Questões de Concurso Comentadas para VUNESP | Qconcursos.com

Q3458114

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Engenheiro Florestal |

Q3458114 Engenharia Florestal

Assinale a alternativa que apresenta, correta e respectivamente, características do (1) relatório de impacto ambiental e do (2) estudo de impacto ambiental.

A

1: Elaborado somente para atividades com potencial de causar significativa degradação ambiental. 2: Tem como objetivo determinar a extensão, a duração e a intensidade dos impactos que um projeto pode causar.

B

1: Vinculado ao licenciamento ambiental, como etapa obrigatória a ser cumprida no processo de licenciamento ambiental. 2: Pode propor modificações de forma a reduzir ou evitar os impactos negativos.

C

1: Entre suas etapas de execução, está a identificação preliminar dos impactos prováveis do empreendimento. 2: É vinculado ao licenciamento ambiental.

D

1: Necessita de equipe multidisciplinar para sua elaboração. 2: Retrata as principais conclusões do relatório de impacto ambiental, visto sua complexidade.

E

1: Determina a extensão, a duração e a intensidade dos impactos que um projeto pode causar. 2: É escrito em linguagem simples e não técnica.

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Q3458113

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Engenheiro Florestal |

Q3458113 Engenharia Ambiental e Sanitária

No processo de avaliação de impacto ambiental, o planejamento de medidas mitigadoras considera, entre outros, os impactos cumulativos, sendo correto afirmar que

A

a eficácia das medidas corretivas independe da fase do ciclo de vida do empreendimento, uma vez que os impactos são inevitáveis e a compensação é obrigatória.

B

a mitigação desse tipo de impactos prevê a hierarquização de mitigação, a qual prioriza a compensação ambiental por ser a medida mais eficiente na reestruturação direta da funcionalidade ecológica afetada.

C

em áreas degradadas, a aplicação isolada da compensação ambiental é suficiente para tratar desse tipo de impacto, desde que envolva a recuperação florestal equivalente à área degradada.

D

a gestão eficaz desse tipo de impactos exige uma hierarquia de mitigação, priorizando a prevenção, a minimização, a reparação e, apenas como último recurso, a compensação.

E

esses impactos são adequadamente controlados quando cada projeto individual adota medidas de mitigação mínimas, ainda que de forma desarticulada entre os atores envolvidos.

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Q3458112

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Engenheiro Florestal |

Q3458112 Meio Ambiente

Um sistema ecológico integra em sua totalidade componentes abióticos e bióticos, incluindo funcionalidades e processos metabólicos, sendo correto afirmar que

A

a resiliência é função da persistência de sua estrutura manter-se no decorrer do tempo.

B

a sustentabilidade ambiental independe de sua estabilidade ecológica, mas está diretamente relacionada ao seu nível de homeostase.

C

o grau de estabilidade depende do ambiente externo, mas independe da homeostase.

D

a estabilidade está relacionada à ausência de perturbações ambientais, sendo mantida apenas quando o ecossistema permanece em condições de equilíbrio constante.

E

a sustentabilidade ambiental pode ser proporcionada pela diversidade de espécie, mesmo não se conhecendo com exatidão o número ou a composição ideal de biodiversidade dos diferentes sistemas.

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Q3458111

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Engenheiro Florestal |

Q3458111 Engenharia Florestal

Um engenheiro florestal delimitará geograficamente as Áreas de Preservação Permanentes e as áreas de intervenção autorizada de uma propriedade rural localizada no município de Itatiba, interior do estado de São Paulo. Realizou-se um levantamento topográfico por drone, obtendo as seguintes coordenadas de um ponto central da área: latitude: –22º 0’ 36” S e longitude: –46º 51’ 00” W. Essas informações serão inseridas no Sistema de Informação Geográfico, utilizando Sistema Universal Transverso de Mercator (UTM), datum oficial brasileiro e fuso correspondente à localidade.

Assinale a alternativa que apresenta corretamente as informações do sistema UTM.

A

Fuso 22N, Datum SAD69.

B

Fuso 22S, Datum SIRGAS 2000.

C

Fuso 23N, Datum WGS84.

D

Fuso 23S, Datum SIRGAS 2000.

E

Fuso 24S, Datum Córrego Alegre.

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Q3458110

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Engenheiro Florestal |

Q3458110 Engenharia Florestal

A estruturação de um banco de dados cartográfico (BDC) e georreferenciado requer o conhecimento de estrutura e de formato dos dados que o integram, sendo correto afirmar que

A

os identificadores são as propriedades que descrevem os atributos geográficos, os quais são expressos em níveis de cinza.

B

os entes geográficos são as feições georreferenciadas, que integram o BDC e que podem ser representadas por pontos, linhas e polígonos.

C

as feições geométricas pontos, linhas e polígonos são definidas como identificadores geográficos de dados matriciais.

D

os atributos são as feições espacializadas do BDC, sendo representadas por pontos, linhas, polígonos e arcos.

E

os entes geográficos estão relacionados às características que descrevem os atributos e podem ser qualitativos e quantitativos.

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Q3458109

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Engenheiro Florestal |

Q3458109 Engenharia Florestal

Os veículos aéreos não tripulados (VANTs), também conhecidos popularmente como drones, permitem diferentes aplicações relacionadas ao mapeamento e ao monitoramento de recursos naturais, em especial porque

A

possibilitam a obtenção de imagens em diferentes comprimentos de onda, com sua resolução espacial cobrindo, no mínimo, três comprimentos de onda do espectro eletromagnético.

B

garantem a obtenção de imagens de alta resolução, cuja resolução radiométrica é sempre menor do que 5 metros.

C

apresentam maior resolução espacial do que a de imagens de satélites como os da série Landsat, com capacidade de imagear áreas restritas.

D

têm resolução espectral ampliada em relação aos satélites da série SPOT, sendo essa resolução de, no mínimo, 0,2 metros.

E

garantem a flexibilidade de resolução temporal associada ao maior tamanho de pixel de suas imagens do que o apresentado pelos tradicionais satélites da série Landsat.

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Q3458088

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Ensino Básico II - História (Substituto) |

Q3458088 História

Leia o texto a seguir:

Tal período, antiaristocrático e anticlerical, acentuou o menosprezo à Idade Média, vista como momento áureo da nobreza e do clero. A filosofia da época censurava sobretudo a forte religiosidade medieval, o pouco apego da Idade Média a um estrito racionalismo e o peso político de que a Igreja então desfrutara. Afirmava-se que “sem religião seríamos um pouco mais felizes”, ou que a humanidade sempre marchou em direção ao progresso, com exceção do período no qual predominou o cristianismo, isto é, a Idade Média.

(Hilário Franco Júnior, A Idade Média, nascimento do ocidente. São Paulo: Brasiliense, 2001. Adaptado)

O trecho faz referência ao pensamento

A

nacionalista.

B

escolástico.

C

romântico.

D

iluminista.

E

evolucionista.

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Q3458087

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Ensino Básico II - História (Substituto) |

Q3458087 História

Leia o texto a seguir:

Ao lado de meu interesse por temas específicos e variados, se criou para sempre um amplo interesse metodológico — talvez relacionado ao meu antigo interesse por filosofia — que subjaz, meio obsessivamente, a tudo o que escrevo. Quando decidi estudar feitiçaria, não estava fundamentalmente interessado na perseguição às bruxas, mas o que me seduzia era abordar as perguntas dos inquisidores de modo a poder escapar de seu controle, o que, evidentemente, envolvia um problema metodológico.

(Maria Lúcia Garcia Pallares-Burke. As muitas faces da história – Nove entrevistas. São Paulo: Editora UNESP, 2000. Adaptado)

O trecho, destacado da entrevista da autora Maria Lúcia Garcia Pallares Burke com o historiador italiano Carlo Ginzburg, discute uma metodologia de pesquisa histórica relacionada à leitura dos documentos

A

nas entrelinhas e a contrapelo, desvirtuando as intenções das evidências, indo contra ou além das razões pelas quais elas foram construídas, adotando uma estratégia de leitura tortuosa.

B

de maneira literal, sendo o mais fiel possível àquilo que está escrito nos textos, fazendo a exegese do documento por meio de uma leitura aprofundada deste a partir de sua finalidade.

C

por meio da crítica externa, buscando antes de tudo validar a sua autenticidade, a sua originalidade e o seu ineditismo na pesquisa histórica, além de definir a sua datação com precisão.

D

por meio da crítica interna, com o objetivo de compreender o conteúdo do documento histórico mediante sua interpretação, além de identificar a intenção de quem o produziu

E

nos seus aspectos formais, relacionados ao uso da língua, à estética e ao suporte escolhidos por quem o produziu, levando em consideração as suas condições materiais de existência.

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Q3458086

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Ensino Básico II - História (Substituto) |

Q3458086 História

Leia o texto a seguir:

Em seu ensaio, o argentino Domingo Faustino Sarmiento, no afã de entender a Argentina, construiu uma interpretação carregada de ideias, imagens e símbolos, compartilhados, na mesma época, por contemporâneos brasileiros, ocupados com idêntica tarefa de compreender o próprio país. Assim, ao propor a dualidade civilização e barbárie, Facundo ultrapassou os limites da Argentina para se estender pelo território latino-americano, animando controvérsias e contribuindo para a cristalização de certos estereótipos sobre o continente.

(Maria Ligia Coelho Prado, América Latina no século XIX – Tramas, telas e textos. São Paulo: Edusp; Bauru: Edusc, 1999. Adaptado)

A obra de Sarmiento estabelecia uma oposição entre

A

escravistas, representantes da barbárie e da violência, e antiescravistas, símbolos da civilização e do progresso.

B

a perspectiva econômica de dependência e agroexportação, a barbárie, e o desenvolvimento industrial, a civilização.

C

o campo, lugar da barbárie, e as cidades, lugar da civilização, protótipo da cultura, do progresso e da riqueza.

D

os grandes proprietários de terra, representantes da barbárie, e os camponeses, representantes da civilização.

E

a Igreja Católica, considerada uma expressão da barbárie, e os positivistas e cientificistas, expressões da civilização.

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Q3458085

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Ensino Básico II - História (Substituto) |

Q3458085 História

Leia o texto a seguir:

Roma jamais conheceu a transformação social de um governo despótico, que quebrasse a dominação aristocrática e conduzisse a uma subsequente democratização da cidade, baseada em uma firme agricultura média ou pequena. Em vez disto, uma nobreza hereditária manteve seu poder sólido baseado em uma constituição cívica extremamente complexa, que passou por importantes modificações populares no decorrer de uma prolongada luta social violenta dentro da cidade, mas que nunca foi abolida ou substituída. A luta das classes mais pobres sempre fora conduzida por plebeus enriquecidos, que defendiam a causa popular para promover seus próprios interesses adventícios.

(Perry Anderson, Passagens da Antiguidade ao Feudalismo. São Paulo: Brasiliense, 1998. Adaptado)

De acordo com Perry Anderson, os tribunos da plebe foram homens que

A

contribuíram para o processo de profunda transformação social de Roma.

B

se tornaram instrumentos da dominação e do controle exercidos pelo senado.

C

constituíram uma elite política que enfrentou os interesses dos patrícios.

D

realizaram a reforma agrária em Roma, remodelando a questão fundiária.

E

se projetaram como importantes lideranças militares na expansão romana.

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Q3458084

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Ensino Básico II - História (Substituto) |

Q3458084 Pedagogia

Leia o texto a seguir:

Existem inúmeros relatos de experiências de estudos do meio realizadas por professores de História. A maior parte delas ocorre em cidades históricas, lugares com monumentos históricos consagrados. A preferência por estudos do meio em cidades com esse perfil indica a necessidade de deter-se na concepção de patrimônio histórico e na constituição dos “lugares da memória” da sociedade brasileira.

(Circe Maria Fernandes Bittencourt, Ensino de História: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2008. Adaptado)

De acordo com Circe Bittencourt, é importante ter critérios na escolha dos lugares de estudo do meio, pois

A

nem todos os espaços têm uma história significativa que deixou marcas e que tem relevância histórica ou reconhecimento social, o que pode resultar na valorização artificial de lugares sem importância cultural para a sociedade brasileira.

B

os monumentos históricos costumam ser marcos de pessoas poderosas ou do poder oficial, o que faz com que sejam vistos como construtores da memória histórica que devem constituir o repertório central dos alunos no contato com o patrimônio.

C

a limitação do estudo a espaços considerados monumentos históricos pode conduzir os alunos a equívocos sobre a própria concepção de história e sedimentar a ideia de que a memória histórica deve ater-se apenas a determinadas esferas de poder.

D

os marcos históricos reconhecidos publicamente como patrimônio são áreas consagradas pela memória das elites, o que permite ao aluno conhecer as tradições da cultura nacional sem deslocar- -se por áreas de grupos historicamente marginalizados.

E

as fontes históricas não escritas, como as construções, os telhados das casas, o planejamento urbano e a memória oral das pessoas comuns são documentos históricos secundários, de menor relevância em comparação com as fontes escritas.

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Q3458083

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Ensino Básico II - História (Substituto) |

Q3458083 Pedagogia

eia o texto a seguir:

Uma das críticas mais pertinentes sobre os métodos tradicionais focaliza a insuficiência deles na formação intelectual ou no desenvolvimento do espírito crítico dos alunos. O ensino de História tem-se caracterizado pelo uso do método dedutivo/indutivo, num movimento que parte do geral para o particular ou vice-versa, apresentando de forma inquestionável os conteúdos históricos ordenados do mais próximo ao mais distante, quanto ao espaço, e do mais distante ao mais próximo, quanto ao tempo.

(Circe Maria Fernandes Bittencourt, Ensino de História: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2008. Adaptado)

Entre as alternativas ao método tradicional, Circe Bittencourt apresenta

A

uma prática de sala de aula hierarquizada em que o aluno recebe de maneira passiva as informações reproduzidas mecanicamente.

B

as inovações nas técnicas educacionais, com um conceito de educação pautado nos novos recursos tecnológicos, como materiais audiovisuais.

C

o método dialógico, em que o professor, de posse do conhecimento, simula debates entre os alunos sem tomar parte nas discussões.

D

a formulação de problemas, com a produção de conhecimento por meio da construção de problemas de pesquisa de tipo científico.

E

o método dialético, que corresponde a um esforço para o progresso do conhecimento que surge no confronto de teses opostas.

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Q3458082

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Ensino Básico II - História (Substituto) |

Q3458082 História

Leia o texto a seguir:

Das figuras políticas é interessante destacar como têm sido representados nos livros didáticos os dois imperadores do Brasil: D. Pedro I, sempre jovem, porque afinal morreu com 34 anos; seu filho D. Pedro II, sempre velho, apesar dos textos escolares darem destaque ao episódio da “Maioridade” que tornou D. Pedro II chefe de Estado com apenas 15 anos. A ilustração do pai jovem e do filho velho tem causado uma certa perplexidade aos jovens leitores e falta a explicação do aparente paradoxo.

(Circe Maria Fernandes Bittencourt (org.), O saber histórico na sala de aula. São Paulo: Contexto, 1998. Adaptado)

A imagem de um D. Pedro II velho foi construída

A

no período pós-monárquico e demonstra a intenção dos republicanos de explicar a queda de uma monarquia envelhecida que não teria continuidade.

B

no contexto da década de 1880 e demonstra a intenção dos apoiadores da monarquia de associarem D. Pedro II às ideias de experiência e sabedoria.

C

à época das lutas antiescravistas e demonstra a intenção dos abolicionistas de relacionar o imperador à forma arcaica e ultrapassada da escravidão.

D

por ocasião da comemoração do cinquentenário da República, em 1939, e demonstra a intenção de Vargas de se apresentar como herdeiro de um grande estadista.

E

no início da Primeira República, e demonstra a intenção da oligarquia paulista de apresentar D. Pedro II com um semblante semelhante ao de Cristo e Tiradentes.

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Q3458081

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Ensino Básico II - História (Substituto) |

Q3458081 História

Leia o texto a seguir:

As listas de conteúdos, sua distribuição pelas séries da escola secundária, as orientações para o trabalho pedagógico elaboradas pelas instituições educacionais durante o período Vargas e expressas nas Orientações Metodológicas (parte importante dos Programas) traduziam a preocupação oficial e as discussões que perpassavam os meios intelectuais brasileiros. Mais do que isso, eram um instrumento ideológico para a valorização de um corpus de ideias, crenças e valores centrados na unidade de um Brasil, num processo de uniformização que permitisse o ocultamento da divisão social e a direção das massas pelas elites.

(Circe Maria Fernandes Bittencourt (org.), O saber histórico na sala de aula. São Paulo: Contexto, 1998. Adaptado)

À época discutida no trecho, destacava-se a importância da História como

A

uma afirmação da identidade negra e da ancestralidade africana do povo brasileiro.

B

um mecanismo de fortalecimento dos interesses da burguesia industrial paulista.

C

um dispositivo de controle voltado à valorização das elites em detrimento do Estado.

D

um instrumento para o desenvolvimento do patriotismo e do sentimento nacional.

E

uma forma de valorização da autonomia da classe operária na relação com o Estado

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Q3458080

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Ensino Básico II - História (Substituto) |

Q3458080 História

Leia o texto a seguir:

A reação aristocrática contra o absolutismo passou com isso à ruptura que o derrubaria. O colapso histórico do Estado absolutista estava diretamente ligado à inflexibilidade de sua formação feudal. A crise fiscal que detonou a mudança política foi provocada pela incapacidade jurídica do absolutismo em taxar a classe que representava. A própria rigidez do vínculo entre Estado e nobreza acabaria por precipitar a sua derrocada comum.
(Perry Anderson, Linhagens do Estado absolutista. São Paulo: Brasiliense, 1998. Adaptado)

O trecho trata do absolutismo na

A

Inglaterra.

B

Áustria.

C

França.

D

Rússia.

E

Espanha.

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Q3458079

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Ensino Básico II - História (Substituto) |

Q3458079 História

Leia o texto a seguir:

As alterações nas formas de exploração feudal sobrevindas no final da época medieval estavam, naturalmente, longe de serem insignificantes. Na verdade, foram precisamente essas mudanças que modificaram as formas do Estado e levaram ao absolutismo.

(Perry Anderson, Linhagens do Estado absolutista. São Paulo: Brasiliense, 1998. Adaptado)

De acordo com Perry Anderson, o absolutismo constituiu

A

um árbitro entre a aristocracia e os interesses da burguesia.

B

um instrumento da burguesia nascente contra a aristocracia.

C

uma nova carapaça política de uma burguesia ascendente.

D

uma ferramenta mais intensa de poder burguês e eclesiástico.

E

um aparelho de dominação feudal recolocado e reforçado.

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Q3458078

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Ensino Básico II - História (Substituto) |

Q3458078 História

Leia o texto a seguir:

A distinção entre paisagem física e paisagem cultural, como feita na História, e que ainda prevalece na Geografia, deve ceder espaço para uma nova visão.

(Ciro Flamarion Cardoso e Ronaldo Vainfas (orgs.), Domínios da história: ensaios de teoria e metodologia. Rio de Janeiro: Campus, 1997. Adaptado)

A nova visão a que o texto se refere compreende

A

a paisagem como um enquadramento da realidade, um recorte específico no tempo e no espaço daquilo que se vê.

B

a natureza como um objeto de pesquisa das Ciências da Natureza, dissociada dos saberes das Ciências Humanas.

C

a natureza não mais como um dado externo e imóvel, mas como produto de uma prolongada atividade humana.

D

as paisagens natural e humana como elementos característicos da longa duração, reconhecendo a imutabilidade de suas formas.

E

a oposição entre a natureza intocada e a natureza impactada pela ação humana, desdobramento dos processos sociais.

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Q3458077

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Ensino Básico II - História (Substituto) |

Q3458077 História

Leia o texto a seguir:

O estudo da cidade urbana difundiu-se, sobretudo, a partir dos trabalhos do historiador belga Henri Pirenne (1862-1935). Em As cidades da Idade Média, obra de 1927, Pirenne retornou a uma questão clássica da história urbana: Qual é o sentido da palavra “cidade”?

(Ciro Flamarion Cardoso e Ronaldo Vainfas (orgs.), Domínios da história: ensaios de teoria e metodologia. Rio de Janeiro: Campus, 1997. Adaptado)

O historiador Pirenne entendia por cidade

A

uma concentração humana portadora de personalidade jurídica vivendo do comércio e da indústria, associando o surgimento das cidades medievais às rotas comerciais que ligavam o Mediterrâneo ao interior da Europa.

B

um aglomerado caracterizado pelo adensamento e que esteve ligado historicamente ao processo de ruralização no feudalismo, à época em que as cidades se constituíram como importantes fortalezas dominadas pelo poder religioso.

C

um lugar de encontro e trocas comerciais, sociais e culturais, mas que sofreu muitas transformações a partir do processo de formação do capitalismo, o que atravancou temporariamente o renascimento urbano

D

um porto seguro para manufaturas, fábricas e atividades econômicas que buscavam se afastar da falta de recursos do espaço rural, na medida em que dependiam da mão de obra disponível apenas nos espaços urbanos.

E

um território que não conseguiu transformar a mentalidade dos citadinos, pois os imigrantes conservavam laços com os seus lugares de origem, sendo a mobilidade um dado que explica a raiz rural das pessoas da cidade industrial.

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Q3458076

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Ensino Básico II - História (Substituto) |

Q3458076 Pedagogia

O documento oficial do currículo de História do Ensino Fundamental II do município de Itatiba

A

evidencia a importância da história local, enfatizando a interface entre a história do município e a história global, aprofundando a compreensão geral do processo histórico pelos alunos.

B

insere a história do município no contexto da expansão cafeeira do século XIX, tendo contribuído com o processo de modernização por meio da instalação da primeira ferrovia de São Paulo.

C

relaciona a BNCC ao contexto da história local do município, permitindo articular as habilidades do documento que abordam os conteúdos do café e do algodão ao contexto da região.

D

privilegia a fundamentação teórica e a organização metodológica do Currículo Paulista em detrimento da BNCC, considerada muito ampla e pouco relacionada aos conteúdos.

E

expressa não apenas as habilidades e competências da BNCC, que lhe servem de fundamento, mas também a vivência dos professores e das professoras de História do município.

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Q3458075

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Ensino Básico II - História (Substituto) |

Q3458075 Pedagogia

De acordo com a instrução n^o 1 de maio de 2021, que institui Diretrizes Operacionais para a Educação de Jovens e Adultos (EJA), a EJA com ênfase na Educação e Aprendizagem ao Longo da Vida busca

A

viabilizar uma estrutura curricular tradicional para jovens e adultos que não iniciaram ou interromperam o seu processo educativo escolar, garantindo acesso ao repertório clássico de leituras e temas do ensino de História.

B

oportunizar acesso a aprendizagens não formais e informais, além das formais, permitindo o estudo de novas e diferentes formas de certificação que levem em consideração o conjunto das competências adquiridas ao longo da vida.

C

garantir acesso escolar às populações do campo, indígenas, quilombolas, ribeirinhos, itinerantes, refugiados, migrantes e outros povos tradicionais por meio da oferta de transporte escolar público, gratuito e de qualidade para todos

D

reforçar o distanciamento das propostas de EJA para os estudantes com deficiência, transtornos funcionais específicos e transtorno do espectro autista, indicando a necessidade de busca por escolas especiais para esses casos específicos.

E

dissociar a formação regular por meio de competências básicas das possibilidades de integração dos cursos com propostas profissionais ou de definição de currículos diferenciados, com itinerários que atendam à singularidade do público.

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