Durante o período Cambriano (há 535-525 milhões de anos), houve uma grande onda de diversificação animal, chamada de explosão do Cambriano. Em sua maioria, os fósseis dessa época são de animais bilaterais. Contudo, à medida que a diversidade de filos aumentou, declinou a diversidade de formas de vida ediacaranas (eucariotos multicelulares de corpos moles).

Considerando as possíveis hipóteses para explicar o que causou essas tendências, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:

I. A seleção natural pode ter conduzido ao aumento da quantidade de filos bilaterais e ao declínio da biota ediacarana, à medida que emergiram novas relações entre presa e predador.

PORQUE

II. As adaptações dos predadores do Cambriano, tais como a forma de locomoção, favoreceram a captura de presas, assim como as adaptações das espécies de presas, tais como conchas, favoreceram sua defesa.

A respeito dessas asserções, assinale a opção CORRETA:

O aumento da fragmentação de habitats provocado por ações humanas e o consequente crescimento da extensão das bordas entre ecossistemas leva à diminuição da biodiversidade.

Considerando este contexto, analise as asserções a seguir e a relação entre elas:

I. Uma vez que a estrutura da paisagem influencia a biodiversidade daquele local, em habitats fragmentados a presença de um corredor de deslocamento pode ser importante para a conservação da biodiversidade.

PORQUE

II. Os corredores de deslocamento auxiliam no processo de dispersão de populações e são importantes, em especial, para espécies que migram sazonalmente entre diferentes habitats.

A respeito dessas asserções, assinale a opção CORRETA.

Os organismos geneticamente modificados (OGM) são um exemplo de biotecnologia vegetal que levanta debates políticos, éticos, sociais e econômicos. Entre as principais preocupações dos ecólogos estão os riscos desconhecidos associados a liberação dos OGM no ambiente.

A partir das informações apresentadas, é CORRETO afirmar que estas preocupações são justificadas, uma vez que:

É das camadas superiores do solo que as plantas conseguem absorver os minerais e a água de que necessitam. Nessas camadas, há um conjunto de organismos que interagem entre si e com o ambiente, formando um ecossistema complexo que pode demorar séculos para ser formado. Contudo, o manejo inadequado do solo pode levar, em apenas poucos anos, à destruição deste ecossistema.

Considerando este contexto, analise as asserções a seguir e a relação entre elas:

I. O objetivo da conservação do solo é minimizar o dano causado pelas práticas agrícolas, que podem exaurir o seu conteúdo mineral, esgotar as reservas de água e provocar a erosão.

PORQUE

II. A composição do solo inclui componentes orgânicos e inorgânicos, sendo a camada superior (toposoli) um ecossistema que contempla protistas, bactérias, fungos, animais e raízes.

A respeito dessas asserções, assinale a opção CORRETA: 

As epidemias de gripe sazonais, causadas por variedades genéticas (cepas) do vírus influenza H1N1, com genoma de RNA, requerem atenção e planejamento das Secretarias de Saúde.

Considerando este contexto analise as asserções a seguir e a relação entre elas:

I. As ações de saúde pública devem ter uma atenção especial para o vírus influenza H1N1, uma vez que ele possui grande tendência a apresentar altas taxas de mutação.

PORQUE

II. Novas cepas do vírus influenza são decorrentes de erros não corrigidos no processo de replicação do genoma e podem causar doenças mesmo em pessoas imunes ao vírus ancestral.

A respeito dessas asserções, assinale a opção CORRETA. 

Cerca de 95% das espécies animais que conhecemos é de invertebrados, que ocupam desde águas escaldantes a solos congelados. A evolução nestes ambientes variados produziu uma imensa diversidade de formas, desde espécies que consistem em uma bicamada achatada de células até espécies mais complexas, com glândulas produtoras de seda, acúleos e tentáculos com ventosas.

Considerando as informações apresentadas no texto, analise as asserções a seguir e a relação entre elas:

I. A descendência com modificações por seleção natural explica tanto as adaptações destes organismos quanto a uniformidade e diversidade da vida.

PORQUE

II. Quando o ambiente se modifica, ou se os indivíduos mudam para um novo ambiente, é possível que o processo de seleção natural leve à adaptação dos organismos a essas novas condições, podendo originar novas espécies.

A respeito dessas asserções, assinale a opção CORRETA. 

A interação entre animais e plantas por centenas de milhões de anos levou a mudanças evolutivas.

Considerando o texto apresentado, avalie as proposições a seguir:

I- Se herbívoros podem reduzir o sucesso reprodutivo de uma planta ao comer suas raízes, folhas ou sementes, então, quando uma defesa eficaz contra herbivoria se origina em um grupo de plantas, aquelas plantas podem ser favorecidas por seleção natural, bem como os herbívoros que superam as novas defesas.

II- Se o formato das flores pode tanto potencializar quanto restringir a ação de animais polinizadores, então, a restrição pode reduzir o fluxo gênico entre populações divergentes quando ela tornar mais provável que o pólen coletado seja colocado em contato com o estigma de uma flor da mesma espécie, levando assim ao aumento das taxas de especiação.

III- Se a perda de espécies vegetais acompanhada pela perda de insetos e outros animais é consequência do desmatamento de florestas tropicais úmidas, então, haverá redução da absorção de dióxido de carbono atmosférico, contribuindo para o aquecimento global.

É CORRETO o que se afirma em:

“Charles Darwin uma vez se referiu à origem das angiospermas como um mistério abominável. Ele se mostrava bastante impressionado pelo surgimento relativamente repentino e pela distribuição geograficamente ampla das angiospermas no registro fóssil. [...] Evidências fósseis e análises filogenéticas levaram a progredir na resolução do mistério de Darwin, mas ainda não compreendemos completamente como as angiospermas surgiram a partir das primeiras plantas com semente.” (CAMPBELL, 2015, p.641).

A partir das informações apresentadas, é CORRETO afirmar que:

Atente às informações a seguir, acerca das diferentes concepções teóricas de ensino de língua/linguagem, e responda o que se pede.

Texto I

“Para Travaglia (1998) nessa outra visão da linguagem, o que o sujeito faz ao usar a língua não é tão somente traduzir e exteriorizar um pensamento, ou transmitir informações a outrem, mas sim realizar ações, agir sobre o interlocutor (ouvinte/leitor)”. (GOMES, Rosivaldo. As Concepções de Linguagem e o Ensino de Língua Materna: um percurso. In: Letras Escreve. Macapá (AP): v. 3, n. 1, 1º semestre, 2013. (P. 45). Disponível em: > http://periodicos.unifap.br/index.php/letras<. Data da consulta: 03/03/2022).

Texto II

“Já para Marcuschi (2008, p. 60) essa noção de linguagem desvincula a língua de suas características mais importantes: “de seu aspecto cognitivo e social”, ou seja, para essa concepção o falante tem em sua mente uma mensagem a transmitir a um ouvinte, isto é, informações que quer repassar a outro”. (GOMES, Rosivaldo. As Concepções de Linguagem e o Ensino de Língua Materna: um percurso. In: Letras Escreve. Macapá (AP): v. 3, n. 1, 1º semestre, 2013. (P. 44). Disponível em: > http://periodicos.unifap.br/index.php/letras<. Data da consulta: 03/03/2022).

Texto III

“Em linhas semelhantes à Travaglia, Soares (1998) mostra que essa concepção caracterizou o ensino de língua em nossas escolas durante um longo período como um sistema fechado, deixando transparecer que a linguagem – escrita - deveria ser encarada como algo intocável ou até mesmo imutável”. GOMES, Rosivaldo. As Concepções de Linguagem e o Ensino de Língua Materna: um percurso. In: Letras Escreve. Macapá (AP): v. 3, n. 1, 1º semestre, 2013. (P. 43). Disponível em: > http://periodicos.unifap.br/index.php/letras<. Data da consulta: 03/03/2022.

As três concepções teóricas de ensino de língua/linguagem, acima citadas, na ordem como se encontram, denominam-se: Linguagem como 

Atente ao fragmento abaixo e responda o que se pede.

“Para atender às necessidades de formação geral, indispensáveis ao exercício da ______ e à inserção no mundo do ______, e responder à ______ de expectativas dos jovens quanto à sua formação, a ______ que acolhe as juventudes tem de estar comprometida com a educação _______ dos estudantes e com a construção de seu _______ de vida”. (BRASIL, BNCC, 2018, p. 464)

A alternativa que preenche as lacunas CORRETAMENTE, na sequência como estas se apresentam, é: 

Atente às habilidades abaixo, previstas na BNCC (Base Nacional Comum Curricular), e responda o que se pede.

(EF89LP23) Analisar, em textos argumentativos, reivindicatórios e propositivos, os movimentos argumentativos utilizados (sustentação, refutação e negociação), avaliando a força dos argumentos utilizados. (BRASIL, BNCC, 2018, p. 185)

(EF89LP29) Utilizar e perceber mecanismos de progressão temática, tais como retomadas anafóricas (“que, cujo, onde”, pronomes do caso reto e oblíquos, pronomes demonstrativos, nomes correferentes etc.), catáforas (remetendo para adiante ao invés de retomar o já dito), uso de organizadores textuais, de coesivos etc., e analisar os mecanismos de reformulação e paráfrase utilizados nos textos de divulgação do conhecimento. (BRASIL, BNCC, 2018, p. 185)

À luz do nível de complexidade exigido para o Campo das Práticas de Estudo e Pesquisa, mais precisamente nas atividades de Análise linguística/semiótica, ABNCC recomenda as habilidades acima para APENAS:

Atente às competências abaixo, relacionadas aos diferentes campos de atuação para o ensino de Língua Portuguesa no Ensino Médio, preconizados pela BNCC (Base Nacional Comum Curricular), e responda o que se pede.

I- (EM13LP47) Participar de eventos (saraus, competições orais, audições, mostras, festivais, feiras culturais e literárias, rodas e clubes de leitura, cooperativas culturais, jograis, repentes, slams etc.), inclusive para socializar obras da própria autoria (poemas, contos e suas variedades, roteiros e microrroteiros, videominutos, playlists comentadas de música etc.) e/ou interpretar obras de outros, inserindo-se nas diferentes práticas culturais de seu tempo.

II- (EM13LP23) Analisar criticamente o histórico e o discurso político de candidatos, propagandas políticas, políticas públicas, programas e propostas de governo, de forma a participar do debate político e tomar decisões conscientes e fundamentadas.

III- (EM13LP29) Resumir e resenhar textos, por meio do uso de paráfrases, de marcas do discurso reportado e de citações, para uso em textos de divulgação de estudos e pesquisas.

IV- (EM13LP37) Conhecer e analisar diferentes projetos editoriais – institucionais, privados, públicos, financiados, independentes etc. –, de forma a ampliar o repertório de escolhas possíveis de fontes de informação e opinião, reconhecendo o papel da mídia plural para a consolidação da democracia.

V- (EM13LP19) Apresentar-se por meio de textos multimodais diversos (perfis variados, gifs biográficos, biodata, currículo web, vídeo currículo etc.) e de ferramentas digitais (ferramenta de gif, wiki, site etc.), para falar de si mesmo de formas variadas, considerando diferentes situações e objetivos.

A sequência CORRETA dos respectivos campos de atuação, referentes a cada uma das habilidades acima, está na alternativa:

Leia as informações a seguir acerca do texto acima e responda o que se pede.

I- O texto aponta para a ideia central de que a literatura digital, aquela que nasce no meio digital, comandada pela chamada hipermídia do ciberespaço e popularizada a partir do séc. XX, representa novas formas agregadoras de som, imagens moventes, intuição e interação, mas que, por inúmeras razões, ainda não se massificou por parte da sociedade.

II- A expressão “porque ler virtualmente significa ter que ativar pontos cognitivos até então adormecidos” (4º parágrafo) de acordo com o contexto no qual está sendo empregada, pode significar que a literatura digital provoca o leitor a buscar novas formas de conhecimento até então completamente desconhecidos e inexistentes.

III- Um dos desafios que o texto digital apresenta ao leitor, de acordo com o texto acima, refere-se apenas às limitações financeiras à compra de um notebook ou smartfone.

IV- A parte sublinhada na expressão navegar “nas arquiteturas líquidas e alineares da hipermídia no ciberespaço” (SANTAELLA, 2004, p. 18, 4º parágrafo) pode remeter à ideia de uma constituição e disposição do texto em espaço-tempo digital movente, que permite uma leitura multidirecional e marcada por muitos 'nós'.

Está CORRETO o que se afirma apenas em:

Dentre os seis princípios e/ou mecanismos de estruturação interna, necessários à construção dos textos, propostos por Azeredo (2007, p. 59-65), destacamos a sinalização e a modalização, cujos conceitos, respectivamente, são:

Segundo Rojo, “os multiletramentos levam em conta a multimodalidade (linguística, visual, gestual, espacial e de áudio) e a multiplicidade de significações e contextos/culturas”. (ROJO, 2012, p. 38). Consiste no exemplo de um design diferente de leitura de texto, nesta perspectiva da multimodalidade, e que extrapola a linearidade tradicional do texto, é o(a)

Atente aos enunciados a seguir e responda o que se pede:

I- “São formas relativamente estáveis pelas quais a comunicação verbal se materializa nos diferentes contextos sociocomunicativos”. (AZEREDO, 2007, p. 109). Para Marcuschi corresponde a “uma noção propositalmente vaga para referir os textos materializados que encontramos em nossa vida diária e que apresentam características sociocomunicativas definidas por conteúdos, propriedades funcionais, estilo e composição característica.” (MARCUSCHI, Luiz Antônio. Gêneros textuais: definição e funcionalidade. Disponível em: > https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/133018/mod_resource/content/3/Art_Marcuschi_G%C3%AAneros_textuais_defini%C3%A7%C3%B5es_funciona lidade.pdf<. Data da consulta: 02/03/2022)

II- “Designam uma espécie de construção teórica definida pela natureza linguística de sua composição (aspectos lexicais, sintáticos, tempos verbais, relações lógicas). (MARCUSCHI, Luiz Antônio. Gêneros textuais: definição e funcionalidade. Disponível em: > https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/133018/mod_resource/content/3/Art_Marcuschi_G%C3%AAneros_textuais_defini%C3%A7%C3%B5es_funciona lidade.pdf<. Data da consulta: 02/03/2022)

III- “Eles são interativos; mais que isso, colaborativos; fraturam e transgridem as relações de poder estabelecidas, em especial as relações de propriedade (das máquinas, das ferramentas, das ideias, dos textos – verbais ou não; são híbridos, fronteiriços, mestiços (de linguagens, modos, mídias e culturas); existem “nas nuvens”. (ROJO, 2012, p. 23)

IV- “É o resultado da ação de ensinar ou de aprender a ler e escrever: o estado ou a condição que adquire um grupo social ou um indivíduo como consequência de ter-se apropriado da escrita”. (SOARES, 2009, p. 18).

Os conceitos acima, na sequência, referem-se a(os) de:

Preencha os espaços de acordo com o que se pede, considerando-se as diferentes correntes de pensamento linguístico, bases para o ensino de língua portuguesa na perspectiva de Mussalim e Bentes (2007). Em seguida, responda o que se pede:

De acordo com a abordagem ____________, a sintaxe deve ser vista enquanto objeto autônomo, isto é, a ênfase no ensino se concentra na estrutura linguística, em detrimento das relações entre língua e contexto; já para a abordagem _______________, o contexto se sobrepõe à estrutura gramatical, isto é, as necessidades comunicativas, típicas da dinâmica social, transcendem à mera estrutura gramatical.

Na sequência, o preenchimento CORRETO das lacunas está na alternativa:  

De acordo com Oliveira (2013), a interdisciplinaridade começou a ser abordada no Brasil a partir da Lei Nº 5.692/71. Desde então, sua presença no cenário educacional brasileiro tem se tornado mais presente e, mais ainda, com a nova Lei de Diretrizes e Bases Nº 9.394/96 e com os Parâmetros Curriculares Nacionais. Além da sua grande influência na legislação e nas propostas curriculares, a interdisciplinaridade tornou-se cada vez mais presente no discurso e na prática de professores. Sobre interdisciplinaridade, podemos afirmar que:

I- Autilização da interdisciplinaridade como forma de desenvolver um trabalho de integração dos conteúdos de uma disciplina com outras áreas de conhecimento é uma proposta que contribui para o aprendizado do aluno.

II- É possível a interação entre disciplinas aparentemente distintas. Esta interação é uma maneira complementar ou suplementar que possibilita a formulação de um saber crítico-reflexivo deve ser valorizado cada vez no processo de ensino-aprendizado.

III- Trabalhar nessa perspectiva exige uma postura do professor que vai além do que está descrito nos documentos oficiais, pois é necessário que ele assuma uma atitude exógena e que faça uso de metodologias didáticas iguais para todos os alunos, sem distinção.

A alternativa que responde CORRETAMENTE é:

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento de caráter normativo que define o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades da Educação Básica, de modo a que tenham assegurados seus direitos de aprendizagem e desenvolvimento, em conformidade com o que preceitua o Plano Nacional de Educação (PNE). Na BNCC, a área de Linguagens é composta pelos seguintes componentes curriculares: Língua Portuguesa, Arte, Educação Física e, no Ensino Fundamental – Anos Finais, Língua Inglesa. A finalidade é possibilitar aos estudantes participar de práticas de linguagem diversificadas, que lhes permitam ampliar suas capacidades expressivas em manifestações artísticas, corporais e linguísticas, como também seus conhecimentos sobre essas linguagens, em continuidade às experiências vividas na Educação Infantil.

De acordo com esse documento, a área de Linguagens deve garantir aos alunos o desenvolvimento de competências específicas.

Analise as proposições e coloque (V) para verdadeiro e (F) para falso, em relação a algumas dessas competências previstas na BNCC:

( ) Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao diálogo, à resolução de conflitos e à cooperação.

( ) Compreender e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares), para se comunicar por meio das diferentes linguagens e mídias, produzir conhecimentos, resolver problemas e desenvolver projetos autorais e coletivos.

( ) Conhecer e explorar diversas práticas de linguagem (artísticas, corporais e linguísticas) em diferentes campos da atividade humana para continuar aprendendo, ampliar suas possibilidades de participação na vida social e colaborar para a construção de uma sociedade excludente e antidemocrática.

Marque a alternativa que contém a sequência CORRETA de preenchimentos dos parênteses.