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Ano: 2024
Banca:
SELECON
Órgão:
Prefeitura de São Gonçalo - RJ
Prova:
SELECON - 2024 - Prefeitura de São Gonçalo - RJ - Professor Docente I - Inglês |
Q3412141
Inglês
Texto associado
Read the following text:
TEXT I
The teaching of English as a foreign language in the context
of Brazilian regular schools: a retrospective and prospective
view of policies and practices
Read the following text:
The movement towards a more meaningful approach to the
teaching of English as a foreign language in Brazilian regular
schools reached its climax in the 20th century with the publication
of the Brazilian National Curricular Parameters (PCN) for the
teaching of foreign languages at basic education level. Since
then, the community of teachers has been divided into those who
welcomed the contents, views and propositions of the document,
and the ones who believed that the suggestions it contained were
inappropriate. At the center of this controversy was the importance
given by the official policies to the teaching of reading, as opposed
to an approach, borrowed from private language institutes, which
historically favored a focus on the oral skills.
A brief overview of the recent history of ELT in Brazilian regular
schools
During the 1970s, the so-called audiolingual method, based on
behaviorist and structuralist assumptions, was still considered the
only scientific way of teaching a foreign language. Its emphasis
on the oral skills and on the exhaustive repetition of structural
exercises seemed to work well in the contexts of private language
institutes. Those contexts were characterized by the gathering of
small numbers of highly motivated students per class, a weekly
time-table superior in the number of hours to the one adopted in
regular schools, and plenty of audiovisual resources. Questionable
in itself, both because of its results (which in time were revealed to
be less efficient than believed, especially in terms of fluency) and
its theoretical assumptions, the method ended up being adopted
by regular schools due to its positive reputation at the time. The
failure of the methodology in this context would soon become
evident, generating extreme frustration both amongst teachers
and students.
From the 1980s on, with the spread of ideas connected to the
so-called communicative approach and the growth of English
for Specific Purposes (ESP), the community of researchers and
teachers interested in the context of regular schools started
reviewing the assumptions and logic of English Language Teaching
(ELT). Recognizing that each and every school discipline needs to
justify its presence in the curriculum socially and educationally, this
movement identified the skill of reading as the most relevant one
for the students attending the majority of Brazilian regular schools. This understanding was achieved by considering not only the
possibility of real use outside school, but also the role this approach
could play in the achievement of other educational goals, such
as the improvement of student's reading abilities in Portuguese
as a mother tongue. This movement reached its climax with the
publication of the Brazilian National Curricular Parameters (PCN)
for the teaching of foreign languages at basic education level by
the end of the 1990s. The document recommended the focus on
the teaching of reading within a view of language as discourse.
However, it did not close the door on the teaching of any other skill,
as long as the context made it possible and relevant.
This understanding was achieved by considering not only the
possibility of real use outside school, but also the role this approach
could play in the achievement of other educational goals, such
as the improvement of student's reading abilities in Portuguese
as a mother tongue. This movement reached its climax with the
publication of the Brazilian National Curricular Parameters (PCN)
for the teaching of foreign languages at basic education level by
the end of the 1990s. The document recommended the focus on
the teaching of reading within a view of language as discourse.
However, it did not close the door on the teaching of any other skill,
as long as the context made it possible and relevant.
Another important characteristic of the Parameters that should
not be overlooked is their emphasis on teacher's autonomy. This
emphasis can be seen clearly in the fact that no content or method
is imposed upon the teachers. What one can find are suggestions
and relevant information for teachers to make their own decisions,
taking into consideration the context within which they work. In
other words, the Parameters do not force any teacher to limit their
focus on the teaching of reading, if they believe they can go further
than that.
To be or not to be: professional identities and beliefs
When asked why they were against the focus on reading, most
teachers who take this position, told me that they considered
the teaching of reading to be "not enough". Most of them also
added that if the teaching of reading was designed to fit a context
where one cannot effectively teach the oral skills, then we should
not adapt ourselves to that context, but rather demand the
improvements that would make more feasible the teaching of the
so-called four skills.
Let us consider these statements more closely. The first one is
about quantity, that is, by teaching "only" the reading skill, the
teacher would be denying her/his students the opportunity for
learning all the other skills. They would be denied the opportunity
for learning to speak English, which is, after all, assumed to be the
real goal of teaching English as a Foreign Language (EFL).
Reasonable and democratic as it may seem, such an argument
fails to take into consideration at least one extremely relevant
issue: the fact that in Brazil there are virtually no reports of
successful teaching of the four skills in contexts other than the
private language institutes. Before the mid-1980s, several different
attempts were made to make ELT work out at regular schools,
but only those which completely changed the characteristics
of the classes (making them look almost exactly like the small,
homogeneous classes of the private institutes) were able to
achieve some (questionable) level of success. In other words, the
integrative approach to ELT, with its claim of teaching the four skills,
focusing especially on the oral skills, has never been successful in
our regular schools, including most of the private ones, with very
few exceptions. If that is indeed the case, then it makes very little
sense to speak of giving our students more or less of something
that they never really had. And even if we are to speak in such
terms, then it is extremely clear (at least for those who tried it) that
the communicative teaching of one skill is definitely better (and
more) than the pantomime of allegedly teaching the four skills,
which was never successful in the context of Brazilian schools.
Where do we go from here?
Any attempt to establish new policies for the teaching of EFL at
Brazilian regular schools should start with the recognition that
the PCN were a very important step towards meaningful foreign
language education in this context. Without such recognition,
there will always be the suspicion that the old beliefs connected to
the professional identity of the teacher as an instructor are coming
back.
Surely, we do not want to teach only reading forever. But sound
attempts to go forward in enhancing the relevance of our teaching
should start with the discussion of the three groups of reasons
that justified the propositions of the PCN. The focus on reading
was considered the most adequate for the majority of our schools
because of practical considerations about our working conditions,
social relevance, and educational relevance.
As far as practical conditions and educational relevance are
concerned, virtually no major change has occurred in order to
justify reframing our teaching. However, in what concerns social
relevance, it is undeniable that the growth of the Internet has
provided a new context for the use of the English language outside
schools. For that reason, it is my belief that skills other than reading
may now be taught in our classes without representing a return to
a rationale that is alien to our schools. The teaching of writing in
the context of Internet genres and practices is definitely necessary,
if we want our students to have their own voice, becoming able to
project their own local identities in global contexts.
Adapted from: ALMEIDA, Ricardo Luiz Teixeira de. Scielo Brazil –
Revista Brasileira de Linguística Aplicada - https://www.scielo.br/j/rbla/a/
nNz3Jtj85xmms8MnNfwRpMn/?lang=en. Accessed: 05/02/2024.
After reading the text, it can be concluded that the skill
which receives more focus in the Brazilian National Curricular
Parameters is:
Ano: 2024
Banca:
SELECON
Órgão:
Prefeitura de São Gonçalo - RJ
Prova:
SELECON - 2024 - Prefeitura de São Gonçalo - RJ - Professor Docente I - Ciências |
Q3412140
Biologia
Numa comunidade ecológica, perturbações podem levar
a sequências razoavelmente previsíveis de espécies, pois
diferentes espécies têm diferentes estratégias de exploração de
recursos. Espécies iniciais são boas colonizadoras e crescem
rapidamente, enquanto espécies tardias podem tolerar níveis
baixos de recursos e crescer até a maturidade na presença de
espécies iniciais, excluindo estas últimas competitivamente. A
expressão que define essa situação é:
Ano: 2024
Banca:
SELECON
Órgão:
Prefeitura de São Gonçalo - RJ
Prova:
SELECON - 2024 - Prefeitura de São Gonçalo - RJ - Professor Docente I - Ciências |
Q3412139
Biologia
A respeito dos conceitos ecológicos, o termo diapausa se
refere a:
Ano: 2024
Banca:
SELECON
Órgão:
Prefeitura de São Gonçalo - RJ
Prova:
SELECON - 2024 - Prefeitura de São Gonçalo - RJ - Professor Docente I - Ciências |
Q3412137
Biologia
Os parasitoides são insetos bem pequenos que vivem por,
pelo menos, parte de sua vida dentro de um hospedeiro. Esse
hospedeiro é geralmente um outro inseto que acaba morrendo
devido ao/à:
Ano: 2024
Banca:
SELECON
Órgão:
Prefeitura de São Gonçalo - RJ
Prova:
SELECON - 2024 - Prefeitura de São Gonçalo - RJ - Professor Docente I - Ciências |
Q3412136
Pedagogia
Existem diferentes abordagens metodológicas de conteúdos,
tais como as metodologias ativas, que incorporam os alunos em
atividades diversas, explorando várias facetas e que promovem
o desenvolvimento de múltiplas habilidades. Uma atividade que
corresponde a essa descrição é o/a:
Ano: 2024
Banca:
SELECON
Órgão:
Prefeitura de São Gonçalo - RJ
Prova:
SELECON - 2024 - Prefeitura de São Gonçalo - RJ - Professor Docente I - Ciências |
Q3412135
Geografia
Toda água do planeta está em contínuo movimento cíclico
entre as reservas sólida, líquida e gasosa. Entretanto, a fase de
maior interesse é a líquida, que é fundamental para satisfazer as
necessidades do homem e demais seres vivos. Dos componentes
do ciclo hidrológico, o processo pelo qual a água entra no solo e
nas formações rochosas até o lençol freático é denominado:
Ano: 2024
Banca:
SELECON
Órgão:
Prefeitura de São Gonçalo - RJ
Prova:
SELECON - 2024 - Prefeitura de São Gonçalo - RJ - Professor Docente I - Ciências |
Q3412134
Ciências
O solo recebe o nome do componente que se apresenta em
maior proporção. Os solos arenosos são aqueles que contêm em
sua composição:
Ano: 2024
Banca:
SELECON
Órgão:
Prefeitura de São Gonçalo - RJ
Prova:
SELECON - 2024 - Prefeitura de São Gonçalo - RJ - Professor Docente I - Ciências |
Q3412133
Ciências
As rochas são formadas por dois ou mais minerais agrupados.
As que podem originar os solos são classificadas de acordo com
a sua formação. As que procedem da acumulação, compactação
e sedimentação de matérias que derivam de outras rochas
existentes, bem como da precipitação de substâncias dissolvidas,
são as rochas:
Ano: 2024
Banca:
SELECON
Órgão:
Prefeitura de São Gonçalo - RJ
Prova:
SELECON - 2024 - Prefeitura de São Gonçalo - RJ - Professor Docente I - Ciências |
Q3412132
Biologia
A divisão celular é observável ao microscópio óptico no
processo da mitose. Quando não está em mitose, diz-se que a
célula está na fase de:
Ano: 2024
Banca:
SELECON
Órgão:
Prefeitura de São Gonçalo - RJ
Prova:
SELECON - 2024 - Prefeitura de São Gonçalo - RJ - Professor Docente I - Ciências |
Q3412131
Biologia
Responsável por completar as modificações pós-tradução,
empacota e coloca um endereço nas moléculas sintetizadas
pela célula, encaminhando-as principalmente para vesículas de
secreção. Sua estrutura é composta por um conjunto de vesículas
achatadas e empilhadas.
A organela descrita é denominada:
A organela descrita é denominada:
Ano: 2024
Banca:
SELECON
Órgão:
Prefeitura de São Gonçalo - RJ
Prova:
SELECON - 2024 - Prefeitura de São Gonçalo - RJ - Professor Docente I - Ciências |
Q3412129
Pedagogia
De acordo com a Base Nacional Comum Curricular, as
competências específicas na área de Ciências da Natureza
devem garantir aos alunos o desenvolvimento de competências
específicas como:
Ano: 2024
Banca:
SELECON
Órgão:
Prefeitura de São Gonçalo - RJ
Prova:
SELECON - 2024 - Prefeitura de São Gonçalo - RJ - Professor Docente I - Ciências |
Q3412128
Biologia
“Desde a inauguração, em junho de 2022, a Área de Soltura
de Animais Silvestres (Asas) tornou-se referência em todo o
Estado do Rio de Janeiro no resgate e reabilitação de animais
silvestres. [...] Em meados de abril, a área de soltura recebeu um
filhote de onça-parda (Puma concolor), resgatado em Cambuci,
ao Norte do Estado.
Fonte: Prefeitura de São Gonçalo. ASAS de São Gonçalo atendeu cerca de 400 animais, publicado em 23/12/2023.
De acordo com a classificação dos seres vivos, concolor refere-se a:
Fonte: Prefeitura de São Gonçalo. ASAS de São Gonçalo atendeu cerca de 400 animais, publicado em 23/12/2023.
De acordo com a classificação dos seres vivos, concolor refere-se a:
Ano: 2024
Banca:
SELECON
Órgão:
Prefeitura de São Gonçalo - RJ
Prova:
SELECON - 2024 - Prefeitura de São Gonçalo - RJ - Professor Docente I - Ciências |
Q3412127
Biologia
O professor Anderson pediu que seus alunos desenhassem
um representante do reino Protista, que poderia ser um/uma:
Ano: 2024
Banca:
SELECON
Órgão:
Prefeitura de São Gonçalo - RJ
Prova:
SELECON - 2024 - Prefeitura de São Gonçalo - RJ - Professor Docente I - Português |
Q3412125
Português
“Todos sentiam muita sede quando chegaram à sede da
emresa”. As duas palavras destacadas constituem um par de:
Ano: 2024
Banca:
SELECON
Órgão:
Prefeitura de São Gonçalo - RJ
Prova:
SELECON - 2024 - Prefeitura de São Gonçalo - RJ - Professor Docente I - Português |
Q3412124
Pedagogia
De acordo com as pesquisas mais recentes no campo
da metodologia do ensino de língua portuguesa, assume-se
que os docentes e os sistemas de ensino devem trabalhar em
uma perspectiva enunciativo-discursiva da linguagem. Em
conformidade com a Base Nacional Comum Curricular, à luz dessa
perspectiva, destacam-se as seguintes práticas de linguagem:
Ano: 2024
Banca:
SELECON
Órgão:
Prefeitura de São Gonçalo - RJ
Prova:
SELECON - 2024 - Prefeitura de São Gonçalo - RJ - Professor Docente I - Português |
Q3412123
Português
A única alternativa em que o uso do acento grave, indicativo
de crase, está correto é:
Ano: 2024
Banca:
SELECON
Órgão:
Prefeitura de São Gonçalo - RJ
Prova:
SELECON - 2024 - Prefeitura de São Gonçalo - RJ - Professor Docente I - Português |
Q3412122
Português
Texto associado
Leia o texto a seguir:
Texto II
Escritora japonesa admite que ChatGPT escreveu parte de seu livro premiado; entenda
Rie Kudan, que venceu o Prêmio Akutagawa nesta quartafeira, 17, disse que falava frequentemente com a ferramenta e confiava a ela seus pensamentos mais íntimos
TÓQUIO, JAPÃO | AFP - A autora japonesa Rie Kudan, vencedora de um dos prêmios de literatura mais prestigiados de seu país, admitiu que cerca de 5% de seu romance foi escrito com ChatGPT, uma ferramenta de inteligência artificial que, segundo ela, lhe permitiu libertar o seu potencial criativo.
O surgimento em 2022 do ChatGPT, um robô de inteligência artificial (IA) capaz de escrever uma redação em questão de segundos, levanta preocupação sobre seu possível impacto em diversos setores, inclusive nos livros.
O último romance da autora, Tokyo-to Dojo-to (Torre da Compaixão de Tóquio, em tradução livre) recebeu o Prêmio Akutagawa na última quarta-feira, 17. O júri declarou que a obra era “tão perfeita que era difícil encontrar defeitos nela”.
Mas, durante a cerimônia, Kudan, de 33 anos, admitiu que usou “todo o potencial da IA para escrever este livro” e explicou que “cerca de 5%” eram frases “geradas por IA”.
A inteligência artificial é um tema recorrente no livro de Kudan, cuja história se passa em uma Tóquio futurista em torno de uma torre de prisão, concebida por uma arquiteta incomodada com a sociedade.
Kudan explicou que falava frequentemente com a ferramenta e confiava a ela seus pensamentos mais íntimos. As respostas do ChatGPT inspiraram alguns diálogos em seu romance.
A autora indicou que deseja ter “bons relacionamentos” com a IA e “liberar [sua] criatividade” com a ferramenta.
Fonte: https://www.estadao.com.br/cultura/literatura/escritorajaponesa -admite -chatgpt-escreveu-parte-seu-livro-premiado-entendanprec/?utm_source=facebook%3Anewsfeed&utm_medium=social-organic&utm_ campaign=redes-sociais%3A012024%3Ae&utm_content=%3A%3A%3A&utm_term =&fbclid=IwAR3y17tKndIewIesykTWeDKrMJjCI15ymltkiMs3LBk-jUNTyzQaxZiOojE. Acesso em: 03 fev. 2024.
“Kudan explicou que falava frequentemente com a ferramenta
e confiava a ela seus pensamentos mais íntimos” (6.º parágrafo).
O trecho destacado poderia ser reescrito, à luz da norma-padrão,
da seguinte forma:
Ano: 2024
Banca:
SELECON
Órgão:
Prefeitura de São Gonçalo - RJ
Prova:
SELECON - 2024 - Prefeitura de São Gonçalo - RJ - Professor Docente I - Português |
Q3412121
Português
Texto associado
Leia o texto a seguir:
Texto II
Escritora japonesa admite que ChatGPT escreveu parte de seu livro premiado; entenda
Rie Kudan, que venceu o Prêmio Akutagawa nesta quartafeira, 17, disse que falava frequentemente com a ferramenta e confiava a ela seus pensamentos mais íntimos
TÓQUIO, JAPÃO | AFP - A autora japonesa Rie Kudan, vencedora de um dos prêmios de literatura mais prestigiados de seu país, admitiu que cerca de 5% de seu romance foi escrito com ChatGPT, uma ferramenta de inteligência artificial que, segundo ela, lhe permitiu libertar o seu potencial criativo.
O surgimento em 2022 do ChatGPT, um robô de inteligência artificial (IA) capaz de escrever uma redação em questão de segundos, levanta preocupação sobre seu possível impacto em diversos setores, inclusive nos livros.
O último romance da autora, Tokyo-to Dojo-to (Torre da Compaixão de Tóquio, em tradução livre) recebeu o Prêmio Akutagawa na última quarta-feira, 17. O júri declarou que a obra era “tão perfeita que era difícil encontrar defeitos nela”.
Mas, durante a cerimônia, Kudan, de 33 anos, admitiu que usou “todo o potencial da IA para escrever este livro” e explicou que “cerca de 5%” eram frases “geradas por IA”.
A inteligência artificial é um tema recorrente no livro de Kudan, cuja história se passa em uma Tóquio futurista em torno de uma torre de prisão, concebida por uma arquiteta incomodada com a sociedade.
Kudan explicou que falava frequentemente com a ferramenta e confiava a ela seus pensamentos mais íntimos. As respostas do ChatGPT inspiraram alguns diálogos em seu romance.
A autora indicou que deseja ter “bons relacionamentos” com a IA e “liberar [sua] criatividade” com a ferramenta.
Fonte: https://www.estadao.com.br/cultura/literatura/escritorajaponesa -admite -chatgpt-escreveu-parte-seu-livro-premiado-entendanprec/?utm_source=facebook%3Anewsfeed&utm_medium=social-organic&utm_ campaign=redes-sociais%3A012024%3Ae&utm_content=%3A%3A%3A&utm_term =&fbclid=IwAR3y17tKndIewIesykTWeDKrMJjCI15ymltkiMs3LBk-jUNTyzQaxZiOojE. Acesso em: 03 fev. 2024.
“A inteligência artificial é um tema recorrente no livro de
Kudan, cuja história se passa em uma Tóquio futurista em torno
de uma torre de prisão, concebida por uma arquiteta incomodada
com a sociedade” (5.º parágrafo). O elemento destacado, no
texto, funciona como pronome relativo com função sintática de:
Ano: 2024
Banca:
SELECON
Órgão:
Prefeitura de São Gonçalo - RJ
Prova:
SELECON - 2024 - Prefeitura de São Gonçalo - RJ - Professor Docente I - Português |
Q3412120
Português
Texto associado
Leia o texto a seguir:
Texto II
Escritora japonesa admite que ChatGPT escreveu parte de seu livro premiado; entenda
Rie Kudan, que venceu o Prêmio Akutagawa nesta quartafeira, 17, disse que falava frequentemente com a ferramenta e confiava a ela seus pensamentos mais íntimos
TÓQUIO, JAPÃO | AFP - A autora japonesa Rie Kudan, vencedora de um dos prêmios de literatura mais prestigiados de seu país, admitiu que cerca de 5% de seu romance foi escrito com ChatGPT, uma ferramenta de inteligência artificial que, segundo ela, lhe permitiu libertar o seu potencial criativo.
O surgimento em 2022 do ChatGPT, um robô de inteligência artificial (IA) capaz de escrever uma redação em questão de segundos, levanta preocupação sobre seu possível impacto em diversos setores, inclusive nos livros.
O último romance da autora, Tokyo-to Dojo-to (Torre da Compaixão de Tóquio, em tradução livre) recebeu o Prêmio Akutagawa na última quarta-feira, 17. O júri declarou que a obra era “tão perfeita que era difícil encontrar defeitos nela”.
Mas, durante a cerimônia, Kudan, de 33 anos, admitiu que usou “todo o potencial da IA para escrever este livro” e explicou que “cerca de 5%” eram frases “geradas por IA”.
A inteligência artificial é um tema recorrente no livro de Kudan, cuja história se passa em uma Tóquio futurista em torno de uma torre de prisão, concebida por uma arquiteta incomodada com a sociedade.
Kudan explicou que falava frequentemente com a ferramenta e confiava a ela seus pensamentos mais íntimos. As respostas do ChatGPT inspiraram alguns diálogos em seu romance.
A autora indicou que deseja ter “bons relacionamentos” com a IA e “liberar [sua] criatividade” com a ferramenta.
Fonte: https://www.estadao.com.br/cultura/literatura/escritorajaponesa -admite -chatgpt-escreveu-parte-seu-livro-premiado-entendanprec/?utm_source=facebook%3Anewsfeed&utm_medium=social-organic&utm_ campaign=redes-sociais%3A012024%3Ae&utm_content=%3A%3A%3A&utm_term =&fbclid=IwAR3y17tKndIewIesykTWeDKrMJjCI15ymltkiMs3LBk-jUNTyzQaxZiOojE. Acesso em: 03 fev. 2024.
No trecho “Mas, durante a cerimônia, Kudan, de 33 anos,
admitiu que usou ‘todo o potencial da IA para escrever este livro’’”
(4.º parágrafo), há:
Ano: 2024
Banca:
SELECON
Órgão:
Prefeitura de São Gonçalo - RJ
Prova:
SELECON - 2024 - Prefeitura de São Gonçalo - RJ - Professor Docente I - Português |
Q3412119
Português
Texto associado
Leia o texto a seguir:
Texto II
Escritora japonesa admite que ChatGPT escreveu parte de seu livro premiado; entenda
Rie Kudan, que venceu o Prêmio Akutagawa nesta quartafeira, 17, disse que falava frequentemente com a ferramenta e confiava a ela seus pensamentos mais íntimos
TÓQUIO, JAPÃO | AFP - A autora japonesa Rie Kudan, vencedora de um dos prêmios de literatura mais prestigiados de seu país, admitiu que cerca de 5% de seu romance foi escrito com ChatGPT, uma ferramenta de inteligência artificial que, segundo ela, lhe permitiu libertar o seu potencial criativo.
O surgimento em 2022 do ChatGPT, um robô de inteligência artificial (IA) capaz de escrever uma redação em questão de segundos, levanta preocupação sobre seu possível impacto em diversos setores, inclusive nos livros.
O último romance da autora, Tokyo-to Dojo-to (Torre da Compaixão de Tóquio, em tradução livre) recebeu o Prêmio Akutagawa na última quarta-feira, 17. O júri declarou que a obra era “tão perfeita que era difícil encontrar defeitos nela”.
Mas, durante a cerimônia, Kudan, de 33 anos, admitiu que usou “todo o potencial da IA para escrever este livro” e explicou que “cerca de 5%” eram frases “geradas por IA”.
A inteligência artificial é um tema recorrente no livro de Kudan, cuja história se passa em uma Tóquio futurista em torno de uma torre de prisão, concebida por uma arquiteta incomodada com a sociedade.
Kudan explicou que falava frequentemente com a ferramenta e confiava a ela seus pensamentos mais íntimos. As respostas do ChatGPT inspiraram alguns diálogos em seu romance.
A autora indicou que deseja ter “bons relacionamentos” com a IA e “liberar [sua] criatividade” com a ferramenta.
Fonte: https://www.estadao.com.br/cultura/literatura/escritorajaponesa -admite -chatgpt-escreveu-parte-seu-livro-premiado-entendanprec/?utm_source=facebook%3Anewsfeed&utm_medium=social-organic&utm_ campaign=redes-sociais%3A012024%3Ae&utm_content=%3A%3A%3A&utm_term =&fbclid=IwAR3y17tKndIewIesykTWeDKrMJjCI15ymltkiMs3LBk-jUNTyzQaxZiOojE. Acesso em: 03 fev. 2024.
No trecho “O júri declarou que a obra era ‘tão perfeita que
era difícil encontrar defeitos nela’” (3.º parágrafo), em termos
morfossintáticos, os elementos destacados são:
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