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Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Guararapes - SP
Provas:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Guararapes - SP - Auxiliar de Enfermagem
|
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Guararapes - SP - Auxiliar de Desenvolvimento Educacional |
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Guararapes - SP - Fiscal de Obras e Postura |
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Guararapes - SP - Fiscal de Tributos |
Q3590477
Português
Texto associado
Leia o texto para responder à questão:
Crianças condenadas à estagnação
A probabilidade de um brasileiro nascer pobre e morrer
pobre é alta. Menos de 2% das crianças cujos pais estão
entre os 50% mais pobres do País alcançarão a renda dos
10% mais ricos. E o mais provável é que 66% delas ainda
estejam na mesma faixa dos ascendentes quando chegarem
à fase adulta da vida.
Essas projeções são do recém-lançado Atlas da Mobilidade Social do Brasil, do Instituto Mobilidade e Desenvolvimento Social (IMDS). O estudo sobre mobilidade intergeracional traça um cenário bastante desolador, haja vista que a
imobilidade social no País parece ser a regra.
De acordo com o estudo, a mobilidade social é ainda
difícil para as crianças do sexo feminino, negras e do Norte
do País. Aliás, nos Estados dessa região, quase 80% das
crianças cujos pais estão na metade mais pobre da população permanecerão nessa mesma situação na vida adulta.
Tudo isso indica que o Brasil desonrou compromissos firmados com o seu povo por meio da Constituição federal de
1988, que afirma que “erradicar a pobreza e a marginalização
e reduzir as desigualdades sociais e regionais” são objetivos
fundamentais da República. E é essa mesma Constituição
que diz aos brasileiros que a criança é uma prioridade absoluta.
O ideal seria o país investir na primeira infância – inclusive
para impedir que essas crianças, uma vez tornadas adultas, venham a depender, como os pais, de mais programas
sociais. É nessa fase da vida que os estímulos adequados
impactam a fase adulta, em educação, saúde, trabalho,
renda, violência e redução da desigualdade. Apesar disso,
o Brasil não alcançou nem mesmo a meta de colocar 50%
das crianças de zero a 3 anos na creche. No ano passado,
só cerca de 40% delas estavam matriculadas.
Se o País não cuida bem das crianças menores, tampouco cuida das maiores, dos adolescentes e dos jovens. Os
indicadores de educação apontam que a qualidade do ensino brasileiro é baixa, com desempenho pífio em avaliações
nacionais e internacionais. E o ensino profissionalizante não
é uma prioridade.
O Brasil terá de fazer escolhas para romper esse ciclo.
Se nada mudar, o País e milhões dos seus cidadãos estarão
condenados a futuro algum.
(Opinião. Em: https://www.estadao.com.br/opiniao,
20.06.2025. Adaptado)
O termo destacado está empregado em sentido figurado
em:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Guararapes - SP
Provas:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Guararapes - SP - Auxiliar de Enfermagem
|
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Guararapes - SP - Auxiliar de Desenvolvimento Educacional |
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Guararapes - SP - Fiscal de Obras e Postura |
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Guararapes - SP - Fiscal de Tributos |
Q3590476
Português
Texto associado
Leia o texto para responder à questão:
Crianças condenadas à estagnação
A probabilidade de um brasileiro nascer pobre e morrer
pobre é alta. Menos de 2% das crianças cujos pais estão
entre os 50% mais pobres do País alcançarão a renda dos
10% mais ricos. E o mais provável é que 66% delas ainda
estejam na mesma faixa dos ascendentes quando chegarem
à fase adulta da vida.
Essas projeções são do recém-lançado Atlas da Mobilidade Social do Brasil, do Instituto Mobilidade e Desenvolvimento Social (IMDS). O estudo sobre mobilidade intergeracional traça um cenário bastante desolador, haja vista que a
imobilidade social no País parece ser a regra.
De acordo com o estudo, a mobilidade social é ainda
difícil para as crianças do sexo feminino, negras e do Norte
do País. Aliás, nos Estados dessa região, quase 80% das
crianças cujos pais estão na metade mais pobre da população permanecerão nessa mesma situação na vida adulta.
Tudo isso indica que o Brasil desonrou compromissos firmados com o seu povo por meio da Constituição federal de
1988, que afirma que “erradicar a pobreza e a marginalização
e reduzir as desigualdades sociais e regionais” são objetivos
fundamentais da República. E é essa mesma Constituição
que diz aos brasileiros que a criança é uma prioridade absoluta.
O ideal seria o país investir na primeira infância – inclusive
para impedir que essas crianças, uma vez tornadas adultas, venham a depender, como os pais, de mais programas
sociais. É nessa fase da vida que os estímulos adequados
impactam a fase adulta, em educação, saúde, trabalho,
renda, violência e redução da desigualdade. Apesar disso,
o Brasil não alcançou nem mesmo a meta de colocar 50%
das crianças de zero a 3 anos na creche. No ano passado,
só cerca de 40% delas estavam matriculadas.
Se o País não cuida bem das crianças menores, tampouco cuida das maiores, dos adolescentes e dos jovens. Os
indicadores de educação apontam que a qualidade do ensino brasileiro é baixa, com desempenho pífio em avaliações
nacionais e internacionais. E o ensino profissionalizante não
é uma prioridade.
O Brasil terá de fazer escolhas para romper esse ciclo.
Se nada mudar, o País e milhões dos seus cidadãos estarão
condenados a futuro algum.
(Opinião. Em: https://www.estadao.com.br/opiniao,
20.06.2025. Adaptado)
A conclusão do texto sugere que
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Guararapes - SP
Provas:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Guararapes - SP - Auxiliar de Enfermagem
|
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Guararapes - SP - Auxiliar de Desenvolvimento Educacional |
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Guararapes - SP - Fiscal de Obras e Postura |
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Guararapes - SP - Fiscal de Tributos |
Q3590475
Português
Texto associado
Leia o texto para responder à questão:
Crianças condenadas à estagnação
A probabilidade de um brasileiro nascer pobre e morrer
pobre é alta. Menos de 2% das crianças cujos pais estão
entre os 50% mais pobres do País alcançarão a renda dos
10% mais ricos. E o mais provável é que 66% delas ainda
estejam na mesma faixa dos ascendentes quando chegarem
à fase adulta da vida.
Essas projeções são do recém-lançado Atlas da Mobilidade Social do Brasil, do Instituto Mobilidade e Desenvolvimento Social (IMDS). O estudo sobre mobilidade intergeracional traça um cenário bastante desolador, haja vista que a
imobilidade social no País parece ser a regra.
De acordo com o estudo, a mobilidade social é ainda
difícil para as crianças do sexo feminino, negras e do Norte
do País. Aliás, nos Estados dessa região, quase 80% das
crianças cujos pais estão na metade mais pobre da população permanecerão nessa mesma situação na vida adulta.
Tudo isso indica que o Brasil desonrou compromissos firmados com o seu povo por meio da Constituição federal de
1988, que afirma que “erradicar a pobreza e a marginalização
e reduzir as desigualdades sociais e regionais” são objetivos
fundamentais da República. E é essa mesma Constituição
que diz aos brasileiros que a criança é uma prioridade absoluta.
O ideal seria o país investir na primeira infância – inclusive
para impedir que essas crianças, uma vez tornadas adultas, venham a depender, como os pais, de mais programas
sociais. É nessa fase da vida que os estímulos adequados
impactam a fase adulta, em educação, saúde, trabalho,
renda, violência e redução da desigualdade. Apesar disso,
o Brasil não alcançou nem mesmo a meta de colocar 50%
das crianças de zero a 3 anos na creche. No ano passado,
só cerca de 40% delas estavam matriculadas.
Se o País não cuida bem das crianças menores, tampouco cuida das maiores, dos adolescentes e dos jovens. Os
indicadores de educação apontam que a qualidade do ensino brasileiro é baixa, com desempenho pífio em avaliações
nacionais e internacionais. E o ensino profissionalizante não
é uma prioridade.
O Brasil terá de fazer escolhas para romper esse ciclo.
Se nada mudar, o País e milhões dos seus cidadãos estarão
condenados a futuro algum.
(Opinião. Em: https://www.estadao.com.br/opiniao,
20.06.2025. Adaptado)
As informações do texto permitem concluir que
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Guararapes - SP
Provas:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Guararapes - SP - Auxiliar de Enfermagem
|
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Guararapes - SP - Auxiliar de Desenvolvimento Educacional |
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Guararapes - SP - Fiscal de Obras e Postura |
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Guararapes - SP - Fiscal de Tributos |
Q3590474
Português
Texto associado
Leia a tira para responder à questão.
(Bill Waterson, “O Melhor de Calvin”. https://cultura.estadao.com.br/quadrinhos, 04.04.2025)
Considerando a interlocução com o uso do pronome “Você”, as informações do segundo quadrinho admitem a reescrita:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Guararapes - SP
Provas:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Guararapes - SP - Auxiliar de Enfermagem
|
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Guararapes - SP - Auxiliar de Desenvolvimento Educacional |
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Guararapes - SP - Fiscal de Obras e Postura |
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Guararapes - SP - Fiscal de Tributos |
Q3590473
Português
Texto associado
Leia a tira para responder à questão.
(Bill Waterson, “O Melhor de Calvin”. https://cultura.estadao.com.br/quadrinhos, 04.04.2025)
Uma afirmação coerente com as informações da tira, e em conformidade com a norma-padrão, é:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Educação Física |
Q3588587
Pedagogia
Um professor de Educação Física tinha como objetivo
estabelecer um ambiente de aula para o qual todos os
estudantes tivessem algo a contribuir. Além disso, pretendia evitar situações de agressividade e propiciar situações que permitissem trabalhar valores como a solidariedade, o apoio e a valorização dos demais. Ele tinha como
pressuposto educativo que a capacidade de um grupo
é superior à capacidade de cada um de seus membros
separadamente.
Assinale a alternativa que contém uma estratégia metodológica que se baseia no pressuposto educativo do professor e que seja adequada para atingir os objetivos desejados.
Assinale a alternativa que contém uma estratégia metodológica que se baseia no pressuposto educativo do professor e que seja adequada para atingir os objetivos desejados.
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Educação Física |
Q3588586
Pedagogia
Darido e Souza Júnior (2007) mencionam algumas
estratégias ou recursos metodológicos que devem
ser considerados pelo professor de Educação Física.
Um deles visa tirar o estudante de uma posição de
espectador passivo do processo de conhecimento à
medida que torna a aprendizagem significativa, pois
associa a aprendizagem à experiência de vida cotidiana do estudante ou a conhecimentos que ele adquiriu
espontaneamente.
Esse recurso metodológico é chamado pelos autores de
Esse recurso metodológico é chamado pelos autores de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Educação Física |
Q3588585
Educação Física
Segundo Darido e Souza Júnior (2007), os objetivos e
as propostas educacionais da Educação Física escolar
modificaram-se ao longo do tempo.
Assinale a alternativa que expressa o papel que cabe ao professor de Educação Física da atualidade desenvolver com os estudantes durante as aulas.
Assinale a alternativa que expressa o papel que cabe ao professor de Educação Física da atualidade desenvolver com os estudantes durante as aulas.
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Educação Física |
Q3588584
Pedagogia
Consta no Currículo Paulista (2019), etapa Educação Infantil e Ensino Fundamental, o seguinte parágrafo:
Do ponto de vista da organização das aprendizagens no componente Educação Física, a construção das habilidades está vinculada a oito dimensões do conhecimento: reflexão sobre a ação, análise, compreensão, experimentação, uso e apropriação, fruição, construção de valores e protagonismo comunitário.
Tendo esse conteúdo em mente, analise a seguinte situação didática:
Um professor de Educação Física trabalhava com uma turma de 8° ano o objeto de conhecimento Ginástica de conscientização corporal. Em um primeiro momento, os estudantes receberam informações e realizaram algumas práticas de alongamento orientados pelo professor. Em seguida, organizaram-se em grupos de seis pessoas e tiveram a tarefa de elaborar e vivenciar uma prática de alongamento de 5 minutos de duração para mostrar aos demais grupos. Ao final da aula, o professor reuniu a turma em uma roda de conversa, na qual os estudantes relataram aos colegas o que acharam das práticas apresentadas e responderam ao professor em quais contextos, fora da escola e nas horas de lazer, poderiam reproduzi-las com outras pessoas.
Nessa aula, o estímulo ao protagonismo comunitário por meio da Ginástica de conscientização corporal ocorreu quando os estudantes
Do ponto de vista da organização das aprendizagens no componente Educação Física, a construção das habilidades está vinculada a oito dimensões do conhecimento: reflexão sobre a ação, análise, compreensão, experimentação, uso e apropriação, fruição, construção de valores e protagonismo comunitário.
Tendo esse conteúdo em mente, analise a seguinte situação didática:
Um professor de Educação Física trabalhava com uma turma de 8° ano o objeto de conhecimento Ginástica de conscientização corporal. Em um primeiro momento, os estudantes receberam informações e realizaram algumas práticas de alongamento orientados pelo professor. Em seguida, organizaram-se em grupos de seis pessoas e tiveram a tarefa de elaborar e vivenciar uma prática de alongamento de 5 minutos de duração para mostrar aos demais grupos. Ao final da aula, o professor reuniu a turma em uma roda de conversa, na qual os estudantes relataram aos colegas o que acharam das práticas apresentadas e responderam ao professor em quais contextos, fora da escola e nas horas de lazer, poderiam reproduzi-las com outras pessoas.
Nessa aula, o estímulo ao protagonismo comunitário por meio da Ginástica de conscientização corporal ocorreu quando os estudantes
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Educação Física |
Q3588583
Educação Física
A comparação entre o Currículo Paulista (2019) para
Educação Infantil/Ensino Fundamental e o Currículo
Paulista (2020) para Ensino Médio possibilita identificar
que os temas estudados em Educação Física são os
mesmos entre esses currículos.
No Ensino Médio, porém, o estudante deve ser desafiado a
No Ensino Médio, porém, o estudante deve ser desafiado a
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Educação Física |
Q3588582
Pedagogia
No Currículo Paulista (2019), a unidade temática
“Danças” é trabalhada ao longo de todo o Ensino
Fundamental com diferentes focos.
No 6° , 7° , 8° e 9° ano, são estudadas as danças
No 6° , 7° , 8° e 9° ano, são estudadas as danças
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Educação Física |
Q3588581
Pedagogia
O Currículo Paulista (2019) define oito competências
específicas de Educação Física para o Ensino Fundamental. Uma delas expressa que o estudante deve desenvolver
a competência de identificar a multiplicidade de padrões de
desempenho, saúde, beleza e estética corporal.
Para desenvolver essa competência, o Currículo Paulista (2019) complementa que o estudante precisa aprender a ser capaz de
Para desenvolver essa competência, o Currículo Paulista (2019) complementa que o estudante precisa aprender a ser capaz de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Educação Física |
Q3588580
Educação Física
O futebol, o futsal e o handebol são modalidades que se
assemelham por exigirem a capacidade de uma equipe
de levar uma bola a uma meta defendida pelos adversários visando converter pontos.
No Currículo Paulista (2019), que adotou o modelo de classificação utilizado na Base Nacional Comum Curricular – BNCC (2017), essas modalidades são classificadas como esportes
No Currículo Paulista (2019), que adotou o modelo de classificação utilizado na Base Nacional Comum Curricular – BNCC (2017), essas modalidades são classificadas como esportes
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Educação Física |
Q3588579
Pedagogia
Consta na Base Nacional Comum Curricular – BNCC
(2017) que a Educação Física faz parte das disciplinas
da área de Linguagens.
A Educação Física, por se situar nessa área, tem a finalidade de possibilitar aos estudantes a participação e a ampliação de seus conhecimentos sobre práticas de linguagem diversificadas, de modo a
A Educação Física, por se situar nessa área, tem a finalidade de possibilitar aos estudantes a participação e a ampliação de seus conhecimentos sobre práticas de linguagem diversificadas, de modo a
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Educação Física |
Q3588578
Educação Física
A Base Nacional Comum Curricular – BNCC (2017), ao
apresentar a proposta curricular para a Educação Física,
afirma que o cuidado com o corpo e a saúde é
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Educação Física |
Q3588577
Pedagogia
Os Parâmetros Curriculares Nacionais – PCN (1997),
ao apresentar os fundamentos do currículo de Educação Física para o Brasil, definem o entendimento de
“organismo” e de “corpo” utilizado na redação desse
documento.
Em relação a esse entendimento, é correto afirmar que os PCN (1997) adotaram “organismo”
Em relação a esse entendimento, é correto afirmar que os PCN (1997) adotaram “organismo”
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Educação Física |
Q3588576
Pedagogia
Darido (2003) descreve algumas abordagens presentes
na Educação Física. A respeito da avaliação do aprendizado dos estudantes, uma dessas abordagens defende
que o erro deve ser compreendido como um processo
fundamental para a aquisição de habilidades motoras.
Para avaliar, o professor de Educação Física deve observar o comportamento motor dos estudantes e confrontá-
-lo com as etapas da aquisição das habilidades motoras
básicas. Segundo a autora, essa abordagem tem a limitação de não discutir suficientemente a influência do contexto sociocultural que está por trás da aquisição de tais
habilidades.
Essa abordagem é chamada de
Essa abordagem é chamada de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Educação Física |
Q3588575
Pedagogia
Existem algumas razões psicológicas e sociais que mostram que as situações-problema vivenciadas por meio
de brincadeiras possibilitam que a criança se torne mais
flexível, ensaie combinações de ideias e de comportamentos, para buscar alternativas de ação.
Jerome Bruner (citado por Kishimoto, 2017) afirma que isso acontece porque
Jerome Bruner (citado por Kishimoto, 2017) afirma que isso acontece porque
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Educação Física |
Q3588574
Pedagogia
Sobre a educação de estudantes com deficiência,
Mrech (em Kishimoto, 2017) afirma que os jogos e
materiais pedagógicos, por exemplo, materiais destinados aos estudantes com deficiência auditiva para que
aprendam a discriminar sons agudos e graves,
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Educação Física |
Q3588573
Pedagogia
Froebel (citado por Kishimoto, 2011) foi um pedagogo
alemão que viveu no século XIX e que defendia o papel do
jogo e da brincadeira na formação das crianças. Segundo
esse pedagogo, é papel da educação solidificar o desenvolvimento futuro já na primeira infância e, para isso, há
um aspecto que precisa ser privilegiado nas atividades
infantis nessa etapa da vida para que elas sejam capazes
de estimular o desenvolvimento da inteligência.
Esse aspecto é
Esse aspecto é
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