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Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEDUC-AL
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-AL - Professor - Inglês |
Q4443008
Inglês
Texto associado
Evaluate the following item, which relates to the provided text and to new trends in English language teaching.
Dante, the Italian author, was sort of a linguistic Darwin.
He held a heretical theory. Europe’s languages, he thought, had
not been made in a single moment, in a biblical Babel, but had
evolved. With the care of a Victorian naturalist, he thus split
Europe’s languages into families by their words for "yes": those
who lived in southern France and said "oc" spoke a "Langue
d’oc".
He was spot-on. Four centuries later, a British judge and
polyglot called Sir William Jones arrived in Calcutta and was
struck by the similarities between Latin and Sanskrit words for
terms such as house (domus, dam) and god (deus, deva). Clearly
they had "sprung from some common source, which, perhaps, no
longer exists". The world’s languages were not a Babel but a
brotherhood.
Proto, a new book by Laura Spinney, a journalist, offers a
biography of that brotherhood—or rather its parent. For Jones’s
"common source" now has a name: "Proto-Indo-European" (PIE).
It was first spoken by as little as a few dozen people around the
Black Sea then, roughly 5,000 years ago, spread with rapidity
"from Ireland to India". Today, its offshoots include Irish,
Hindi—and more or less everything in between. Almost half of
the world’s population speaks a descendant of it.
PIE is long dead, but traces of it remain caught, like
insects in amber, in modern languages, allowing academics to
bring it back to life. Scholars know, for example, its speakers
found visitors irritating: the PIE word "ghostis" gives English not
just "guest" but "ghost", and Latin its word for "host" but also
"enemy".
Internet: <https://www.economist.com>(Adapted)
The comparison between Dante and Darwin, made in the
first paragraph of the text, highlights the evolution aspect
present in the history of languages.
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEDUC-AL
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-AL - Professor - Inglês |
Q4443007
Pedagogia
Texto associado
Evaluate the following item, which relates to the provided text and to new trends in English language teaching.
Dante, the Italian author, was sort of a linguistic Darwin.
He held a heretical theory. Europe’s languages, he thought, had
not been made in a single moment, in a biblical Babel, but had
evolved. With the care of a Victorian naturalist, he thus split
Europe’s languages into families by their words for "yes": those
who lived in southern France and said "oc" spoke a "Langue
d’oc".
He was spot-on. Four centuries later, a British judge and
polyglot called Sir William Jones arrived in Calcutta and was
struck by the similarities between Latin and Sanskrit words for
terms such as house (domus, dam) and god (deus, deva). Clearly
they had "sprung from some common source, which, perhaps, no
longer exists". The world’s languages were not a Babel but a
brotherhood.
Proto, a new book by Laura Spinney, a journalist, offers a
biography of that brotherhood—or rather its parent. For Jones’s
"common source" now has a name: "Proto-Indo-European" (PIE).
It was first spoken by as little as a few dozen people around the
Black Sea then, roughly 5,000 years ago, spread with rapidity
"from Ireland to India". Today, its offshoots include Irish,
Hindi—and more or less everything in between. Almost half of
the world’s population speaks a descendant of it.
PIE is long dead, but traces of it remain caught, like
insects in amber, in modern languages, allowing academics to
bring it back to life. Scholars know, for example, its speakers
found visitors irritating: the PIE word "ghostis" gives English not
just "guest" but "ghost", and Latin its word for "host" but also
"enemy".
Internet: <https://www.economist.com>(Adapted)
As far as pedagogical activities are concerned, an activity in
which students would play a memorization game to learn
Proto-Indo-European words by heart would be a correct and
effective way to teach them the language, according to the
new pedagogical trends in ELT.
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEDUC-AL
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-AL - Professor - Inglês |
Q4443006
Inglês
Texto associado
Evaluate the following item with regard to the preceding text.
Never before have we had such easy access to languages
we do not speak. AI translation tools can convert German, French
or Japanese text into fluent English or Chinese in a matter of
seconds. For many, these tools are a vital part of everyday life.
Unfortunately, I have come to realise that the more these tools
advance, the less we feel the need to learn foreign languages.
There is a misconception behind this. These tools treat
languages as fixed channels that deliver the same information.
They assume that knowledge exists in a stable, language - independent form and that switching languages simply means
substituting one vocabulary for another.
This approach falls short. Languages are the key to human
cultures. Their vocabularies never completely overlap. Moreover,
languages use different methods to organise and pass on
knowledge. This linguistic repertoire shapes the way
communities communicate in specific situations, influencing how
they structure arguments, frame statements and define the roles
of author and audience. These patterns are learned. Similarly,
language communities often develop their own conventions to
convey authority, caution, criticism, belonging or respect.
Giorgio Iemmolo. Why is it worth learning new languages?
Internet: <https://ethz.ch>. (adapted).
The word "misconception", as used in the second paragraph,
refers to the fact that AI translation tools can convert texts
from one language into another.
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEDUC-AL
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-AL - Professor - Inglês |
Q4443005
Inglês
Texto associado
Evaluate the following item with regard to the preceding text.
Never before have we had such easy access to languages
we do not speak. AI translation tools can convert German, French
or Japanese text into fluent English or Chinese in a matter of
seconds. For many, these tools are a vital part of everyday life.
Unfortunately, I have come to realise that the more these tools
advance, the less we feel the need to learn foreign languages.
There is a misconception behind this. These tools treat
languages as fixed channels that deliver the same information.
They assume that knowledge exists in a stable, language - independent form and that switching languages simply means
substituting one vocabulary for another.
This approach falls short. Languages are the key to human
cultures. Their vocabularies never completely overlap. Moreover,
languages use different methods to organise and pass on
knowledge. This linguistic repertoire shapes the way
communities communicate in specific situations, influencing how
they structure arguments, frame statements and define the roles
of author and audience. These patterns are learned. Similarly,
language communities often develop their own conventions to
convey authority, caution, criticism, belonging or respect.
Giorgio Iemmolo. Why is it worth learning new languages?
Internet: <https://ethz.ch>. (adapted).
According to the author, language is a complex means of
communication, tied to culture and used differently
depending on each specific situation.
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEDUC-AL
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-AL - Professor - Inglês |
Q4443004
Inglês
Texto associado
Evaluate the following item with regard to the preceding text.
Never before have we had such easy access to languages
we do not speak. AI translation tools can convert German, French
or Japanese text into fluent English or Chinese in a matter of
seconds. For many, these tools are a vital part of everyday life.
Unfortunately, I have come to realise that the more these tools
advance, the less we feel the need to learn foreign languages.
There is a misconception behind this. These tools treat
languages as fixed channels that deliver the same information.
They assume that knowledge exists in a stable, language - independent form and that switching languages simply means
substituting one vocabulary for another.
This approach falls short. Languages are the key to human
cultures. Their vocabularies never completely overlap. Moreover,
languages use different methods to organise and pass on
knowledge. This linguistic repertoire shapes the way
communities communicate in specific situations, influencing how
they structure arguments, frame statements and define the roles
of author and audience. These patterns are learned. Similarly,
language communities often develop their own conventions to
convey authority, caution, criticism, belonging or respect.
Giorgio Iemmolo. Why is it worth learning new languages?
Internet: <https://ethz.ch>. (adapted).
It can be concluded from the text that AI translation tools are
still not able to perfectly translate language in varied
communicative situations.
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEDUC-AL
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-AL - Professor - Inglês |
Q4443003
Inglês
Texto associado
Evaluate the following item with regard to the preceding text.
Never before have we had such easy access to languages
we do not speak. AI translation tools can convert German, French
or Japanese text into fluent English or Chinese in a matter of
seconds. For many, these tools are a vital part of everyday life.
Unfortunately, I have come to realise that the more these tools
advance, the less we feel the need to learn foreign languages.
There is a misconception behind this. These tools treat
languages as fixed channels that deliver the same information.
They assume that knowledge exists in a stable, language - independent form and that switching languages simply means
substituting one vocabulary for another.
This approach falls short. Languages are the key to human
cultures. Their vocabularies never completely overlap. Moreover,
languages use different methods to organise and pass on
knowledge. This linguistic repertoire shapes the way
communities communicate in specific situations, influencing how
they structure arguments, frame statements and define the roles
of author and audience. These patterns are learned. Similarly,
language communities often develop their own conventions to
convey authority, caution, criticism, belonging or respect.
Giorgio Iemmolo. Why is it worth learning new languages?
Internet: <https://ethz.ch>. (adapted).
According to the text, AI translation tools make it easier to
learn a foreign language.
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEDUC-AL
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-AL - Professor - Inglês |
Q4443002
Inglês
Texto associado
Evaluate the following item with regard to the preceding text.
Never before have we had such easy access to languages
we do not speak. AI translation tools can convert German, French
or Japanese text into fluent English or Chinese in a matter of
seconds. For many, these tools are a vital part of everyday life.
Unfortunately, I have come to realise that the more these tools
advance, the less we feel the need to learn foreign languages.
There is a misconception behind this. These tools treat
languages as fixed channels that deliver the same information.
They assume that knowledge exists in a stable, language - independent form and that switching languages simply means
substituting one vocabulary for another.
This approach falls short. Languages are the key to human
cultures. Their vocabularies never completely overlap. Moreover,
languages use different methods to organise and pass on
knowledge. This linguistic repertoire shapes the way
communities communicate in specific situations, influencing how
they structure arguments, frame statements and define the roles
of author and audience. These patterns are learned. Similarly,
language communities often develop their own conventions to
convey authority, caution, criticism, belonging or respect.
Giorgio Iemmolo. Why is it worth learning new languages?
Internet: <https://ethz.ch>. (adapted).
It is possible to infer from the text that, in the author’s
opinion, the development of AI translation tools puts foreign
language learning at risk.
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEDUC-AL
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-AL - Professor - História |
Q4441670
Pedagogia
Texto associado
Como certos passados, sistematicamente escrutinados pelos historiadores, amplamente debatidos e largamente documentados, podem
ser simplesmente negados ou apresentados como invenções motivadas por interesses escusos? O que leva grupos e indivíduos a
duvidarem da existência do Holocausto, da ditadura militar brasileira, dos incontáveis genocídios ao redor do mundo ou da
escravidão? O surgimento de um cenário midiático-digital global facilitou a ampla disseminação de diferentes formas de
negacionismo histórico. Pode-se questionar a extensão em que as tecnologias de mídia inauguraram uma era da “pós-verdade”
radicalmente nova, caracterizada por uma “indiferença à verdade”. No entanto, está claro que essas novas tecnologias afetaram a
maneira como muitas pessoas avaliam a autenticidade das afirmações e como criticam ou reivindicam a autoridade epistêmica.
Patrícia Valim; Alexandre Avelar; Berber Bevernage. Negacionismo, historiografia e perspectivas
de pesquisa. Revista Brasileira de História, v. 41, n. 87, 2021 (com adaptações).
Com relação aos efeitos das novas tecnologias de comunicação e o papel do ensino de história na educação digital, julgue o item a
seguir.
As informações sobre o passado que circulam nas redes sociais e mídias digitais devem ser tratadas em sala de aula a partir de
uma atitude historiadora, assim como são abordadas as fontes históricas, sendo sua autoria, suas intenções, sua ideologia e
veracidade discutidas a partir do instrumental da metodologia da História.
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEDUC-AL
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-AL - Professor - História |
Q4441668
História
Texto associado
Numa perspectiva construtivista, não se trata mais de lidar com
os fatos sociais como coisas, mas de analisar como os fatos
sociais se tornam coisas. Como e por quem eles são solidificados
e
dotados de duração e estabilidade. Aplicada à memória
coletiva, essa abordagem irá se interessar, portanto, pelos
processos e atores que intervêm no trabalho de constituição e de
formalização das memórias. Ao privilegiar a análise dos
excluídos, dos marginalizados e das minorias, a história oral
ressaltou a importância de memórias subterrâneas que, como
parte integrante das culturas minoritárias e dominadas, se opõem
à “memória oficial”. Num primeiro momento, essa abordagem
faz da empatia com os grupos dominados estudados uma regra
metodológica e reabilita a periferia e a marginalidade.
Michael Pollak. Memória, Esquecimento, Silêncio. Estudos Históricos,
v. 1, n. 2, 1989 (com adaptações).
Considerando os debates científicos sobre os usos da memória e
da oralidade e suas aplicações no ensino de história, julgue o item que se segue.
A memória e as narrativas sobre o passado, produzidas por
diferentes sujeitos e grupos, devem ser tratadas como
representações objetivas das realidades descritas.
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEDUC-AL
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-AL - Professor - História |
Q4441667
Sociologia
Texto associado
Numa perspectiva construtivista, não se trata mais de lidar com
os fatos sociais como coisas, mas de analisar como os fatos
sociais se tornam coisas. Como e por quem eles são solidificados
e
dotados de duração e estabilidade. Aplicada à memória
coletiva, essa abordagem irá se interessar, portanto, pelos
processos e atores que intervêm no trabalho de constituição e de
formalização das memórias. Ao privilegiar a análise dos
excluídos, dos marginalizados e das minorias, a história oral
ressaltou a importância de memórias subterrâneas que, como
parte integrante das culturas minoritárias e dominadas, se opõem
à “memória oficial”. Num primeiro momento, essa abordagem
faz da empatia com os grupos dominados estudados uma regra
metodológica e reabilita a periferia e a marginalidade.
Michael Pollak. Memória, Esquecimento, Silêncio. Estudos Históricos,
v. 1, n. 2, 1989 (com adaptações).
Considerando os debates científicos sobre os usos da memória e
da oralidade e suas aplicações no ensino de história, julgue o item que se segue.
Na disputa pelos sentidos do passado no Brasil, a valorização
das memórias silenciadas e da oralidade surge como
possibilidade de reconhecimento de grupos invisibilizados
pelas perspectivas eurocêntricas e elitistas da historiografia,
como os negros, os indígenas, as mulheres e os
homossexuais.
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEDUC-AL
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-AL - Professor - História |
Q4441666
História
Texto associado
Julgue o seguinte item, que diz respeito ao Quilombo dos
Palmares.
Os quilombos, como o de Palmares, tornaram-se símbolo da
resistência dos povos escravizados contra a violência da
sociedade colonial portuguesa.
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEDUC-AL
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-AL - Professor - História |
Q4441665
História
Texto associado
Julgue o seguinte item, que diz respeito ao Quilombo dos
Palmares.
O Quilombo dos Palmares foi a maior comunidade de
escravizados fugidos durante o período colonial brasileiro.
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEDUC-AL
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-AL - Professor - História |
Q4441664
História
Texto associado
Julgue o seguinte item, que diz respeito ao Quilombo dos
Palmares.
A liderança de Zumbi dos Palmares, ainda que, por vezes,
estereotipada ou mitificada, motivou a criação de um
símbolo importante na luta contra as discriminações raciais.
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEDUC-AL
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-AL - Professor - História |
Q4441663
História
Texto associado
Julgue o seguinte item, que diz respeito ao Quilombo dos
Palmares.
Ainda que representasse uma forte afronta aos interesses
escravocratas, Palmares não foi alvo de ataques das
autoridades coloniais.
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEDUC-AL
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-AL - Professor - História |
Q4441662
História
Texto associado
No que se concerne à elevação da capitania de Pernambuco a
província em 1821, julgue o item subsequente.
O processo de elevação da capitania de Pernambuco a
província ocorreu em um período de grande agitação
política, tanto no Brasil quanto em Portugal.
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEDUC-AL
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-AL - Professor - História |
Q4441661
História
Texto associado
No que se concerne à elevação da capitania de Pernambuco a
província em 1821, julgue o item subsequente.
Esse evento histórico ocorreu em um contexto demográfico
em que os escravizados representavam mais da metade da
população local.
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEDUC-AL
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-AL - Professor - História |
Q4441660
História
Texto associado
No que se concerne à elevação da capitania de Pernambuco a
província em 1821, julgue o item subsequente.
A partir de 1821, o governo de Gervásio Pires alinhou-se às
Cortes de Portugal, ainda que as elites de Pernambuco
tivessem aderido à proposta de independência de José
Bonifácio.
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEDUC-AL
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-AL - Professor - História |
Q4441659
História
Texto associado
No que se concerne à elevação da capitania de Pernambuco a
província em 1821, julgue o item subsequente.
Os federalistas pernambucanos acreditavam que, uma vez
que fosse desfeita a unidade do Reino de Portugal, Brasil e
Algarves, a soberania deveria retornar às províncias.
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEDUC-AL
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-AL - Professor - História |
Q4441658
História
Texto associado
Julgue o item que se segue, relativo à Revolução Pernambucana de 1817.
O movimento político revolucionário tinha cunho fortemente
anticolonial.
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEDUC-AL
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-AL - Professor - História |
Q4441657
História
Texto associado
Julgue o item que se segue, relativo à Revolução Pernambucana de 1817.
O processo revolucionário foi organizado, liderado e
composto pela elite local, que formava um bloco homogêneo
em defesa de um único interesse e projeto político: o
controle das regiões açucareiras.
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