Questões de Concurso Comentadas para FACET Concursos

Q3567869

Q3567869 Pedagogia

A proposta de educação inclusiva, conforme estabelecido nas Diretrizes Nacionais para a Educação Especial (2015), orienta-se pelo princípio de que o currículo deve ser acessível, flexível e responsivo às singularidades dos estudantes. Contudo, a efetivação dessa política enfrenta obstáculos estruturais e epistemológicos, dentre os quais se destaca a dificuldade de transpor o modelo de currículo universal para um paradigma de desenho didático diversificado. Considerando esse desafio, qual das alternativas expressa uma limitação presente nas práticas escolares inclusivas?

A

A flexibilização curricular compromete a equidade educacional por dificultar a padronização das metas de aprendizagem.

B

A ênfase na heterogeneidade dos estudantes enfraquece os referenciais comuns de avaliação institucional.

C

A garantia de acessibilidade curricular depende da segmentação de turmas por tipo de deficiência, o que favorece a homogeneidade didática.

D

O atendimento educacional especializado tende a substituir a responsabilidade coletiva dos docentes pela inclusão.

E

A implementação de práticas inclusivas ainda se apoia em adaptações pontuais, muitas vezes sem articulação com os objetivos.

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Q3567868

Q3567868 Pedagogia

A relação entre psicopedagogia e didática implica não apenas a compreensão dos processos cognitivos e afetivos envolvidos na aprendizagem, mas também a análise crítica dos dispositivos escolares que podem contribuir para a produção de fracassos escolares. No entanto, a incorporação de diagnósticos clínicos sem o devido filtro pedagógico pode induzir a uma lógica medicalizante, que desloca a responsabilidade do ensino para o campo terapêutico. Considerando essas tensões, qual alternativa expressa um risco recorrente na relação entre psicopedagogia clínica e prática didática?

A

A tradução direta de categorias diagnósticas para intervenções pedagógicas pode levar à naturalização das dificuldades escolares.

B

A integração entre psicopedagogia e planejamento didático compromete a personalização da aprendizagem ao excessivamente psicologizar o currículo.

C

A centralidade da escuta subjetiva fragiliza os processos de ensino por subordinar a didática à experiência afetiva dos alunos.

D

A abordagem interdisciplinar entre pedagogia e neurociência minimiza a função reguladora dos contextos escolares.

E

A incorporação da psicanálise nos projetos pedagógicos tende a substituir os objetivos curriculares por metas terapêuticas.

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Q3567867

Q3567867 Pedagogia

Maurice Tardif, ao tratar dos saberes docentes, enfatiza que esses não se constituem como um corpo fechado e cientificamente sistematizado, mas como construções plurais, híbridas e situadas, resultantes de trajetórias profissionais, práticas cotidianas e interações institucionais. A concepção de professor como sujeito epistêmico implica reconhecer a legitimidade da experiência como fonte de conhecimento profissional. Considerando essa abordagem, qual das alternativas expressa uma compreensão imprecisa da natureza dos saberes docentes segundo Tardif?

A

O saber docente articula múltiplos referenciais – práticos, curriculares, organizacionais – de forma historicamente construída.

B

A docência implica reinterpretação constante de prescrições curriculares à luz das situações escolares concretas.

C

O conhecimento profissional do professor emerge da prática e contribui para a sua reconfiguração crítica.

D

O campo profissional docente exige a incorporação normativa de modelos validados empiricamente pelas ciências cognitivas.

E

Os saberes docentes são atravessados por dimensões não-formais, muitas vezes alheias à legitimação acadêmica tradicional.

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Q3567866

Q3567866 Pedagogia

As transformações na compreensão da autoridade docente, discutidas por autores como Philippe Perrenoud e Jurgen Habermas, apontam para uma transição de um modelo verticalizado de poder para um paradigma comunicativo e negociado, no qual os processos de construção de normas se dão por meio da argumentação intersubjetiva. Entretanto, essa reconfiguração enfrenta limites concretos no cotidiano escolar, sobretudo no que tange à mediação de conflitos e à consolidação de climas educativos democráticos. Diante desse contexto, qual alternativa apresenta um obstáculo significativo à efetivação de uma gestão dialógica da sala de aula?

A

A ausência de dispositivos legais específicos dificulta a legitimação institucional de práticas formativas baseadas na ética do discurso.

B

A fragmentação do tempo pedagógico e a sobrecarga curricular reduzem as condições objetivas para práticas dialógicas consistentes.

C

A busca por neutralidade valorativa por parte do professor impede o engajamento político necessário à construção de regras coletivas.

D

O predomínio da autoridade técnica docente enfraquece os mecanismos tradicionais de controle disciplinar.

E

A descentralização da tomada de decisão prejudica a aplicação coerente de normas escolares em diferentes turmas.

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Q3567865

Q3567865 Pedagogia

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) se apresenta como instrumento normativo voltado à equidade, à formação integral e à definição de competências e habilidades para a Educação Básica. Apesar desse discurso, críticas recorrentes destacam a vinculação da BNCC a agendas globais de padronização educacional, bem como sua limitação em reconhecer a pluralidade epistemológica e cultural das práticas escolares. Considerando esse panorama, assinale a alternativa que apresenta um tensionamento fundamentado entre a BNCC e os princípios de uma educação democrática.

A

A BNCC fortalece a gestão democrática ao permitir que os professores desenvolvam livremente seus próprios currículos escolares.

B

A centralização das diretrizes curriculares na BNCC inviabiliza qualquer forma de avaliação externa nos sistemas educacionais.

C

A definição das competências pela BNCC amplia as possibilidades de adaptação curricular em escolas multisseriadas e indígenas.

D

A normatização da BNCC reduz o espaço para currículos locais contextualizados, comprometendo a valorização das culturas escolares.

E

A estrutura da BNCC, ao promover o ensino por áreas, supera as limitações impostas pelos conteúdos disciplinares fragmentados.

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Q3567864

Q3567864 Pedagogia

As abordagens humanistas, influenciadas por autores como Carl Rogers e Abraham Maslow, ressignificam o processo de ensino-aprendizagem ao priorizarem o sujeito em sua integralidade. A relação pedagógica é vista como uma experiência interpessoal baseada na empatia, congruência e escuta ativa, o que se contrapõe a modelos centrados na instrução direta e na heteronomia. Contudo, essas teorias também são criticadas por não problematizar suficientemente as dimensões estruturais que afetam a escolarização. À luz dessa discussão, qual das alternativas expressa com mais precisão uma limitação teórico-prática da abordagem humanista na educação formal?

A

A ausência de diretrizes curriculares dificulta a organização sequencial dos conteúdos nos modelos humanistas.

B

O foco na subjetividade pode não contemplar as mediações históricas e sociais necessárias à crítica das desigualdades.

C

A centralidade no sujeito pode resultar na negligência dos processos de avaliação formativa sistemática.

D

A empatia como método de ensino contribui para a padronização da conduta docente, esvaziando a intencionalidade pedagógica.

E

A valorização da experiência pessoal compromete a transmissão do conhecimento científico acumulado pela humanidade.

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Q3567863

Q3567863 Pedagogia

A compreensão do currículo como construção política, social e cultural tem sido amplamente defendida por autores como Tomaz Tadeu da Silva, Ivor Goodson e Michael Apple, os quais argumentam que os saberes escolarizados não são neutros, mas resultantes de seleções socialmente determinadas. No entanto, a persistência de modelos prescritivos e conteudistas reforça a visão do currículo como instrumento técnico de racionalização do ensino. Com base nesse embate epistemológico, assinale a alternativa que melhor representa a crítica das abordagens pós-críticas ao currículo tradicional.

A

O currículo deve preservar sua linearidade e hierarquização, a fim de garantir a estabilidade das aprendizagens essenciais ao progresso social.

B

A construção curricular precisa equilibrar neutralidade científica com pluralidade cultural, mantendo a separação entre sujeito e conteúdo.

C

A crítica pós-crítica aponta o currículo como campo de disputa simbólica, em que certos saberes são legitimados em detrimento de outros.

D

A elaboração do currículo deve basear-se em metas objetivas e mensuráveis, a fim de assegurar a accountability institucional.

E

O currículo tradicional é valorizado por sua função de universalizar o conhecimento, mesmo que isso implique a descontextualização dos saberes locais.

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Q3567862

Q3567862 Pedagogia

A LDB (Lei nº 9.394/96) propõe a gestão democrática como princípio organizador do ensino, o que pressupõe participação, pluralidade e autonomia institucional. No entanto, a consolidação de políticas como a BNCC e os sistemas de avaliação em larga escala introduz novas formas de controle curricular. Autores como Cury, Krawczyk e Vieira indicam que essas políticas, ao mesmo tempo que visam equidade, podem restringir a capacidade de escolas e professores de adequar práticas ao contexto local. Diante dessa ambivalência, qual alternativa expressa uma leitura crítica e equilibrada dessa tensão?

A

A padronização garante maior coesão entre redes, fortalecendo a liberdade de cátedra e o papel formativo do professor.

B

A autonomia pedagógica deve ceder integralmente às normativas centrais para assegurar resultados mensuráveis e comparáveis.

C

A gestão democrática exige mediação constante entre diretrizes nacionais e projetos educativos construídos em contextos escolares.

D

A diversidade cultural dos territórios escolares exige a supressão completa dos marcos regulatórios para garantir participação efetiva.

E

O protagonismo docente se fortalece com a unificação dos currículos, desde que acompanhado de metas de desempenho institucional.

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Q3567861

Q3567861 Pedagogia

A avaliação formativa, ao contrário da somativa tradicional, insere-se no interior do processo de ensinoaprendizagem como ação reguladora. No entanto, sua implementação em larga escala é desafiada por concepções tecnicistas e pela busca de resultados mensuráveis. Segundo autores como Hoffmann, Hadji e Luckesi, uma avaliação verdadeiramente formativa requer sistematicidade, escuta ativa e reelaboração contínua das estratégias de ensino. Diante desse cenário, assinale a alternativa que expressa um obstáculo estrutural à consolidação da avaliação formativa nas escolas brasileiras.

A

A adoção de rubricas de avaliação dificulta a transparência dos critérios utilizados no julgamento do desempenho discente.

B

A cultura institucional baseada em ranqueamentos e accountability restringe o uso pedagógico dos resultados.

C

A utilização de devolutivas narrativas sobre a aprendizagem torna o processo menos ético por depender da subjetividade do professor.

D

O foco na aprendizagem processual compromete a confiabilidade dos instrumentos de avaliação em larga escala.

E

A necessidade de planejamento contínuo inviabiliza o uso da avaliação formativa em escolas com autonomia curricular.

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Q3567860

Q3567860 Pedagogia

A metodologia de projetos visa integrar saberes escolares à realidade social, com base em situaçõesproblema, trabalho colaborativo e protagonismo discente. No entanto, conforme apontam autores como Hernández, Dewey e Demo, a aplicação prática dessa abordagem muitas vezes reduz-se à substituição de conteúdos por atividades desarticuladas, desvirtuando seus fundamentos epistemológicos. Qual das alternativas representa uma limitação recorrente observada na implementação de projetos pedagógicos em contextos escolares?

A

A seleção de temáticas sem relação com os marcos curriculares pode comprometer a articulação entre projeto e intencionalidade formativa.

B

O envolvimento dos alunos na definição de objetivos pode inviabilizar a mediação docente, pois dilui a autoridade pedagógica.

C

A interdisciplinaridade favorece o aprofundamento conceitual, mas reduz a autonomia dos estudantes na condução do projeto.

D

A valorização da investigação empírica, sem pensamento crítico, pode tornar os conteúdos excessivamente abstratos ou descontextualizados.

E

A autonomia dos estudantes no processo de pesquisa é limitada pela rigidez metodológica dos projetos bem estruturados.

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Q3567859

Q3567859 Pedagogia

A concepção vygotskyana de desenvolvimento defende que os processos psíquicos superiores são constituídos socialmente e mediados culturalmente, sendo a linguagem o principal instrumento de mediação simbólica. A Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) representa o espaço potencial onde a aprendizagem pode ocorrer com o auxílio do outro. No entanto, há diferentes interpretações sobre o papel do professor nessa dinâmica. Assinale a alternativa que representa uma leitura teoricamente consistente com os fundamentos da teoria histórico-cultural.

A

A mediação do professor, ao organizar o contexto e os instrumentos culturais, contribui para a reorganização qualitativa das funções psicológicas superiores.

B

A ZDP representa o campo de domínio imediato do aprendiz, cuja internalização independe da interação social.

C

A aprendizagem ocorre a partir da reestruturação autônoma de esquemas mentais, sendo o papel do outro limitado à validação externa do desempenho.

D

A linguagem assume função auxiliar na transmissão de conteúdos, mas não é central para o desenvolvimento cognitivo.

E

A atuação pedagógica deve restringir-se ao fornecimento de pistas instrucionais que ativem o processamento da memória operacional.

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Q3567858

Q3567858 Pedagogia

A teoria do condicionamento operante, desenvolvida por B. F. Skinner, fundamenta práticas pedagógicas com base na manipulação de estímulos e reforços, visando à modelagem de comportamentos desejáveis. Embora amplamente adotada em contextos escolares durante o século XX, essa abordagem é alvo de críticas por parte de correntes críticas e sociointeracionistas que problematizam sua visão restrita de sujeito e aprendizagem. Considerando essas implicações, assinale a alternativa que apresenta a interpretação mais acurada sobre a relação entre a pedagogia comportamental e sua aplicação educacional.

A

A ênfase no reforço positivo possibilita a construção gradual de repertórios comportamentais, embora limite a autonomia reflexiva do estudante.

B

A aprendizagem, segundo Skinner, resulta da internalização de estruturas cognitivas, sendo mediada pelo conflito epistemológico.

C

O condicionamento operante amplia as possibilidades de aprendizagem ao integrar aspectos afetivos, sociais e históricos na organização do ensino.

D

A instrução programada se fundamenta na valorização da mediação simbólica como catalisadora do desenvolvimento proximal.

E

A abordagem comportamental contribui para o desenvolvimento de competências críticas ao privilegiar a autoria na resolução de problemas abertos.

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Q3567857

Q3567857 Pedagogia

A atuação docente contemporânea, ancorada nos marcos do Código de Ética do Educador, requer a articulação entre competências técnico-legais e compromissos ético-políticos com os sujeitos da educação. Esse equilíbrio, no entanto, é tensionado por reformas educacionais que associam o desempenho escolar à meritocracia, gerando dilemas práticos e éticos no cotidiano escolar. Considerando essas complexidades, qual das alternativas expressa uma tensão genuína da ética profissional docente diante do cenário educacional atual?

A

A racionalidade ética docente admite flexibilizações quando em conflito com metas institucionais de aprendizagem.

B

A obediência a dispositivos legais exclui a necessidade de análise crítica sobre os impactos sociais da prática educativa.

C

A construção da autonomia ética do educador envolve a leitura normativa quanto a escuta sensível dos sujeitos.

D

A neutralidade ideológica garante isenção do professor nas disputas políticas em torno da educação.

E

A prática docente ética deve se restringir ao cumprimento de procedimentos previamente definidos pelos sistemas de ensino.

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Q3567856

Q3567856 Pedagogia

A discussão sobre o planejamento de ensino envolve, conforme Libâneo (2013) e Gauthier (1998), distintas racionalidades pedagógicas: a técnica, que vê o planejamento como previsão objetiva de meios e fins; a prática, que o entende como processo interpretativo em contextos específicos; e a crítica, que articula teoria e prática para transformar realidades sociais. Cada racionalidade implica uma concepção de docente, de conhecimento e de escola. À luz dessas abordagens, qual alternativa expressa com mais rigor a distinção entre planejamento técnico e planejamento crítico?

A

O planejamento técnico prioriza a contextualização social do ensino, enquanto o crítico valoriza a padronização dos procedimentos.

B

Ambas as perspectivas compartilham a visão de planejamento como construção coletiva e situada, embora com métodos distintos.

C

O planejamento crítico parte da análise das contradições sociais para reorganizar os objetivos educacionais em função da transformação.

D

A racionalidade técnica entende o planejamento como espaço de escuta e negociação, baseando-se em projetos emancipatórios.

E

A perspectiva crítica visa à homogeneização curricular para assegurar equidade de resultados entre os estudantes.

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Q3567855

Q3567855 Pedagogia

A teoria da aprendizagem significativa, proposta por David Ausubel, enfatiza a importância da interação entre o novo conteúdo e os conhecimentos prévios do aluno, desde que o material seja logicamente estruturado e o aprendiz tenha disposição para aprender significativamente. No entanto, essa abordagem tem sido criticada por restringir sua ênfase à organização interna da cognição individual, sem considerar suficientemente os aspectos intersubjetivos e culturais da aprendizagem. À luz dessas discussões, qual das alternativas expressa, de forma mais crítica e equilibrada, a contribuição da teoria de Ausubel para a didática?

A

Ao destacar a motivação e a afetividade como pilares da aprendizagem, Ausubel aproxima-se das abordagens centradas no sujeito em contexto.

B

Embora promova a construção ativa do conhecimento, sua ênfase estruturalista reduz o papel do outro na constituição do processo formativo.

C

A noção de aprendizagem significativa funda-se na mediação social da linguagem e na problematização de saberes cotidianos.

D

O papel do professor predispõe a ofertar conteúdos desafiadores, confiando que os alunos mobilizem esquemas mentais espontaneamente.

E

Ao articular repetição sistemática e memorização progressiva, a teoria de Ausubel fornece diretrizes para práticas de ensino híbrido.

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Q3567854

Q3567854 Pedagogia

Na obra Émile, ou Da Educação (1762), JeanJacques Rousseau estrutura um modelo educacional profundamente paradoxal: por um lado, critica as instituições educativas por corromper a natureza humana; por outro, propõe uma pedagogia guiada por um preceptor que, mesmo agindo discretamente, modela o percurso formativo do aluno. Essa tensão entre espontaneidade e direção pedagógica constitui um dos principais dilemas da didática moderna. Considerando esse debate, qual das alternativas expressa mais adequadamente a complexidade da proposta rousseauniana na formação do educando?

A

A educação deve garantir total liberdade à criança, dispensando qualquer forma de orientação indireta.

B

A mediação docente, embora invisível, é essencial para criar um ambiente que permita o desdobramento natural da criança.

C

A formação moral se realiza plenamente apenas quando a criança é exposta precocemente às normas sociais.

D

O preceptor desempenha função passiva, observando sem intervir nos impulsos naturais do educando.

E

A crítica de Rousseau às instituições escolares elimina a possibilidade de um projeto pedagógico sistemático.

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Q3567853

Q3567853 Pedagogia

A obra Didactica Magna (1657), de Johann Amos Comenius, é frequentemente citada como o ponto inaugural da didática moderna. No entanto, sua proposta vai além da organização metódica da instrução: expressa uma cosmovisão teológicopedagógica que compreende o ato educativo como extensão do plano divino de ordenamento do mundo. Embora tenha sistematizado princípios universais de ensino, sua concepção permanece enraizada em pressupostos pré-iluministas, tensionando as interpretações posteriores que o aproximam de perspectivas racionais e laicas. Diante dessas contradições, qual das alternativas melhor expressa o lugar de Comenius na constituição da didática como campo estruturado, considerando seus fundamentos epistemológicos e histórico-culturais?

A

Comenius rompeu com a escolástica ao propor uma didática centrada na laicização do conhecimento e no ensino por competências.

B

Sua proposta inaugura o tecnicismo educacional ao dissociar ensino de princípios morais ou religiosos.

C

Comenius antecipa o construtivismo ao valorizar a experiência sensível do aluno como origem do conhecimento.

D

Seu legado reside na defesa da liberdade intelectual do educando, afastando-se da estruturação curricular formal.

E

Ao propor uma organização universal e graduada do ensino, Comenius funde racionalidade pedagógica e teologia reformista.

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Q3567502

Ano: 2025 Banca: FACET Concursos Órgão: Prefeitura de Bom Jardim - PE Prova: FACET Concursos - 2025 - Prefeitura de Bom Jardim - PE - Cirurgião-Dentista Ambulatorial |

Q3567502 Odontologia

A inclusão da saúde bucal como direito de cidadania na Constituição Federal de 1988, no âmbito da seguridade social, consolidou as bases legais para o desenvolvimento de políticas públicas voltadas à universalização do cuidado odontológico. O Programa Brasil Sorridente e a implantação das Equipes de Saúde Bucal representaram marcos institucionais dessa trajetória. Considerando o marco normativo vigente, assinale a alternativa que expressa corretamente o papel do cirurgião-dentista no SUS:

A

A atuação do cirurgião-dentista limita-se ao nível ambulatorial, sendo vedada sua participação em ações de vigilância em saúde bucal.

B

O profissional da Odontologia integra o SUS como prestador de serviços conveniado, não sendo considerado trabalhador do sistema público.

C

A Lei Orgânica da Saúde (nº 8.080/1990) estabelece a promoção, proteção e recuperação da saúde bucal como competência exclusiva da esfera federal.

D

O cirurgião-dentista, enquanto trabalhador do SUS, deve atuar de forma intersetorial e interprofissional, promovendo o cuidado integral à saúde.

E

A Carta Magna de 1988 garante ao cirurgiãodentista autonomia para definição de protocolos clínicos independentes das diretrizes ministeriais.

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Q3567501

Ano: 2025 Banca: FACET Concursos Órgão: Prefeitura de Bom Jardim - PE Prova: FACET Concursos - 2025 - Prefeitura de Bom Jardim - PE - Cirurgião-Dentista Ambulatorial |

Q3567501 Odontologia

No contexto da Atenção Primária à Saúde, o cirurgião-dentista que integra a equipe da Unidade Básica de Saúde desempenha papel estratégico na identificação precoce de agravos, no planejamento de ações educativas e na prestação de cuidados clínicos compatíveis com os princípios do SUS. Em relação ao atendimento de populações vulneráveis, como gestantes e idosos, indique a afirmativa mais adequada com base nas diretrizes da Política Nacional de Saúde Bucal:

A

A assistência odontológica a gestantes deve ser postergada para o terceiro trimestre gestacional, evitando-se riscos de teratogenicidade.

B

O atendimento odontológico de idosos deve priorizar exodontias precoces e próteses removíveis como única estratégia de reabilitação.

C

O cirurgião-dentista está desobrigado de integrar reuniões de equipe e discussões de casos clínicos interdisciplinares.

D

Pacientes com necessidades especiais devem ser referenciados diretamente à atenção hospitalar, sem necessidade de triagem na UBS.

E

As ações educativas com gestantes devem abordar não apenas autocuidado, mas também a promoção de hábitos saudáveis para o bebê.

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Q3567500

Ano: 2025 Banca: FACET Concursos Órgão: Prefeitura de Bom Jardim - PE Prova: FACET Concursos - 2025 - Prefeitura de Bom Jardim - PE - Cirurgião-Dentista Ambulatorial |

Q3567500 Odontologia

A organização da atenção à saúde bucal no Sistema Único de Saúde (SUS) estrutura-se em três níveis de complexidade, com a Estratégia Saúde da Família (ESF) sendo a principal porta de entrada para ações educativas, preventivas, curativas e de reabilitação. As equipes de saúde bucal (eSB) são responsáveis por ações integradas e territorializadas.

Sobre a atuação das eSB na atenção primária, assinale a alternativa que melhor expressa os fundamentos legais e operacionais dessa prática:

A

As ações da eSB devem ser integradas ao plano municipal de saúde e articuladas com o território adscrito, respeitando o princípio da integralidade.

B

A atuação das eSB restringe-se às Unidades Básicas de Saúde (UBS), não sendo recomendada a realização de visitas domiciliares.

C

As eSB estão autorizadas a atuar exclusivamente com crianças e adolescentes em idade escolar, sendo vedado o atendimento clínico a adultos.

D

O modelo de financiamento das eSB baseia-se exclusivamente em incentivos por produtividade clínica, conforme pactuação nacional.

E

As equipes de saúde bucal do tipo II estão restritas à realização de procedimentos especializados sob agendamento centralizado.

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