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Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2020 |
Q3525749
Português
A anáfora associativa introduz um referente novo no texto, por meio da exploração de relações meronímicas, ou
seja, todas aquelas em que um dos elementos da relação
pode ser considerado, de alguma forma, ingrediente do
outro.
(KOCH, Ingedore Villaça; ELIAS, Vanda Maria. Ler e compreender: os sentidos do texto. 2011)
A definição apresentada pelas autoras é corretamente exemplificada com o trecho:
(KOCH, Ingedore Villaça; ELIAS, Vanda Maria. Ler e compreender: os sentidos do texto. 2011)
A definição apresentada pelas autoras é corretamente exemplificada com o trecho:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2020 |
Q3525748
Português
Leia o texto para responder à questão.
Dêiticos são elementos da língua que têm por função localizar entidades no contexto espácio-temporal, social e discursivo [...]. Apontam para elementos exteriores ao texto e mudam de sentido conforme o contexto em que se encontram inseridos, isto é, não possuem um valor semântico em si mesmos, variando a cada nova enunciação.
(Ingedore Villaça Koch; Vanda Maria Elias. Ler e compreender: os sentidos do texto. 2011. Adaptado)
Com base em Ingedore Grunfeld Villaça Koch (Desvendando os segredos do texto. 2018), a expressão destacada no texto das autoras estabelece relação discursivo-argumentativa de
Dêiticos são elementos da língua que têm por função localizar entidades no contexto espácio-temporal, social e discursivo [...]. Apontam para elementos exteriores ao texto e mudam de sentido conforme o contexto em que se encontram inseridos, isto é, não possuem um valor semântico em si mesmos, variando a cada nova enunciação.
(Ingedore Villaça Koch; Vanda Maria Elias. Ler e compreender: os sentidos do texto. 2011. Adaptado)
Com base em Ingedore Grunfeld Villaça Koch (Desvendando os segredos do texto. 2018), a expressão destacada no texto das autoras estabelece relação discursivo-argumentativa de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2020 |
Q3525747
Português
Texto associado
Leia a tira para responder a questão.
Leia o texto para responder à questão.
Dêiticos são elementos da língua que têm por função localizar entidades no contexto espácio-temporal, social e discursivo [...]. Apontam para elementos exteriores ao texto e mudam de sentido conforme o contexto em que se encontram inseridos, isto é, não possuem um valor semântico em si mesmos, variando a cada nova enunciação.
(Ingedore Villaça Koch; Vanda Maria Elias. Ler e compreender: os sentidos do texto. 2011. Adaptado)
Dêiticos são elementos da língua que têm por função localizar entidades no contexto espácio-temporal, social e discursivo [...]. Apontam para elementos exteriores ao texto e mudam de sentido conforme o contexto em que se encontram inseridos, isto é, não possuem um valor semântico em si mesmos, variando a cada nova enunciação.
(Ingedore Villaça Koch; Vanda Maria Elias. Ler e compreender: os sentidos do texto. 2011. Adaptado)
Na tira, o termo que exemplifica a definição das autoras é:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2020 |
Q3525745
Português
Texto associado
Leia a tira para responder a questão.
Entre as Competências Específicas de Língua Portuguesa para o Ensino Fundamental (Currículo Paulista,
2019), a de número 5 diz respeito à capacidade de “Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de
linguagem adequados à situação comunicativa, ao(s)
interlocutor(es) e ao gênero do discurso/gênero textual.”
Nesse sentido, considerando como informal o diálogo entre os personagens, as informações do 3° quadro admitem a seguinte reescrita:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2020 |
Q3525744
Linguística
Este estudo foi caracterizado como uma pesquisa baseada em design, conforme concepção assumida por
Anderson e Shattuck (2012), ao caracterizar o percurso
investigativo marcado pelo planejamento interventivo e
colaborativo e informado por pressupostos teóricos, em
função da transformação do ensino e do fortalecimento
da teoria. Sob a influência do próprio programa de fomento à pesquisa e de formação de pessoal, a principal
abordagem teórica utilizada foi a da educação científica,
em desenvolvimento na LA (Linguística Aplicada) (Freitas, 2022; Magalhães, 2023; Silva, 2020b; Silva; Mendes,
2023). Essa abordagem informou o planejamento interventivo, marcado pela elaboração e testagem de materiais de ensino, a exemplo de jogos didáticos focalizados
mais diretamente neste artigo. Auxiliou a construção colaborativa de procedimentos pedagógicos diferenciados.
(Wagner Rodrigues Silva, Andreia Cristina Fidelis e Kiahra Antonella. Laboratório virtual de pesquisa escolar com gramática: educação científica em aulas de língua materna. 2024)
Para o desenvolvimento do jogo didático, fruto da pesquisa, os autores fundamentaram-se na perspectiva
(Wagner Rodrigues Silva, Andreia Cristina Fidelis e Kiahra Antonella. Laboratório virtual de pesquisa escolar com gramática: educação científica em aulas de língua materna. 2024)
Para o desenvolvimento do jogo didático, fruto da pesquisa, os autores fundamentaram-se na perspectiva
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2020 |
Q3525743
Português
... queríamos fazer um livro impresso que fosse navegável. Livro impresso navegável? Sim. Um livro que simulasse para o leitor o ato de navegação na internet, o
espaço mais apropriado para a busca de informações e
cultura em um mundo movente. E isso colocava muitos
problemas pela incompatibilidade da mídia impressa com
a navegação própria do digital.
(Roxane Helena Rodrigues Rojo e Eduardo de Moura Almeida. Letramentos, mídias, linguagens. 2019)
Para driblar o problema apresentado e produzir um livro impresso navegável, os autores recorreram ao emprego de
(Roxane Helena Rodrigues Rojo e Eduardo de Moura Almeida. Letramentos, mídias, linguagens. 2019)
Para driblar o problema apresentado e produzir um livro impresso navegável, os autores recorreram ao emprego de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2020 |
Q3525742
Literatura
Em relação ao plano da invenção ficcional e poética do
Realismo brasileiro, Alfredo Bosi (História concisa da literatura brasileira. 2015) explica que os autores desse
movimento se esforçam para
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2020 |
Q3525741
Pedagogia
De acordo com Dolz, Noverraz e Schneuwly (em Bernard
Schneuwly & Joaquim Dolz. Gêneros orais e escritos na
escola. 2004), ao se desenvolver uma sequência didática
com os alunos, as dificuldades quanto à sintaxe destes
deverão ser
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2020 |
Q3525740
Português
Texto associado
Leia o texto para responder à questão.
A atitude tradicional do professor de português, ao receber
um texto produzido por um aluno, é procurar imediatamente os “erros”, direcionar toda a sua atenção para a localização e a erradicação do que está “incorreto”. [...] uma porcentagem enorme do que todo mundo chama de “erro de
português” diz respeito a meras incorreções ortográficas.
(Marcos Bagno. Preconceito linguístico. 2015. Adaptado)
Com o emprego do adjetivo “meras”, em destaque no texto, o autor pretende
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2020 |
Q3525739
Português
Texto associado
Leia o texto para responder à questão.
A atitude tradicional do professor de português, ao receber
um texto produzido por um aluno, é procurar imediatamente os “erros”, direcionar toda a sua atenção para a localização e a erradicação do que está “incorreto”. [...] uma porcentagem enorme do que todo mundo chama de “erro de
português” diz respeito a meras incorreções ortográficas.
(Marcos Bagno. Preconceito linguístico. 2015. Adaptado)
Tomando a explicação de Bagno como referência, uma
passagem do texto do aluno que chamaria a atenção do
professor de português em uma atitude tradicional de
análise da escrita seria:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2020 |
Q3525734
Português
Texto associado
Leia a tira para responder à questão.
(M. Schulz, “Minduim Charles”.
https://cultura.estadao.com.br/quadrinhos. 26.12.2024)
De acordo com o Currículo Paulista: ensino fundamental
(2019), em relação à reflexão linguística-semiótica, nos
anos finais do ensino fundamental, “são aprofundados,
progressivamente, os estudos que regem a língua dentro da norma padrão.” Com base nessa proposta, um(a)
docente poderia explorar o emprego e a colocação de
pronomes a partir da frase do 1° quadro, que admite, em
norma-padrão, a reescrita:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2020 |
Q3525732
Literatura
De acordo com Alfredo Bosi (História concisa da literatura
brasileira. 2015), a lírica de Gonçalves Dias, no conjunto da poesia romântica brasileira, singulariza-se como a
mais literária, pois
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2020 |
Q3525731
Português
De acordo com Bernard Schneuwly (em Bernard
Schneuwly & Joaquim Dolz. Gêneros orais e escritos na
escola. 2004), corresponde a uma dimensão para os gêneros primários:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2020 |
Q3525730
Português
Na proposta de leitura e aprendizagem apresentada
por Angela Kleiman (Oficina de leitura: teoria & prática.
2017), a autora explica que a compreensão
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2020 |
Q3525729
Português
Luiz Antônio Marcuschi (Produção textual, análise de
textos e compreensão. 2008), a partir da hipótese sociointeracionista da linguagem, filia-se à ideia de que
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2020 |
Q3525728
Português
De acordo com Marcos Bagno (Preconceito linguístico.
2015), a tarefa da educação linguística deve ser fundamentada no
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2020 |
Q3525720
Português
Em suas reflexões sobre os novos desafios para a educação na era da Inteligência Artificial (IA), Azambuja e Silva
(2024) argumentam que, apesar de a aplicação da IA no
campo educacional resultar em muitas vantagens, ela
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2020 |
Q3525710
Pedagogia
A professora Eugênia foi procurada pelos pais de um de
seus alunos relatando a seguinte situação: recentemente
transferidos de outro país, eles não concordam com a
classificação do filho no 3° ano do ensino fundamental,
sob o argumento de que o domínio da língua portuguesa
precisa ser aprimorado e que, por isso, temem que o filho
se sinta defasado em relação à turma.
A professora, munida de um correto entendimento do parágrafo 1° do artigo 23 da Lei n° 9.394/1996, explicou aos pais do aluno que a escola pode reclassificar os alunos, inclusive quando se trata de transferências entre estabelecimentos situados no País e no exterior, tendo como base
A professora, munida de um correto entendimento do parágrafo 1° do artigo 23 da Lei n° 9.394/1996, explicou aos pais do aluno que a escola pode reclassificar os alunos, inclusive quando se trata de transferências entre estabelecimentos situados no País e no exterior, tendo como base
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - QM 2019 |
Q3525707
Educação Artística
O Currículo Paulista: Etapas Educação Infantil e Ensino Fundamental define que o Currículo Paulista de Arte,
referenciado nas Competências Específicas da Área de
Linguagens, pretende que os estudantes possam desenvolver competências específicas. Nesse sentido, uma das
competências propõe explorar, conhecer, fruir e analisar
criticamente práticas e produções artísticas e culturais do
seu entorno social, dos povos indígenas, das comunidades tradicionais brasileiras e de diversas sociedades, em
distintos tempos e espaços.
Tal competência, especificamente, tem a finalidade de
Tal competência, especificamente, tem a finalidade de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - QM 2019 |
Q3525706
Artes Plásticas
Koudela (2015) aponta o ano de 1926 como aquele de
introdução da Coreologia no primeiro Instituto de Laban,
na Alemanha, compreendendo ensino e aprendizado das
estruturas que formam a dança. Entre elas, inclui-se o
estudo das dinâmicas corporais, as quais seriam as qualidades entrelaçadas dos fatores de movimento, que são
tempo, espaço, peso e
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