

B

Redirecionar a análise para os processos de ensino, promovendo reflexão coletiva sobre práticas pedagógicas e possíveis barreiras institucionais à aprendizagem.

C

Retirar o aluno da turma para atendimento exclusivo, com o intuito de resolver as dificuldades apontadas pelos professores.

D

Solicitar laudo médico para justificar o baixo desempenho.

E

Isentar a escola de responsabilidade, atribuindo a dificuldade apenas a família.

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Q4012948

Ano: 2026 Banca: CEV-URCA Órgão: Prefeitura de Assaré - CE Prova: CEV-URCA - 2026 - Prefeitura de Assaré - CE - Psicopedagogo |

Q4012948 Pedagogia

Considerando a atuação do psico-pedagogo junto à criança e ao adolescente com dificuldades de aprendizagem, analise as afirmativas e assinale a alternativa correta.

A

O psicopedagogo deve centrar sua intervenção exclusivamente no treino de conteúdos escolares, desconsiderando aspectos emocionais e sociais do sujeito.

B

A intervenção psicopedagógica deve ocorrer apenas quando há diagnóstico clínico fechado de um transtorno de aprendizagem.

C

O atendimento psicopedagógico deve substituir o trabalho do professor, tornando-se o principal responsável pelo ensino formal dos conteúdos.

D

O psicopedagogo deve investigar o processo de aprendizagem do sujeito em sua totalidade, considerando fatores cognitivos, afetivos, familiares e escolares, a fim de planejar intervenções adequadas.

E

Crianças e adolescentes com dificuldades especiais devem ser atendidos apenas em contextos clínicos, sem articulação com a escola.

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Q4012947

Ano: 2026 Banca: CEV-URCA Órgão: Prefeitura de Assaré - CE Prova: CEV-URCA - 2026 - Prefeitura de Assaré - CE - Psicopedagogo |

Q4012947 Pedagogia

Em uma escola de Ensino Fundamental II, Lucas, 12 anos, apresenta diagnóstico de Transtorno do Espectro Autista (TEA). Em sala, evita contato visual, demonstra grande interesse por mapas e apresenta excelente memória para dados geográficos, mas entra em crise quando ha mudanças inesperadas na rotina. A professora solicita ao psicopedagogo que “trabalhe individualmente com ele para que se comporte como os demais alunos”. Após observação sistemática, entrevista com a família e analise do planejamento pedagógico, o psicopedagogo identifica que as crises ocorrem, sobretudo, quando atividades sao modifica das sem aviso prévio e quando há excesso de estímulos sonoros. Considerando a atuação psicopedagógica fundamentada e inclusiva, a conduta mais adequada e:

A

Retirar Lucas das atividades coletivas e oferecer currículo paralelo adaptado exclusivamente em ambiente separado.

B

Orientar a família a buscar apenas intervenção clínica externa, pois a escola não pode alterar sua rotina.

C

Solicitar redução de carga horária escolar para evitar crises comportamentais que possam causar conflitos no ambiente escolar e, consequentemente, atingir sua relação com a família e o meio social.

D

Priorizar exclusivamente o treinamento comportamental para que o estudante se adapte integralmente às normas escolares.

E

Propor estratégias estruturadas de antecipação de rotina, mediação docente e flexibilização metodológica, valorizando seus interesses como via de acesso ao currículo comum.

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Q4012946

Ano: 2026 Banca: CEV-URCA Órgão: Prefeitura de Assaré - CE Prova: CEV-URCA - 2026 - Prefeitura de Assaré - CE - Psicopedagogo |

Q4012946 Pedagogia

À luz do sociointeracionismo de Lev Vygotsky, o desenvolvimento das funções psicológicas superiores ocorre por meio de um processo de internalização mediado social e culturalmente. Considerando a relação entre plano interpsicológico e intrapsicológico, assinale a alternativa correta.

A

O desenvolvimento cognitivo ocorre prioritariamente pela maturação biológica, sendo as interações sociais apenas estímulos secundários ao processo de aprendizagem.

B

As funções psicológicas superiores surgem inicialmente no plano individual e, posteriormente, são transferidas para o plano social por meio da linguagem.

C

A internalização consiste na reprodução passiva de comportamentos sociais, sem transformação qualitativa das estruturas psíquicas do sujeito.

D

As interações sociais constituem o ponto de partida do desenvolvimento das funções psicológicas superiores, que são posteriormente internalizadas e reorganizadas no plano intrapsicológico pelo sujeito.

E

O desenvolvimento cognitivo e a aprendizagem sao processos independentes, ocorrendo em ritmos distintos e sem interdependência.

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Q4012945

Ano: 2026 Banca: CEV-URCA Órgão: Prefeitura de Assaré - CE Prova: CEV-URCA - 2026 - Prefeitura de Assaré - CE - Psicopedagogo |

Q4012945 Psicologia

A compreensão contemporânea do diagnóstico psicopedagógico destaca a importância de uma leitura dinâmica das dificuldades de aprendizagem. Sobre esse processo e o papel do psicopedagogo, assinale a alternativa que melhor expressa uma prática teoricamente fundamentada.

A

O diagnostico psicopedagógico tem como objetivo principal identificar falhas do estudante, priorizando a correção de erros e lacunas de conteúdo.

B

O processo diagnóstico deve considerar a singularidade do sujeito, investigando aspectos cognitivos, afetivos, sociais e pedagógicos, além de envolver diferentes instrumentos e interlocutores.

C

A entrevista inicial com a família e dispensável quando o estudante ja possui histórico escolar documentado.

D

A devolutiva diagnóstica deve limitar-se a um relatório técnico, sem necessidade de orientação à escola ou à família.

E

O diagnóstico psicopedagógico deve ser encerrado após a identificação da dificuldade principal, sem necessidade de acompanhamento interventivo.

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Q4012944

Ano: 2026 Banca: CEV-URCA Órgão: Prefeitura de Assaré - CE Prova: CEV-URCA - 2026 - Prefeitura de Assaré - CE - Psicopedagogo |

Q4012944 Pedagogia

No contexto escolar, a atuação do psicopedagogo institucional exige a articulação entre dimensões pedagógicas, subjetivas e organizacionais do processo de aprendizagem. Considerando essa complexidade, assinale a alternativa que melhor expressa uma atuação psicopedagógica coerente com uma perspectiva crítica e preventiva.

A

O psicopedagogo deve concentrar sua atuação na aplicação de testes individuais com os estudantes que apresentam dificuldades, encaminhando-os posteriormente para atendimento clínico externo.

B

A função do psicopedagogo restringe-se ao acompanhamento de alunos com baixo rendimento escolar, sendo desnecessária a participação em reuniões pedagógicas e no planejamento institucional.

C

O psicopedagogo deve atuar de forma integrada com professores e equipe gestora, analisando práticas pedagógicas, contextos institucionais e processos de ensino, a fim de prevenir dificuldades de aprendizagem e promover intervenções coletivas e individuais.

D

A atuação psicopedagógica na escola deve priorizar a elaboração de relatórios diagnósticos formais, evitando intervenções diretas no cotidiano escolar.

E

O psicopedagogo deve assumir a função de professor de reforço, sendo responsável por retomar conteúdos não aprendidos pelos estudantes.

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Q4012943

Ano: 2026 Banca: CEV-URCA Órgão: Prefeitura de Assaré - CE Prova: CEV-URCA - 2026 - Prefeitura de Assaré - CE - Psicopedagogo |

Q4012943 Pedagogia

Uma escola decide reformular seu sistema avaliativo, substituindo parte das provas tradicionais por portfólios, projetos colaborativos, dramatizações e resolução de problemas contextualizados. Alguns professores argumentam que essa mudança compromete a “objetividade” da avaliação. Considerando a teoria das Inteligencias Múltiplas, a justificativa mais consistente para essa reformulação é:

A

A avaliação quantitativa deve ser abolida completamente em qualquer contexto e em todos os níveis de escolaridade.

B

A inteligência pode ser mensurada exclusivamente por testes padronizados.

C

Projetos e dramatizções não permitem observar processos cognitivos complexos.

D

A teoria das inteligências múltiplas propõe classificar os alunos segundo sua inteligência predominante.

E

A avaliação deve identificar perfis de habilidades, valorizando diferentes formas de expressão cognitiva e nãao apenas desempenho linguístico e lógico-matemático.

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Q4012942

Ano: 2026 Banca: CEV-URCA Órgão: Prefeitura de Assaré - CE Prova: CEV-URCA - 2026 - Prefeitura de Assaré - CE - Psicopedagogo |

Q4012942 Pedagogia

Durante o 1º ano do Ensino Fundamental, Felipe, 6 anos, demonstra grande energia motora, participa ativamente de brincadeiras no recreio e apresenta boa coordenação global (corre, salta, arremessa com destreza). Entretanto, em atividades de escrita, revela dificuldades de coordenação motora fina, pressão excessiva do lápis, organização espacial inadequada na folha e cansaço rápido. Quando solicitado a revisar o que escreveu, apresenta baixa tolerância à frustração, rasga a folha e afirma que “não sabe fazer”. Em situações orais espontâneas, comunica-se com clareza; porém, em atividades formais, tem dificuldade em estruturar narrativas mais complexas. Considerando a interdependêcia entre cognição, motricidade, afetividade e linguagem, a interpretação mais adequada é:

A

A habilidade motora global compensa integralmente a imaturidade da coordenação fina.

B

A dificuldade esta restrita ao aspecto motor, sem relação com fatores emocionais ou linguísticos.

C

A situação evidencia necessidade de intervenção psico-motora articulada a mediação afetiva e ao fortalecimento da organização cognitiva e narrativa, evitando práticas mecânicas fragmentadas.

D

A frustraçãoée comportamento manipulativo e deve ser tratada com maior rigor disciplinar.

E

A maturação biológica resolverá espontaneamente as dificuldades apresentadas.

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Q4012941

Ano: 2026 Banca: CEV-URCA Órgão: Prefeitura de Assaré - CE Prova: CEV-URCA - 2026 - Prefeitura de Assaré - CE - Psicopedagogo |

Q4012941 Pedagogia

No campo das Teorias do Desenvolvimento Humano, diferentes matrizes epistemológicas sustentam concepções distintas acerca da relacão entre sujeito e meio. Considerando as abordagens inatista, ambientalista e interacionista, assinale a alternativa que apresenta uma analise teoricamente consistente.

A

A concepção interacionista sustenta que o desenvolvimento resulta da interação dinâmica entre fatores biológicos e ambientais, produzindo reorganizações qualitativas nas estruturas psíquicas.

B

A abordagem inatista compreende o desenvolvimento como resultado exclusivo das experiencias sociais mediadas culturalmente.

C

A perspectiva ambientalista entende que as estruturas cognitivas se organizam independentemente dos estímulos externos.

D

A teoria ambientalista defende que a maturação biológica determina rigidamente os estágios do desenvolvimento cognitivo.

E

A abordagem inatista e a interacionista compartilham a idéia de que o meio exerce função secundária no processo de aprendizagem.

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Q4012940

Ano: 2026 Banca: CEV-URCA Órgão: Prefeitura de Assaré - CE Prova: CEV-URCA - 2026 - Prefeitura de Assaré - CE - Psicopedagogo |

Q4012940 Pedagogia

Ao realizar a avaliação psicopedagógica de um estudante com suspeita de transtorno específico de aprendizagem, o profissional deve considerar criterios técnicos e diferenciais diagnósticos. Assinale a alternativa correta.

A

O diagnóstico pode ser realizado exclusivamente com base no baixo rendimento escolar apresentado no último semestre, independentemente das dificuldades apresentadas sejam referentes a leitura, a escrita ou a matemática.

B

A presença de dificuldades em leitura, escrita ou matemática deve ser analisada considerando-se idade, escolarização, oportunidades educacionais e exclusão de déficits sensoriais ou intelectuais.

C

O transtorno específico de aprendizagem e identificado quando o estudante demonstra desmotivação persistente frente as atividades escolares, não incluindo questões comportamentais ou emocionais.

D

A avaliação psicopedagógica deve desconsiderar aspectos emocionais para evitar subjetividade no diagnóstico.

E

A confirmação do transtorno depende apenas da observação clíınica do psicopedagogo, sem necessidade de diálogo com a escola e a família.

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Q4012939

Ano: 2026 Banca: CEV-URCA Órgão: Prefeitura de Assaré - CE Prova: CEV-URCA - 2026 - Prefeitura de Assaré - CE - Psicopedagogo |

Q4012939 Pedagogia

Uma escola condiciona a permanência de uma estudante com deficiência intelectual a apresentação de laudo médico anual atualizado e determina que o psicopedagogo da instituição elabore relatório detalhado sobre “limitações cognitivas permanentes”, justificando adaptações curriculares reduzidas e avaliação diferenciada com base exclusivamente na deficiência. Considerando a legislação vigente e os princípios da educação especial inclusiva, o posicionamento psicopedagógico mais adequado é:

A

Produzir relatório centrado nas limitações, pois a legislação exige comprovação periódica da deficiência.

B

Solicitar transferência da estudante para instituição especializada.

C

Recomendar redução permanente dos objetivos curriculares para adequação ao “nível intelectual fixo”.

D

Fundamentar o relatório na avaliação das barreiras pedagógicas e nas potencialidades da estudante, enfatizando adaptações razoáveis e estratégias inclusivas, sem restringir o currículo com base exclusiva na deficiência.

E

Suspender qualquer intervenção até a apresentação do laudo médico atualizado.

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Q4012938

Ano: 2026 Banca: CEV-URCA Órgão: Prefeitura de Assaré - CE Prova: CEV-URCA - 2026 - Prefeitura de Assaré - CE - Psicopedagogo |

Q4012938 Pedagogia

Em uma escola de Ensino Fundamental, durante a elaboração de um projeto interdisciplinar sobre “Mobilidade Urbana”, um estudante demonstra baixo desempenho nas avaliações escritas de Matemática, mas apresenta notável habilidade ao construir uma maquete detalhada da cidade, reorganizando os fluxos de trânsito com base em proporções espaciais coerentes e explicando oralmente suas decisões. A partir da teoria das Inteligências Múltiplas, a análise mais teoricamente consistente dessa situação é:

A

O estudante apresenta deficit na inteligência lógico-matemática, o que compromete sua capacidade global de raciocínio.

B

A construção da maquete indica exclusivamente inteligência cinestésica-corporal, sem relação com raciocínio abstrato.

C

A dificuldade em prova escrita invalida qualquer evidência de competência cognitiva relevante.

D

O desempenho revela articulação entre inteligência espacial e lógico-matemática, ainda que esta não se manifeste adequadamente em avaliações tradicionais.

E

A habilidade apresentada e meramente manual e não configura inteligência no sentido cognitivo.

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