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Ano: 2025
Banca:
CEV-URCA
Órgão:
Prefeitura de Brejo Santo - CE
Prova:
CEV-URCA - 2025 - Prefeitura de Brejo Santo - CE - Professor de Inglês |
Q3336622
Inglês
Texto associado
Text 1 – How children learn languages
Questions 31 to 39
How long does it take to learn a language?
Many different factors affect the time it takes. These include
your child’s age, first language, their reason for BLANK I English and their teachers. You can help your child learn quickly
by BLANK II them lots of opportunities to use English. It helps
to have real reasons for BLANK III a language, rather than just
BLANK IV grammar.
Is it true that boys and girls learn languages differently?
Yes. At early ages, girls tend to develop language more quickly. Remember that it’s OK for children to develop at different
speeds. It will be more similar by secondary school age. However, by this stage children might think that languages are ‘more
of a girl thing’. Attitudes to learning can have a big impact on
educational success so it’s important to find ways to encourage
your child and help them enjoy their learning.
Do primary and secondary children learn languages differently?
Yes, there are differences.
Primary school children are learning their first and second languages at the same time. It’s really important
to support both languages. Children with a strong foundation in their first language will find it easier to learn
a second language. Encourage your child to play, sing
and read in both their first and second languages. Remember to plan separate times to focus on each language.
If you say something in English and then in another language,
your child will automatically listen for their stronger language
and ‘tune out’ the other language.
Teenagers are interested in exploring their personalities and
identities. This creates lots of opportunities to use popular culture, films, TV, music and video games. Teenagers also enjoy
challenging authority, which provides opportunities for debates
and discussion.
Will learning another language affect how well my child
does at school?
Multilingual children learn at a young age that they can express their ideas in more than one way. This helps their
thought process and makes them better, more flexible, learners. Research has found that children who speak more than one
language do better in school, and have better memories and
problem-solving skills.
What kind of learner is my child?
Watch your child playing. What do they enjoy doing? Puzzles and problem-solving? Physical play and sports? Word games?
Writing stories? Creative play? Try doing these types of activities in English and make a note of what your child responds to
best. Alternatively, ask your child to create in English their own
one-week ‘dream timetable of activities’. Let them choose how
to present it. For example, they could act it out, prepare a written
fact file, make a video, draw pictures, go on a treasure hunt or
make a scrap book.
Source: https://www.cambridgeenglish.org/learning-english/parents-and-children/how-to-support-your-child/howchildren-learn-languages/. Accessed on 01/22/25
The sentence “What do they enjoy
doing?” becomes indirect speech as:
Ano: 2025
Banca:
CEV-URCA
Órgão:
Prefeitura de Brejo Santo - CE
Prova:
CEV-URCA - 2025 - Prefeitura de Brejo Santo - CE - Professor de Inglês |
Q3336621
Inglês
Texto associado
Text 1 – How children learn languages
Questions 31 to 39
How long does it take to learn a language?
Many different factors affect the time it takes. These include
your child’s age, first language, their reason for BLANK I English and their teachers. You can help your child learn quickly
by BLANK II them lots of opportunities to use English. It helps
to have real reasons for BLANK III a language, rather than just
BLANK IV grammar.
Is it true that boys and girls learn languages differently?
Yes. At early ages, girls tend to develop language more quickly. Remember that it’s OK for children to develop at different
speeds. It will be more similar by secondary school age. However, by this stage children might think that languages are ‘more
of a girl thing’. Attitudes to learning can have a big impact on
educational success so it’s important to find ways to encourage
your child and help them enjoy their learning.
Do primary and secondary children learn languages differently?
Yes, there are differences.
Primary school children are learning their first and second languages at the same time. It’s really important
to support both languages. Children with a strong foundation in their first language will find it easier to learn
a second language. Encourage your child to play, sing
and read in both their first and second languages. Remember to plan separate times to focus on each language.
If you say something in English and then in another language,
your child will automatically listen for their stronger language
and ‘tune out’ the other language.
Teenagers are interested in exploring their personalities and
identities. This creates lots of opportunities to use popular culture, films, TV, music and video games. Teenagers also enjoy
challenging authority, which provides opportunities for debates
and discussion.
Will learning another language affect how well my child
does at school?
Multilingual children learn at a young age that they can express their ideas in more than one way. This helps their
thought process and makes them better, more flexible, learners. Research has found that children who speak more than one
language do better in school, and have better memories and
problem-solving skills.
What kind of learner is my child?
Watch your child playing. What do they enjoy doing? Puzzles and problem-solving? Physical play and sports? Word games?
Writing stories? Creative play? Try doing these types of activities in English and make a note of what your child responds to
best. Alternatively, ask your child to create in English their own
one-week ‘dream timetable of activities’. Let them choose how
to present it. For example, they could act it out, prepare a written
fact file, make a video, draw pictures, go on a treasure hunt or
make a scrap book.
Source: https://www.cambridgeenglish.org/learning-english/parents-and-children/how-to-support-your-child/howchildren-learn-languages/. Accessed on 01/22/25
In the sentence ‘Research has
found that children who speak more than one language
do better in school, and have better memories and
problem-solving skills.’, the relative pronouns ‘that’
and ‘who’:
Ano: 2025
Banca:
CEV-URCA
Órgão:
Prefeitura de Brejo Santo - CE
Prova:
CEV-URCA - 2025 - Prefeitura de Brejo Santo - CE - Professor de Inglês |
Q3336620
Inglês
Texto associado
Text 1 – How children learn languages
Questions 31 to 39
How long does it take to learn a language?
Many different factors affect the time it takes. These include
your child’s age, first language, their reason for BLANK I English and their teachers. You can help your child learn quickly
by BLANK II them lots of opportunities to use English. It helps
to have real reasons for BLANK III a language, rather than just
BLANK IV grammar.
Is it true that boys and girls learn languages differently?
Yes. At early ages, girls tend to develop language more quickly. Remember that it’s OK for children to develop at different
speeds. It will be more similar by secondary school age. However, by this stage children might think that languages are ‘more
of a girl thing’. Attitudes to learning can have a big impact on
educational success so it’s important to find ways to encourage
your child and help them enjoy their learning.
Do primary and secondary children learn languages differently?
Yes, there are differences.
Primary school children are learning their first and second languages at the same time. It’s really important
to support both languages. Children with a strong foundation in their first language will find it easier to learn
a second language. Encourage your child to play, sing
and read in both their first and second languages. Remember to plan separate times to focus on each language.
If you say something in English and then in another language,
your child will automatically listen for their stronger language
and ‘tune out’ the other language.
Teenagers are interested in exploring their personalities and
identities. This creates lots of opportunities to use popular culture, films, TV, music and video games. Teenagers also enjoy
challenging authority, which provides opportunities for debates
and discussion.
Will learning another language affect how well my child
does at school?
Multilingual children learn at a young age that they can express their ideas in more than one way. This helps their
thought process and makes them better, more flexible, learners. Research has found that children who speak more than one
language do better in school, and have better memories and
problem-solving skills.
What kind of learner is my child?
Watch your child playing. What do they enjoy doing? Puzzles and problem-solving? Physical play and sports? Word games?
Writing stories? Creative play? Try doing these types of activities in English and make a note of what your child responds to
best. Alternatively, ask your child to create in English their own
one-week ‘dream timetable of activities’. Let them choose how
to present it. For example, they could act it out, prepare a written
fact file, make a video, draw pictures, go on a treasure hunt or
make a scrap book.
Source: https://www.cambridgeenglish.org/learning-english/parents-and-children/how-to-support-your-child/howchildren-learn-languages/. Accessed on 01/22/25
When the sentence ‘If you say
something in English and then in another language,
your child will automatically listen for their stronger
language and ‘tune out’ the other language.’ is changed to the second conditional, it becomes:
Ano: 2025
Banca:
CEV-URCA
Órgão:
Prefeitura de Brejo Santo - CE
Prova:
CEV-URCA - 2025 - Prefeitura de Brejo Santo - CE - Professor de Inglês |
Q3336619
Inglês
Texto associado
Text 1 – How children learn languages
Questions 31 to 39
How long does it take to learn a language?
Many different factors affect the time it takes. These include
your child’s age, first language, their reason for BLANK I English and their teachers. You can help your child learn quickly
by BLANK II them lots of opportunities to use English. It helps
to have real reasons for BLANK III a language, rather than just
BLANK IV grammar.
Is it true that boys and girls learn languages differently?
Yes. At early ages, girls tend to develop language more quickly. Remember that it’s OK for children to develop at different
speeds. It will be more similar by secondary school age. However, by this stage children might think that languages are ‘more
of a girl thing’. Attitudes to learning can have a big impact on
educational success so it’s important to find ways to encourage
your child and help them enjoy their learning.
Do primary and secondary children learn languages differently?
Yes, there are differences.
Primary school children are learning their first and second languages at the same time. It’s really important
to support both languages. Children with a strong foundation in their first language will find it easier to learn
a second language. Encourage your child to play, sing
and read in both their first and second languages. Remember to plan separate times to focus on each language.
If you say something in English and then in another language,
your child will automatically listen for their stronger language
and ‘tune out’ the other language.
Teenagers are interested in exploring their personalities and
identities. This creates lots of opportunities to use popular culture, films, TV, music and video games. Teenagers also enjoy
challenging authority, which provides opportunities for debates
and discussion.
Will learning another language affect how well my child
does at school?
Multilingual children learn at a young age that they can express their ideas in more than one way. This helps their
thought process and makes them better, more flexible, learners. Research has found that children who speak more than one
language do better in school, and have better memories and
problem-solving skills.
What kind of learner is my child?
Watch your child playing. What do they enjoy doing? Puzzles and problem-solving? Physical play and sports? Word games?
Writing stories? Creative play? Try doing these types of activities in English and make a note of what your child responds to
best. Alternatively, ask your child to create in English their own
one-week ‘dream timetable of activities’. Let them choose how
to present it. For example, they could act it out, prepare a written
fact file, make a video, draw pictures, go on a treasure hunt or
make a scrap book.
Source: https://www.cambridgeenglish.org/learning-english/parents-and-children/how-to-support-your-child/howchildren-learn-languages/. Accessed on 01/22/25
The modal verb “might” (in “children might think”) gives the idea of:
Ano: 2025
Banca:
CEV-URCA
Órgão:
Prefeitura de Brejo Santo - CE
Prova:
CEV-URCA - 2025 - Prefeitura de Brejo Santo - CE - Professor de Inglês |
Q3336618
Inglês
Texto associado
Text 1 – How children learn languages
Questions 31 to 39
How long does it take to learn a language?
Many different factors affect the time it takes. These include
your child’s age, first language, their reason for BLANK I English and their teachers. You can help your child learn quickly
by BLANK II them lots of opportunities to use English. It helps
to have real reasons for BLANK III a language, rather than just
BLANK IV grammar.
Is it true that boys and girls learn languages differently?
Yes. At early ages, girls tend to develop language more quickly. Remember that it’s OK for children to develop at different
speeds. It will be more similar by secondary school age. However, by this stage children might think that languages are ‘more
of a girl thing’. Attitudes to learning can have a big impact on
educational success so it’s important to find ways to encourage
your child and help them enjoy their learning.
Do primary and secondary children learn languages differently?
Yes, there are differences.
Primary school children are learning their first and second languages at the same time. It’s really important
to support both languages. Children with a strong foundation in their first language will find it easier to learn
a second language. Encourage your child to play, sing
and read in both their first and second languages. Remember to plan separate times to focus on each language.
If you say something in English and then in another language,
your child will automatically listen for their stronger language
and ‘tune out’ the other language.
Teenagers are interested in exploring their personalities and
identities. This creates lots of opportunities to use popular culture, films, TV, music and video games. Teenagers also enjoy
challenging authority, which provides opportunities for debates
and discussion.
Will learning another language affect how well my child
does at school?
Multilingual children learn at a young age that they can express their ideas in more than one way. This helps their
thought process and makes them better, more flexible, learners. Research has found that children who speak more than one
language do better in school, and have better memories and
problem-solving skills.
What kind of learner is my child?
Watch your child playing. What do they enjoy doing? Puzzles and problem-solving? Physical play and sports? Word games?
Writing stories? Creative play? Try doing these types of activities in English and make a note of what your child responds to
best. Alternatively, ask your child to create in English their own
one-week ‘dream timetable of activities’. Let them choose how
to present it. For example, they could act it out, prepare a written
fact file, make a video, draw pictures, go on a treasure hunt or
make a scrap book.
Source: https://www.cambridgeenglish.org/learning-english/parents-and-children/how-to-support-your-child/howchildren-learn-languages/. Accessed on 01/22/25
In the sentence, ‘Remember that
it’s OK for children to develop at different speeds.’,
the subordinate clause is:
Ano: 2025
Banca:
CEV-URCA
Órgão:
Prefeitura de Brejo Santo - CE
Prova:
CEV-URCA - 2025 - Prefeitura de Brejo Santo - CE - Professor de Inglês |
Q3336617
Inglês
Texto associado
Text 1 – How children learn languages
Questions 31 to 39
How long does it take to learn a language?
Many different factors affect the time it takes. These include
your child’s age, first language, their reason for BLANK I English and their teachers. You can help your child learn quickly
by BLANK II them lots of opportunities to use English. It helps
to have real reasons for BLANK III a language, rather than just
BLANK IV grammar.
Is it true that boys and girls learn languages differently?
Yes. At early ages, girls tend to develop language more quickly. Remember that it’s OK for children to develop at different
speeds. It will be more similar by secondary school age. However, by this stage children might think that languages are ‘more
of a girl thing’. Attitudes to learning can have a big impact on
educational success so it’s important to find ways to encourage
your child and help them enjoy their learning.
Do primary and secondary children learn languages differently?
Yes, there are differences.
Primary school children are learning their first and second languages at the same time. It’s really important
to support both languages. Children with a strong foundation in their first language will find it easier to learn
a second language. Encourage your child to play, sing
and read in both their first and second languages. Remember to plan separate times to focus on each language.
If you say something in English and then in another language,
your child will automatically listen for their stronger language
and ‘tune out’ the other language.
Teenagers are interested in exploring their personalities and
identities. This creates lots of opportunities to use popular culture, films, TV, music and video games. Teenagers also enjoy
challenging authority, which provides opportunities for debates
and discussion.
Will learning another language affect how well my child
does at school?
Multilingual children learn at a young age that they can express their ideas in more than one way. This helps their
thought process and makes them better, more flexible, learners. Research has found that children who speak more than one
language do better in school, and have better memories and
problem-solving skills.
What kind of learner is my child?
Watch your child playing. What do they enjoy doing? Puzzles and problem-solving? Physical play and sports? Word games?
Writing stories? Creative play? Try doing these types of activities in English and make a note of what your child responds to
best. Alternatively, ask your child to create in English their own
one-week ‘dream timetable of activities’. Let them choose how
to present it. For example, they could act it out, prepare a written
fact file, make a video, draw pictures, go on a treasure hunt or
make a scrap book.
Source: https://www.cambridgeenglish.org/learning-english/parents-and-children/how-to-support-your-child/howchildren-learn-languages/. Accessed on 01/22/25
The correct verb forms to fill in
Blanks I, II, III, and IV, respectively, are:
Ano: 2025
Banca:
CEV-URCA
Órgão:
Prefeitura de Brejo Santo - CE
Prova:
CEV-URCA - 2025 - Prefeitura de Brejo Santo - CE - Professor de Português |
Q3336616
Português
Texto associado
TEXTO VI
Algumas palavras sofrem, ou não, alterações mediante a relação
com o núcleo dos sintagmas a que se referem. Marque a alternativa em desacordo com tal
afirmativa:
Ano: 2025
Banca:
CEV-URCA
Órgão:
Prefeitura de Brejo Santo - CE
Prova:
CEV-URCA - 2025 - Prefeitura de Brejo Santo - CE - Professor de Português |
Q3336613
Português
Texto associado
TEXTO VI
A expressão “que”, no segundo quadrinho, é um elemento de
coesão textual e pode ser classificado como:
Ano: 2025
Banca:
CEV-URCA
Órgão:
Prefeitura de Brejo Santo - CE
Prova:
CEV-URCA - 2025 - Prefeitura de Brejo Santo - CE - Professor de Português |
Q3336612
Português
Texto associado
TEXTO VI
Podemos dizer que a tirinha:
I. Retrata situações distintas de comunicação em que há uma sequência lógica entre os quadros, constituída a partir de vários elementos.
II. Pode-se ler um quadrinho isoladamente sem modificar o sentido global do texto.
III. A palavra “aí”, no segundo quadrinho, serve de elemento conector de condição por representar o uso coloquial da comunicação.
IV. “E”, no terceiro quadrinho, liga a segunda cena à terceira, estabelecendo uma relação de adição.
V. O pronome “ele”, na segunda cena, retoma o termo “genro” e o assunto da conversa. Tal estratégia enunciativa, entre outras, é responsável pela textualidade.
I. Retrata situações distintas de comunicação em que há uma sequência lógica entre os quadros, constituída a partir de vários elementos.
II. Pode-se ler um quadrinho isoladamente sem modificar o sentido global do texto.
III. A palavra “aí”, no segundo quadrinho, serve de elemento conector de condição por representar o uso coloquial da comunicação.
IV. “E”, no terceiro quadrinho, liga a segunda cena à terceira, estabelecendo uma relação de adição.
V. O pronome “ele”, na segunda cena, retoma o termo “genro” e o assunto da conversa. Tal estratégia enunciativa, entre outras, é responsável pela textualidade.
Ano: 2025
Banca:
CEV-URCA
Órgão:
Prefeitura de Brejo Santo - CE
Prova:
CEV-URCA - 2025 - Prefeitura de Brejo Santo - CE - Professor de Português |
Q3336611
Português
Texto associado
TEXTO V – APANHO TODOS OS DIAS DA GRAMÁTICA.
ELA NÃO É TÃO IMPORTANTE ASSIM
Conceição Freitas, Metrópoles, 03/09/2019
Verissimo, filho do Érico, tem uma crônica saborosa sobre a língua portuguesa. Que as
feministas mais aguerridas não nos leiam, ele diz que a gramática precisa apanhar todos os
dias pra saber quem é que manda. Eu apanho dela todos os dias.
Nunca consegui decorar regras gramaticais. Tudo que é muito explicadinho me confunde.
Sorte minha é que a memória visual das boas leituras tem me ajudado desde sempre a não
tropeçar nos erros mais grotescos. Sei que "paralisação" é com S, que "cônjuge" se escreve
assim, que "cafta" é uma receita da culinária árabe e "Kafka" é o genial escritor austríaco.
O conhecimento da língua portuguesa não é um valor moral e nem mesmo distingue quem
é inteligente de quem não é. O rigor na obediência às regras gramaticais é um divisor de
classe – os cultos e os supostamente incultos; os inteligentes e os burros; os graduados e
os sem graduação.
O Verissimo escreveu o que quero dizer de um jeito delicioso:
“...a linguagem, qualquer linguagem, é um meio de comunicação e deve ser julgada exclusivamente como tal. Respeitadas algumas regras básicas da gramática, para evitar os
vexames mais gritantes, as outras são dispensáveis. A sintaxe é uma questão de uso de
princípios. Escrever bem é escrever claro, não necessariamente certo. Por exemplo: dizer
‘escrever claro’ não é certo, mas é claro, certo? O importante é comunicar (e quando
possível surpreender, iluminar, divertir, comover...). Mas aí entramos na área do talento, que
também não tem nada a ver com a gramática). A gramática é o esqueleto da língua. Só
predomina nas línguas mortas, e aí de interesse restrito de necrólogos e professores de
Latim, gente em geral pouco comunicativa. Aquela sombria gravidade que a gente nota nas
fotografias em grupo dos membros da Academia Brasileira de Letras é de reprovação pelo
português ainda estar vivo. Eles só estão esperando, fardados, que o português morra para
poderem carregar o caixão e escrever sua autópsia definitiva. É o esqueleto que nos traz de
pé, certo, mas ele não informa nada, como a gramática é a estrutura da língua, mas sozinha
não diz nada, não tem futuro. As múmias conversam entre si em gramática pura.”
Impura, sigo apanhando da gramática mesmo tendo de lidar com ela todos os dias, há tanto
tempo que nem é bom contar.
Não consigo decorar, por exemplo, quando devo usar “senão” ou “se não”. (“Senão”
significa “do contrário”. Como no exemplo: “Me escute, senão vou embora.” “Se não” quer
dizer “caso não”. Assim: “Se não vier logo, perderá a vez.” Mas como a língua portuguesa
não facilita pra ninguém, se for trocar o “se não” por “caso não”, muda a conjugação do
verbo: “Caso não venha logo, perderá a vez.”) Nem adianta escrever uma crônica sobre o
“senão”. Da próxima vez, terei de “googlar” de novo. Desconfio que há uma razão freudiana
nessa minha dificuldade com o “se” e o “não”. Talvez porque não me dê bem com
dubiedades.
Se for pra contar vantagem, posso dizer que tiro de letra o uso do “porque”, “por que”,
“porquê” e “por quê”. Também sei de cor, desde criancinha, todas as preposições simples:
“A, ante, após, até, com, contra, de, desde, em, entre, para, per, perante, por, sem, sobre,
sob, trás”. Talvez tenha sido a única lista que decorei no tempo da escola. Como ouvi há
muito tempo de um psicanalista: “Não existe memória, existe desejória.” Por isso, só guardo
o que é essencialmente importante.
Se não morri até agora, disso não morro mais. Será que acertei? (Se errei, senhor revisor,
me diga, que incluo suas considerações. Grata.) Senão, posso perder os leitores que
pacientemente venho tentando conquistar. (Acho que agora acertei!)
Sinais de pontuação são símbolos gráficos que indicam pausas, entonação e a relação
entre as ideias de um texto. Eles ajudam a organizar o texto e a tornar a leitura mais clara e
compreensível. No texto V, as aspas são utilizadas em vários momentos. Tal recurso só não
foi utilizado para:
Ano: 2025
Banca:
CEV-URCA
Órgão:
Prefeitura de Brejo Santo - CE
Prova:
CEV-URCA - 2025 - Prefeitura de Brejo Santo - CE - Professor de Português |
Q3336610
Português
Texto associado
TEXTO V – APANHO TODOS OS DIAS DA GRAMÁTICA.
ELA NÃO É TÃO IMPORTANTE ASSIM
Conceição Freitas, Metrópoles, 03/09/2019
Verissimo, filho do Érico, tem uma crônica saborosa sobre a língua portuguesa. Que as
feministas mais aguerridas não nos leiam, ele diz que a gramática precisa apanhar todos os
dias pra saber quem é que manda. Eu apanho dela todos os dias.
Nunca consegui decorar regras gramaticais. Tudo que é muito explicadinho me confunde.
Sorte minha é que a memória visual das boas leituras tem me ajudado desde sempre a não
tropeçar nos erros mais grotescos. Sei que "paralisação" é com S, que "cônjuge" se escreve
assim, que "cafta" é uma receita da culinária árabe e "Kafka" é o genial escritor austríaco.
O conhecimento da língua portuguesa não é um valor moral e nem mesmo distingue quem
é inteligente de quem não é. O rigor na obediência às regras gramaticais é um divisor de
classe – os cultos e os supostamente incultos; os inteligentes e os burros; os graduados e
os sem graduação.
O Verissimo escreveu o que quero dizer de um jeito delicioso:
“...a linguagem, qualquer linguagem, é um meio de comunicação e deve ser julgada exclusivamente como tal. Respeitadas algumas regras básicas da gramática, para evitar os
vexames mais gritantes, as outras são dispensáveis. A sintaxe é uma questão de uso de
princípios. Escrever bem é escrever claro, não necessariamente certo. Por exemplo: dizer
‘escrever claro’ não é certo, mas é claro, certo? O importante é comunicar (e quando
possível surpreender, iluminar, divertir, comover...). Mas aí entramos na área do talento, que
também não tem nada a ver com a gramática). A gramática é o esqueleto da língua. Só
predomina nas línguas mortas, e aí de interesse restrito de necrólogos e professores de
Latim, gente em geral pouco comunicativa. Aquela sombria gravidade que a gente nota nas
fotografias em grupo dos membros da Academia Brasileira de Letras é de reprovação pelo
português ainda estar vivo. Eles só estão esperando, fardados, que o português morra para
poderem carregar o caixão e escrever sua autópsia definitiva. É o esqueleto que nos traz de
pé, certo, mas ele não informa nada, como a gramática é a estrutura da língua, mas sozinha
não diz nada, não tem futuro. As múmias conversam entre si em gramática pura.”
Impura, sigo apanhando da gramática mesmo tendo de lidar com ela todos os dias, há tanto
tempo que nem é bom contar.
Não consigo decorar, por exemplo, quando devo usar “senão” ou “se não”. (“Senão”
significa “do contrário”. Como no exemplo: “Me escute, senão vou embora.” “Se não” quer
dizer “caso não”. Assim: “Se não vier logo, perderá a vez.” Mas como a língua portuguesa
não facilita pra ninguém, se for trocar o “se não” por “caso não”, muda a conjugação do
verbo: “Caso não venha logo, perderá a vez.”) Nem adianta escrever uma crônica sobre o
“senão”. Da próxima vez, terei de “googlar” de novo. Desconfio que há uma razão freudiana
nessa minha dificuldade com o “se” e o “não”. Talvez porque não me dê bem com
dubiedades.
Se for pra contar vantagem, posso dizer que tiro de letra o uso do “porque”, “por que”,
“porquê” e “por quê”. Também sei de cor, desde criancinha, todas as preposições simples:
“A, ante, após, até, com, contra, de, desde, em, entre, para, per, perante, por, sem, sobre,
sob, trás”. Talvez tenha sido a única lista que decorei no tempo da escola. Como ouvi há
muito tempo de um psicanalista: “Não existe memória, existe desejória.” Por isso, só guardo
o que é essencialmente importante.
Se não morri até agora, disso não morro mais. Será que acertei? (Se errei, senhor revisor,
me diga, que incluo suas considerações. Grata.) Senão, posso perder os leitores que
pacientemente venho tentando conquistar. (Acho que agora acertei!)
A voz enunciadora do texto V faz a seguinte afirmação: "Sorte minha é que a memória
visual das boas leituras tem me ajudado desde sempre a não tropeçar nos erros mais grotescos." Sobre essa afirmação é correto afirmar:
Ano: 2025
Banca:
CEV-URCA
Órgão:
Prefeitura de Brejo Santo - CE
Prova:
CEV-URCA - 2025 - Prefeitura de Brejo Santo - CE - Professor de Português |
Q3336609
Português
Texto associado
TEXTO V – APANHO TODOS OS DIAS DA GRAMÁTICA.
ELA NÃO É TÃO IMPORTANTE ASSIM
Conceição Freitas, Metrópoles, 03/09/2019
Verissimo, filho do Érico, tem uma crônica saborosa sobre a língua portuguesa. Que as
feministas mais aguerridas não nos leiam, ele diz que a gramática precisa apanhar todos os
dias pra saber quem é que manda. Eu apanho dela todos os dias.
Nunca consegui decorar regras gramaticais. Tudo que é muito explicadinho me confunde.
Sorte minha é que a memória visual das boas leituras tem me ajudado desde sempre a não
tropeçar nos erros mais grotescos. Sei que "paralisação" é com S, que "cônjuge" se escreve
assim, que "cafta" é uma receita da culinária árabe e "Kafka" é o genial escritor austríaco.
O conhecimento da língua portuguesa não é um valor moral e nem mesmo distingue quem
é inteligente de quem não é. O rigor na obediência às regras gramaticais é um divisor de
classe – os cultos e os supostamente incultos; os inteligentes e os burros; os graduados e
os sem graduação.
O Verissimo escreveu o que quero dizer de um jeito delicioso:
“...a linguagem, qualquer linguagem, é um meio de comunicação e deve ser julgada exclusivamente como tal. Respeitadas algumas regras básicas da gramática, para evitar os
vexames mais gritantes, as outras são dispensáveis. A sintaxe é uma questão de uso de
princípios. Escrever bem é escrever claro, não necessariamente certo. Por exemplo: dizer
‘escrever claro’ não é certo, mas é claro, certo? O importante é comunicar (e quando
possível surpreender, iluminar, divertir, comover...). Mas aí entramos na área do talento, que
também não tem nada a ver com a gramática). A gramática é o esqueleto da língua. Só
predomina nas línguas mortas, e aí de interesse restrito de necrólogos e professores de
Latim, gente em geral pouco comunicativa. Aquela sombria gravidade que a gente nota nas
fotografias em grupo dos membros da Academia Brasileira de Letras é de reprovação pelo
português ainda estar vivo. Eles só estão esperando, fardados, que o português morra para
poderem carregar o caixão e escrever sua autópsia definitiva. É o esqueleto que nos traz de
pé, certo, mas ele não informa nada, como a gramática é a estrutura da língua, mas sozinha
não diz nada, não tem futuro. As múmias conversam entre si em gramática pura.”
Impura, sigo apanhando da gramática mesmo tendo de lidar com ela todos os dias, há tanto
tempo que nem é bom contar.
Não consigo decorar, por exemplo, quando devo usar “senão” ou “se não”. (“Senão”
significa “do contrário”. Como no exemplo: “Me escute, senão vou embora.” “Se não” quer
dizer “caso não”. Assim: “Se não vier logo, perderá a vez.” Mas como a língua portuguesa
não facilita pra ninguém, se for trocar o “se não” por “caso não”, muda a conjugação do
verbo: “Caso não venha logo, perderá a vez.”) Nem adianta escrever uma crônica sobre o
“senão”. Da próxima vez, terei de “googlar” de novo. Desconfio que há uma razão freudiana
nessa minha dificuldade com o “se” e o “não”. Talvez porque não me dê bem com
dubiedades.
Se for pra contar vantagem, posso dizer que tiro de letra o uso do “porque”, “por que”,
“porquê” e “por quê”. Também sei de cor, desde criancinha, todas as preposições simples:
“A, ante, após, até, com, contra, de, desde, em, entre, para, per, perante, por, sem, sobre,
sob, trás”. Talvez tenha sido a única lista que decorei no tempo da escola. Como ouvi há
muito tempo de um psicanalista: “Não existe memória, existe desejória.” Por isso, só guardo
o que é essencialmente importante.
Se não morri até agora, disso não morro mais. Será que acertei? (Se errei, senhor revisor,
me diga, que incluo suas considerações. Grata.) Senão, posso perder os leitores que
pacientemente venho tentando conquistar. (Acho que agora acertei!)
"Se for pra contar vantagem, posso dizer que tiro de letra o uso do porque, por que,
porquê e por quê." Sabemos que os porquês podem ser classificados em: pronome relativo
ou interrogativo, conjunção explicativa ou causal e substantivo. Isso posto, marque a opção
correta:
Ano: 2025
Banca:
CEV-URCA
Órgão:
Prefeitura de Brejo Santo - CE
Prova:
CEV-URCA - 2025 - Prefeitura de Brejo Santo - CE - Professor de Português |
Q3336608
Português
Texto associado
TEXTO V – APANHO TODOS OS DIAS DA GRAMÁTICA.
ELA NÃO É TÃO IMPORTANTE ASSIM
Conceição Freitas, Metrópoles, 03/09/2019
Verissimo, filho do Érico, tem uma crônica saborosa sobre a língua portuguesa. Que as
feministas mais aguerridas não nos leiam, ele diz que a gramática precisa apanhar todos os
dias pra saber quem é que manda. Eu apanho dela todos os dias.
Nunca consegui decorar regras gramaticais. Tudo que é muito explicadinho me confunde.
Sorte minha é que a memória visual das boas leituras tem me ajudado desde sempre a não
tropeçar nos erros mais grotescos. Sei que "paralisação" é com S, que "cônjuge" se escreve
assim, que "cafta" é uma receita da culinária árabe e "Kafka" é o genial escritor austríaco.
O conhecimento da língua portuguesa não é um valor moral e nem mesmo distingue quem
é inteligente de quem não é. O rigor na obediência às regras gramaticais é um divisor de
classe – os cultos e os supostamente incultos; os inteligentes e os burros; os graduados e
os sem graduação.
O Verissimo escreveu o que quero dizer de um jeito delicioso:
“...a linguagem, qualquer linguagem, é um meio de comunicação e deve ser julgada exclusivamente como tal. Respeitadas algumas regras básicas da gramática, para evitar os
vexames mais gritantes, as outras são dispensáveis. A sintaxe é uma questão de uso de
princípios. Escrever bem é escrever claro, não necessariamente certo. Por exemplo: dizer
‘escrever claro’ não é certo, mas é claro, certo? O importante é comunicar (e quando
possível surpreender, iluminar, divertir, comover...). Mas aí entramos na área do talento, que
também não tem nada a ver com a gramática). A gramática é o esqueleto da língua. Só
predomina nas línguas mortas, e aí de interesse restrito de necrólogos e professores de
Latim, gente em geral pouco comunicativa. Aquela sombria gravidade que a gente nota nas
fotografias em grupo dos membros da Academia Brasileira de Letras é de reprovação pelo
português ainda estar vivo. Eles só estão esperando, fardados, que o português morra para
poderem carregar o caixão e escrever sua autópsia definitiva. É o esqueleto que nos traz de
pé, certo, mas ele não informa nada, como a gramática é a estrutura da língua, mas sozinha
não diz nada, não tem futuro. As múmias conversam entre si em gramática pura.”
Impura, sigo apanhando da gramática mesmo tendo de lidar com ela todos os dias, há tanto
tempo que nem é bom contar.
Não consigo decorar, por exemplo, quando devo usar “senão” ou “se não”. (“Senão”
significa “do contrário”. Como no exemplo: “Me escute, senão vou embora.” “Se não” quer
dizer “caso não”. Assim: “Se não vier logo, perderá a vez.” Mas como a língua portuguesa
não facilita pra ninguém, se for trocar o “se não” por “caso não”, muda a conjugação do
verbo: “Caso não venha logo, perderá a vez.”) Nem adianta escrever uma crônica sobre o
“senão”. Da próxima vez, terei de “googlar” de novo. Desconfio que há uma razão freudiana
nessa minha dificuldade com o “se” e o “não”. Talvez porque não me dê bem com
dubiedades.
Se for pra contar vantagem, posso dizer que tiro de letra o uso do “porque”, “por que”,
“porquê” e “por quê”. Também sei de cor, desde criancinha, todas as preposições simples:
“A, ante, após, até, com, contra, de, desde, em, entre, para, per, perante, por, sem, sobre,
sob, trás”. Talvez tenha sido a única lista que decorei no tempo da escola. Como ouvi há
muito tempo de um psicanalista: “Não existe memória, existe desejória.” Por isso, só guardo
o que é essencialmente importante.
Se não morri até agora, disso não morro mais. Será que acertei? (Se errei, senhor revisor,
me diga, que incluo suas considerações. Grata.) Senão, posso perder os leitores que
pacientemente venho tentando conquistar. (Acho que agora acertei!)
Observe o fragmento e marque a opção que estabelece o melhor diálogo:
"Escrever bem é escrever claro, não necessariamente certo. Por exemplo: dizer ‘escrever claro’ não é certo, mas é claro, certo?"
"Escrever bem é escrever claro, não necessariamente certo. Por exemplo: dizer ‘escrever claro’ não é certo, mas é claro, certo?"
Ano: 2025
Banca:
CEV-URCA
Órgão:
Prefeitura de Brejo Santo - CE
Prova:
CEV-URCA - 2025 - Prefeitura de Brejo Santo - CE - Professor de Português |
Q3336607
Português
Texto associado
TEXTO V – APANHO TODOS OS DIAS DA GRAMÁTICA.
ELA NÃO É TÃO IMPORTANTE ASSIM
Conceição Freitas, Metrópoles, 03/09/2019
Verissimo, filho do Érico, tem uma crônica saborosa sobre a língua portuguesa. Que as
feministas mais aguerridas não nos leiam, ele diz que a gramática precisa apanhar todos os
dias pra saber quem é que manda. Eu apanho dela todos os dias.
Nunca consegui decorar regras gramaticais. Tudo que é muito explicadinho me confunde.
Sorte minha é que a memória visual das boas leituras tem me ajudado desde sempre a não
tropeçar nos erros mais grotescos. Sei que "paralisação" é com S, que "cônjuge" se escreve
assim, que "cafta" é uma receita da culinária árabe e "Kafka" é o genial escritor austríaco.
O conhecimento da língua portuguesa não é um valor moral e nem mesmo distingue quem
é inteligente de quem não é. O rigor na obediência às regras gramaticais é um divisor de
classe – os cultos e os supostamente incultos; os inteligentes e os burros; os graduados e
os sem graduação.
O Verissimo escreveu o que quero dizer de um jeito delicioso:
“...a linguagem, qualquer linguagem, é um meio de comunicação e deve ser julgada exclusivamente como tal. Respeitadas algumas regras básicas da gramática, para evitar os
vexames mais gritantes, as outras são dispensáveis. A sintaxe é uma questão de uso de
princípios. Escrever bem é escrever claro, não necessariamente certo. Por exemplo: dizer
‘escrever claro’ não é certo, mas é claro, certo? O importante é comunicar (e quando
possível surpreender, iluminar, divertir, comover...). Mas aí entramos na área do talento, que
também não tem nada a ver com a gramática). A gramática é o esqueleto da língua. Só
predomina nas línguas mortas, e aí de interesse restrito de necrólogos e professores de
Latim, gente em geral pouco comunicativa. Aquela sombria gravidade que a gente nota nas
fotografias em grupo dos membros da Academia Brasileira de Letras é de reprovação pelo
português ainda estar vivo. Eles só estão esperando, fardados, que o português morra para
poderem carregar o caixão e escrever sua autópsia definitiva. É o esqueleto que nos traz de
pé, certo, mas ele não informa nada, como a gramática é a estrutura da língua, mas sozinha
não diz nada, não tem futuro. As múmias conversam entre si em gramática pura.”
Impura, sigo apanhando da gramática mesmo tendo de lidar com ela todos os dias, há tanto
tempo que nem é bom contar.
Não consigo decorar, por exemplo, quando devo usar “senão” ou “se não”. (“Senão”
significa “do contrário”. Como no exemplo: “Me escute, senão vou embora.” “Se não” quer
dizer “caso não”. Assim: “Se não vier logo, perderá a vez.” Mas como a língua portuguesa
não facilita pra ninguém, se for trocar o “se não” por “caso não”, muda a conjugação do
verbo: “Caso não venha logo, perderá a vez.”) Nem adianta escrever uma crônica sobre o
“senão”. Da próxima vez, terei de “googlar” de novo. Desconfio que há uma razão freudiana
nessa minha dificuldade com o “se” e o “não”. Talvez porque não me dê bem com
dubiedades.
Se for pra contar vantagem, posso dizer que tiro de letra o uso do “porque”, “por que”,
“porquê” e “por quê”. Também sei de cor, desde criancinha, todas as preposições simples:
“A, ante, após, até, com, contra, de, desde, em, entre, para, per, perante, por, sem, sobre,
sob, trás”. Talvez tenha sido a única lista que decorei no tempo da escola. Como ouvi há
muito tempo de um psicanalista: “Não existe memória, existe desejória.” Por isso, só guardo
o que é essencialmente importante.
Se não morri até agora, disso não morro mais. Será que acertei? (Se errei, senhor revisor,
me diga, que incluo suas considerações. Grata.) Senão, posso perder os leitores que
pacientemente venho tentando conquistar. (Acho que agora acertei!)
O texto apresenta e explica sobre o uso do “se não” e “senão”: “Senão” significa “do
contrário”. Como no exemplo: “Me escute, senão vou embora.” “Se não” quer dizer “caso
não.” Sobre essas singularidades da língua, marque a opção que se apresenta em
desacordo com a norma:
Ano: 2025
Banca:
CEV-URCA
Órgão:
Prefeitura de Brejo Santo - CE
Prova:
CEV-URCA - 2025 - Prefeitura de Brejo Santo - CE - Professor de Português |
Q3336606
Português
Texto associado
TEXTO V – APANHO TODOS OS DIAS DA GRAMÁTICA.
ELA NÃO É TÃO IMPORTANTE ASSIM
Conceição Freitas, Metrópoles, 03/09/2019
Verissimo, filho do Érico, tem uma crônica saborosa sobre a língua portuguesa. Que as
feministas mais aguerridas não nos leiam, ele diz que a gramática precisa apanhar todos os
dias pra saber quem é que manda. Eu apanho dela todos os dias.
Nunca consegui decorar regras gramaticais. Tudo que é muito explicadinho me confunde.
Sorte minha é que a memória visual das boas leituras tem me ajudado desde sempre a não
tropeçar nos erros mais grotescos. Sei que "paralisação" é com S, que "cônjuge" se escreve
assim, que "cafta" é uma receita da culinária árabe e "Kafka" é o genial escritor austríaco.
O conhecimento da língua portuguesa não é um valor moral e nem mesmo distingue quem
é inteligente de quem não é. O rigor na obediência às regras gramaticais é um divisor de
classe – os cultos e os supostamente incultos; os inteligentes e os burros; os graduados e
os sem graduação.
O Verissimo escreveu o que quero dizer de um jeito delicioso:
“...a linguagem, qualquer linguagem, é um meio de comunicação e deve ser julgada exclusivamente como tal. Respeitadas algumas regras básicas da gramática, para evitar os
vexames mais gritantes, as outras são dispensáveis. A sintaxe é uma questão de uso de
princípios. Escrever bem é escrever claro, não necessariamente certo. Por exemplo: dizer
‘escrever claro’ não é certo, mas é claro, certo? O importante é comunicar (e quando
possível surpreender, iluminar, divertir, comover...). Mas aí entramos na área do talento, que
também não tem nada a ver com a gramática). A gramática é o esqueleto da língua. Só
predomina nas línguas mortas, e aí de interesse restrito de necrólogos e professores de
Latim, gente em geral pouco comunicativa. Aquela sombria gravidade que a gente nota nas
fotografias em grupo dos membros da Academia Brasileira de Letras é de reprovação pelo
português ainda estar vivo. Eles só estão esperando, fardados, que o português morra para
poderem carregar o caixão e escrever sua autópsia definitiva. É o esqueleto que nos traz de
pé, certo, mas ele não informa nada, como a gramática é a estrutura da língua, mas sozinha
não diz nada, não tem futuro. As múmias conversam entre si em gramática pura.”
Impura, sigo apanhando da gramática mesmo tendo de lidar com ela todos os dias, há tanto
tempo que nem é bom contar.
Não consigo decorar, por exemplo, quando devo usar “senão” ou “se não”. (“Senão”
significa “do contrário”. Como no exemplo: “Me escute, senão vou embora.” “Se não” quer
dizer “caso não”. Assim: “Se não vier logo, perderá a vez.” Mas como a língua portuguesa
não facilita pra ninguém, se for trocar o “se não” por “caso não”, muda a conjugação do
verbo: “Caso não venha logo, perderá a vez.”) Nem adianta escrever uma crônica sobre o
“senão”. Da próxima vez, terei de “googlar” de novo. Desconfio que há uma razão freudiana
nessa minha dificuldade com o “se” e o “não”. Talvez porque não me dê bem com
dubiedades.
Se for pra contar vantagem, posso dizer que tiro de letra o uso do “porque”, “por que”,
“porquê” e “por quê”. Também sei de cor, desde criancinha, todas as preposições simples:
“A, ante, após, até, com, contra, de, desde, em, entre, para, per, perante, por, sem, sobre,
sob, trás”. Talvez tenha sido a única lista que decorei no tempo da escola. Como ouvi há
muito tempo de um psicanalista: “Não existe memória, existe desejória.” Por isso, só guardo
o que é essencialmente importante.
Se não morri até agora, disso não morro mais. Será que acertei? (Se errei, senhor revisor,
me diga, que incluo suas considerações. Grata.) Senão, posso perder os leitores que
pacientemente venho tentando conquistar. (Acho que agora acertei!)
Conceição Freitas fala de uma das muitas preocupações daqueles que se aventuram na
língua escrita quando diz: "Sei que paralisação é com S." Sobre isso, marque a opção que
apresenta desvio da norma:
Ano: 2025
Banca:
CEV-URCA
Órgão:
Prefeitura de Brejo Santo - CE
Prova:
CEV-URCA - 2025 - Prefeitura de Brejo Santo - CE - Professor de Português |
Q3336605
Português
Texto associado
TEXTO V – APANHO TODOS OS DIAS DA GRAMÁTICA.
ELA NÃO É TÃO IMPORTANTE ASSIM
Conceição Freitas, Metrópoles, 03/09/2019
Verissimo, filho do Érico, tem uma crônica saborosa sobre a língua portuguesa. Que as
feministas mais aguerridas não nos leiam, ele diz que a gramática precisa apanhar todos os
dias pra saber quem é que manda. Eu apanho dela todos os dias.
Nunca consegui decorar regras gramaticais. Tudo que é muito explicadinho me confunde.
Sorte minha é que a memória visual das boas leituras tem me ajudado desde sempre a não
tropeçar nos erros mais grotescos. Sei que "paralisação" é com S, que "cônjuge" se escreve
assim, que "cafta" é uma receita da culinária árabe e "Kafka" é o genial escritor austríaco.
O conhecimento da língua portuguesa não é um valor moral e nem mesmo distingue quem
é inteligente de quem não é. O rigor na obediência às regras gramaticais é um divisor de
classe – os cultos e os supostamente incultos; os inteligentes e os burros; os graduados e
os sem graduação.
O Verissimo escreveu o que quero dizer de um jeito delicioso:
“...a linguagem, qualquer linguagem, é um meio de comunicação e deve ser julgada exclusivamente como tal. Respeitadas algumas regras básicas da gramática, para evitar os
vexames mais gritantes, as outras são dispensáveis. A sintaxe é uma questão de uso de
princípios. Escrever bem é escrever claro, não necessariamente certo. Por exemplo: dizer
‘escrever claro’ não é certo, mas é claro, certo? O importante é comunicar (e quando
possível surpreender, iluminar, divertir, comover...). Mas aí entramos na área do talento, que
também não tem nada a ver com a gramática). A gramática é o esqueleto da língua. Só
predomina nas línguas mortas, e aí de interesse restrito de necrólogos e professores de
Latim, gente em geral pouco comunicativa. Aquela sombria gravidade que a gente nota nas
fotografias em grupo dos membros da Academia Brasileira de Letras é de reprovação pelo
português ainda estar vivo. Eles só estão esperando, fardados, que o português morra para
poderem carregar o caixão e escrever sua autópsia definitiva. É o esqueleto que nos traz de
pé, certo, mas ele não informa nada, como a gramática é a estrutura da língua, mas sozinha
não diz nada, não tem futuro. As múmias conversam entre si em gramática pura.”
Impura, sigo apanhando da gramática mesmo tendo de lidar com ela todos os dias, há tanto
tempo que nem é bom contar.
Não consigo decorar, por exemplo, quando devo usar “senão” ou “se não”. (“Senão”
significa “do contrário”. Como no exemplo: “Me escute, senão vou embora.” “Se não” quer
dizer “caso não”. Assim: “Se não vier logo, perderá a vez.” Mas como a língua portuguesa
não facilita pra ninguém, se for trocar o “se não” por “caso não”, muda a conjugação do
verbo: “Caso não venha logo, perderá a vez.”) Nem adianta escrever uma crônica sobre o
“senão”. Da próxima vez, terei de “googlar” de novo. Desconfio que há uma razão freudiana
nessa minha dificuldade com o “se” e o “não”. Talvez porque não me dê bem com
dubiedades.
Se for pra contar vantagem, posso dizer que tiro de letra o uso do “porque”, “por que”,
“porquê” e “por quê”. Também sei de cor, desde criancinha, todas as preposições simples:
“A, ante, após, até, com, contra, de, desde, em, entre, para, per, perante, por, sem, sobre,
sob, trás”. Talvez tenha sido a única lista que decorei no tempo da escola. Como ouvi há
muito tempo de um psicanalista: “Não existe memória, existe desejória.” Por isso, só guardo
o que é essencialmente importante.
Se não morri até agora, disso não morro mais. Será que acertei? (Se errei, senhor revisor,
me diga, que incluo suas considerações. Grata.) Senão, posso perder os leitores que
pacientemente venho tentando conquistar. (Acho que agora acertei!)
No excerto “A Gramática é o esqueleto da língua. Só predomina nas línguas mortas, e
aí de interesse restrito de necrólogos e professores de Latim”. O termo em destaque tem o
mesmo significado de:
Ano: 2025
Banca:
CEV-URCA
Órgão:
Prefeitura de Brejo Santo - CE
Prova:
CEV-URCA - 2025 - Prefeitura de Brejo Santo - CE - Professor de Português |
Q3336604
Português
Texto associado
TEXTO IV – A menina e o pássaro encantado
(Rubem Alves, Ciranda Cultural – texto adaptado)
Era uma vez uma menina que tinha um pássaro como seu melhor amigo. Ele era um
pássaro diferente de todos os demais: era encantado. Os pássaros comuns, se a porta da
gaiola ficar aberta, vão-se embora para nunca mais voltar. Mas o pássaro da menina voava
livre e vinha quando sentia saudades...
As suas penas também eram diferentes. Mudavam de cor. Eram sempre pintadas pelas
cores dos lugares estranhos e longínquos por onde voava. Certa vez, voltou totalmente
branco, cauda enorme de plumas fofas como algodão...
— Menina, eu venho das montanhas frias e cobertas de neve, tudo maravilhosamente
branco e puro, brilhando sob a luz da lua, nada se ouvindo a não ser o barulho do vento que
faz estalar o gelo que cobre os galhos das árvores. Trouxe, nas minhas penas, um pouco do
encanto que vi, como presente para ti...
E, assim, ele começava a cantar as canções e as histórias daquele mundo que a menina
nunca vira. Até que ela adormecia e sonhava que voava nas asas do pássaro.
Outra vez voltou vermelho como o fogo, penacho dourado na cabeça.
— Venho de uma terra queimada pela seca, terra quente e sem água, onde os grandes, os
pequenos e os bichos sofrem a tristeza do sol que não se apaga. As minhas penas ficaram
como aquele sol, e eu trago as canções tristes daqueles que gostariam de ouvir o barulho
das cachoeiras e ver a beleza dos campos verdes.
E de novo começavam as histórias. A menina amava aquele pássaro e podia ouvi-lo sem
parar, dia após dia. E o pássaro amava a menina, e por isso voltava sempre. (...)
Marque a opção que analisa corretamente os termos em destaque,
de acordo com a função sintática:
I. Ele era um pássaro diferente de todos os demais. II. Convidei-a para ouvir as canções e as histórias daquele lugar. III. Gostaria de voar comigo? IV. Pássaro, tenho confiança em ti. V. Contou-me as mais belas histórias.
I. Ele era um pássaro diferente de todos os demais. II. Convidei-a para ouvir as canções e as histórias daquele lugar. III. Gostaria de voar comigo? IV. Pássaro, tenho confiança em ti. V. Contou-me as mais belas histórias.
Ano: 2025
Banca:
CEV-URCA
Órgão:
Prefeitura de Brejo Santo - CE
Prova:
CEV-URCA - 2025 - Prefeitura de Brejo Santo - CE - Professor de Português |
Q3336603
Português
Texto associado
TEXTO IV – A menina e o pássaro encantado
(Rubem Alves, Ciranda Cultural – texto adaptado)
Era uma vez uma menina que tinha um pássaro como seu melhor amigo. Ele era um
pássaro diferente de todos os demais: era encantado. Os pássaros comuns, se a porta da
gaiola ficar aberta, vão-se embora para nunca mais voltar. Mas o pássaro da menina voava
livre e vinha quando sentia saudades...
As suas penas também eram diferentes. Mudavam de cor. Eram sempre pintadas pelas
cores dos lugares estranhos e longínquos por onde voava. Certa vez, voltou totalmente
branco, cauda enorme de plumas fofas como algodão...
— Menina, eu venho das montanhas frias e cobertas de neve, tudo maravilhosamente
branco e puro, brilhando sob a luz da lua, nada se ouvindo a não ser o barulho do vento que
faz estalar o gelo que cobre os galhos das árvores. Trouxe, nas minhas penas, um pouco do
encanto que vi, como presente para ti...
E, assim, ele começava a cantar as canções e as histórias daquele mundo que a menina
nunca vira. Até que ela adormecia e sonhava que voava nas asas do pássaro.
Outra vez voltou vermelho como o fogo, penacho dourado na cabeça.
— Venho de uma terra queimada pela seca, terra quente e sem água, onde os grandes, os
pequenos e os bichos sofrem a tristeza do sol que não se apaga. As minhas penas ficaram
como aquele sol, e eu trago as canções tristes daqueles que gostariam de ouvir o barulho
das cachoeiras e ver a beleza dos campos verdes.
E de novo começavam as histórias. A menina amava aquele pássaro e podia ouvi-lo sem
parar, dia após dia. E o pássaro amava a menina, e por isso voltava sempre. (...)
Marque a canção popular que estabelece algum tipo de diálogo
com o fragmento a seguir:
“— Venho de uma terra queimada pela seca, terra quente e sem água, onde os grandes, os pequenos e os bichos sofrem a tristeza do sol que não se apaga.”
“— Venho de uma terra queimada pela seca, terra quente e sem água, onde os grandes, os pequenos e os bichos sofrem a tristeza do sol que não se apaga.”
Ano: 2025
Banca:
CEV-URCA
Órgão:
Prefeitura de Brejo Santo - CE
Prova:
CEV-URCA - 2025 - Prefeitura de Brejo Santo - CE - Professor de Português |
Q3336602
Português
Texto associado
TEXTO IV – A menina e o pássaro encantado
(Rubem Alves, Ciranda Cultural – texto adaptado)
Era uma vez uma menina que tinha um pássaro como seu melhor amigo. Ele era um
pássaro diferente de todos os demais: era encantado. Os pássaros comuns, se a porta da
gaiola ficar aberta, vão-se embora para nunca mais voltar. Mas o pássaro da menina voava
livre e vinha quando sentia saudades...
As suas penas também eram diferentes. Mudavam de cor. Eram sempre pintadas pelas
cores dos lugares estranhos e longínquos por onde voava. Certa vez, voltou totalmente
branco, cauda enorme de plumas fofas como algodão...
— Menina, eu venho das montanhas frias e cobertas de neve, tudo maravilhosamente
branco e puro, brilhando sob a luz da lua, nada se ouvindo a não ser o barulho do vento que
faz estalar o gelo que cobre os galhos das árvores. Trouxe, nas minhas penas, um pouco do
encanto que vi, como presente para ti...
E, assim, ele começava a cantar as canções e as histórias daquele mundo que a menina
nunca vira. Até que ela adormecia e sonhava que voava nas asas do pássaro.
Outra vez voltou vermelho como o fogo, penacho dourado na cabeça.
— Venho de uma terra queimada pela seca, terra quente e sem água, onde os grandes, os
pequenos e os bichos sofrem a tristeza do sol que não se apaga. As minhas penas ficaram
como aquele sol, e eu trago as canções tristes daqueles que gostariam de ouvir o barulho
das cachoeiras e ver a beleza dos campos verdes.
E de novo começavam as histórias. A menina amava aquele pássaro e podia ouvi-lo sem
parar, dia após dia. E o pássaro amava a menina, e por isso voltava sempre. (...)
Após a leitura do texto IV, podemos dizer que a expressão popular
que melhor sintetiza sua temática é:
Ano: 2025
Banca:
CEV-URCA
Órgão:
Prefeitura de Brejo Santo - CE
Prova:
CEV-URCA - 2025 - Prefeitura de Brejo Santo - CE - Professor de Português |
Q3336601
Português
Texto associado
TEXTO II – Poema tirado de uma notícia de jornal
(Manuel Bandeira; Libertinagem, 1930)
João Gostoso era carregador de feira livre e morava no morro
da Babilônia num barracão sem número.
Uma noite ele chegou no bar Vinte de Novembro
Bebeu
Cantou
Dançou
Depois se atirou na lagoa Rodrigo de Freitas e morreu afogado.
TEXTO III – Receita da felicidade
(Domínio público)
Ingredientes:
3 xícaras de bondade,
5 colheres de perdão,
1 xícara de alegria,
½ litro de sinceridade,
Esperança a gosto.
Modo de fazer:
Aqueça o forno em temperatura branda enquanto mistura com
cuidado e carinho todos os ingredientes. Lembre-se, diariamente,
de misturar os ingredientes para equilibrar a mistura. Sirva-se
bem!
O texto II, como se pode observar a partir do próprio título,
apresenta sua estrutura de uma maneira específica, em que a adequação às regras
gramaticais é substituída pela licença poética. Dentre esses recursos, podemos destacar:
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