Questões da Prova COMPERVE - 2018 - UFRN - Técnico em Assuntos Educacionais

Um grupo de professores formados na área das engenharias deve fazer uma pesquisa de natureza qualitativa para caracterizar os fatores que influenciam a evasão de estudantes de graduação nesses cursos. Considerando que os professores não têm experiências em estudos sobre assuntos educacionais, decidem registrar algumas ideias para discutirem com o técnico em assuntos educacionais, as quais estão explicitadas nos itens abaixo.

I A pesquisa deve se fundamentar nos critérios de cientificidade do positivismo lógico como pressuposto filosófico.

II Um dos objetivos dessa pesquisa deve ser a previsão e o controle do comportamento da evasão, baseada na generalização dos resultados.

III Os instrumentos válidos para captar as informações devem ser flexíveis para mostrarem-se adequados ao contexto e à natureza do objeto.

IV Deve-se considerar que não há uma perspectiva privilegiada e objetiva da realidade, o que leva ao interesse pelo pluralismo metodológico.

Dentre essas ideias, o técnico considera que são coerentes com a pesquisa qualitativa as dos itens

A reflexão é uma das características importantes da atividade profissional dos professores universitários. Num projeto de formação docente, os técnicos em assuntos educacionais de um centro da UFRN se propõem a estimular essa dimensão da prática profissional. Para esse propósito, formulam quatro ideias, apresentadas nos itens abaixo.

I Fomentar a consciência da ação sob determinados pressupostos teóricos da base de conhecimento da docência como profissão.

II Fomentar o raciocínio numa sequência causal e linear.

III Estimular o olhar para si sobre o contexto e sob outros pontos de vistas, o que permite reafirmar, negar e valorizar determinadas práticas.

IV Dissociar a reflexão da crítica pela dicotomia dialética existente entre essas categorias.

As ideias adequadas aos propósitos da formação estão nos itens

A formação de estudantes no ensino superior pressupõe que estes tenham, futuramente, a capacidade de resolver, com sucesso, problemas relativos a sua área de atuação durante o exercício profissional. Para tal propósito, os técnicos em assuntos educacionais devem ter um conhecimento profissional que lhes permita assessorar professores nesse empenho. Sobre essa temática, considere as afirmações abaixo.

I O uso de atividades para resolver problemas permite a construção, pelos estudantes, de modos de agir que estimulam o pensamento divergente assim como a formação de valores e atitudes próprios da profissão.

II O problema representa o desconhecido, enquanto a situação problema, como pergunta bem definida, representa o procurado.

III A solução de problemas se fundamenta, em sua essência, no uso de técnicas e estratégias conhecidas, como algoritmos bem definidos.

IV Fazer tentativa por meio de ensaio e erro é uma das etapas de procedimento heurístico na solução de problemas.

Das afirmações, estão corretas

As categorias competência e habilidade são estruturantes na elaboração dos projetos pedagógicos e dos programas de disciplinas nos cursos da UFRN. Apesar do caráter polissêmico dessas categorias, dada as múltiplas interpretações e os vários significados, as propostas pedagógicas devem deixar clara as posturas epistemológica e pedagógica adotadas. Considere as afirmações abaixo sobre essas categorias.

I As habilidades, diferentemente das competências se limitam aos recursos instrumentais, ao saber procedimental à margem dos conhecimentos de algum campo disciplinar.

II O conhecimento do perfil profissional é necessário para a identificação e caracterização das competências gerais da formação profissional.

III A formação e o desenvolvimento de uma competência geral da profissão se dão no contexto de uma disciplina específica do currículo.

IV As habilidades profissionais constituem ações sistematizadas, das quais se tem domínio, e permitem a apropriação e a aplicação dos conteúdos teóricos da atividade profissional.

De acordo com os propósitos de uso dessas categorias para a formação profissional dos estudantes da UFRN, estão corretas as afirmativas

A mensuração do rendimento acadêmico acumulado pode ser realizadA pelo cálculo de vários índices numéricos. No quadro abaixo, está caracterizado um desses índices.

É a média do rendimento acadêmico final, obtido pelo estudante nos componentes curriculares em que obteve êxito, ponderada pela carga horária do discente nesses componentes, conforme procedimento de cálculo definido no Regulamento dos Cursos Regulares de Graduação da UFRN.

O índice numérico descrito corresponde