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Q816073

Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos , Projeto Político Pedagógico , Avaliação Educacional , Modalidades da Avaliação ( assuntos)

Ano: 2014 Banca: FUNCERN Órgão: IF-RN Prova: FUNCERN - 2014 - IF-RN - Pedagogo |

Q816073 Pedagogia

É correto afirmar que a função dialógica da avaliação

Alternativas

avalia para identificar o nível de conhecimentos dos alunos quanto aos conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais, a fim de se atingir a média padrão dos alunos de uma turma.

reconhece que a aprendizagem não acontece de forma pontual, estática, mas em um constante movimento. A avaliação, sob essa perspectiva, busca priorizar dados quantitativos da aprendizagem no contexto socioescolar.

objetiva possibilitar ao professor medir o nível de evolução cognitiva do aluno em função dos conteúdos previamente selecionados do livro didático, de forma a assegurar uma sólida formação.

serve a um projeto pedagógico comprometido tanto com as variáveis do meio sociocultural no qual o educando se insere quanto com aquelas que determinam o modo de ser desse mesmo educando.

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Q816072

Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos , Tendências Pedagógicas , Avaliação Educacional , Modalidades da Avaliação ( assuntos)

Ano: 2014 Banca: FUNCERN Órgão: IF-RN Prova: FUNCERN - 2014 - IF-RN - Pedagogo |

Q816072 Pedagogia

Na perspectiva da corrente transformadora de instituição escolar, a avaliação da aprendizagem caracteriza-se pela

Alternativas

centralização na busca da verificação dos conteúdos trabalhados em sala de aula.

articulação das funções dialógica, diagnóstica, processual, formativa e somativa.

articulação das funções diagnóstica e somativa para administrar os resultados obtidos.

efetivação do processo de centralização das funções dialógica, diagnóstica e formativa.

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Q816071

Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos , Tendências Pedagógicas , Planejamento Educacional , Elaboração do Planejamento de Ensino ( assuntos)

Ano: 2014 Banca: FUNCERN Órgão: IF-RN Prova: FUNCERN - 2014 - IF-RN - Pedagogo |

Q816071 Pedagogia

Em relação ao planejamento de ensino na perspectiva progressista, é correto afirmar que

Alternativas

deve ter como ponto de partida e de chegada uma idealização, na qual coexistam o objeto do conhecimento, o contexto em que se dá a ação pedagógica e os sujeitos envolvidos no processo e os conteúdos selecionados.

apresenta como elementos intrínsecos a escolha dos objetivos, a organização e a seleção dos conteúdos; os procedimentos metodológicos e a organização dos tempos, dos espaços e dos recursos didáticos como condição objetiva à efetivação do trabalho docente.

é uma ferramenta teórico-metodológica de sentido, com necessidades, finalidades e possibilidades, no qual a organização dos tempos, dos espaços e dos recursos didáticos tem como finalidade assegurar o ensino dos conteúdos do livro didático.

cumpre sua função social quando assegura a unidade do processo ensino-aprendizagem com base nos critérios de aplicação, manipulação e aquisição dos conteúdos, uniformizando os diferentes tipos e níveis de conhecimento e suas metodologias.

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Q816070

Pedagogia Normas Educacionais dos Estados , Temas Educacionais Pedagógicos , Projeto Político Pedagógico ,

Ano: 2014 Banca: FUNCERN Órgão: IF-RN Prova: FUNCERN - 2014 - IF-RN - Pedagogo |

Q816070 Pedagogia

O Projeto Político Pedagógico do IFRN, de 2012, traz um conjunto de concepções que apontam para

Alternativas

uma abordagem emancipatória de escola.

uma abordagem técnica de escola.

práticas curriculares redentoras e emancipatórias.

práticas curriculares críticas e reprodutivistas.

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Q816069

Pedagogia Legislação da Educação , Educação Superior - Decretos, editais e portarias , Currículo (Teoria e Prática) , Componentes Curriculares ( assuntos)

Ano: 2014 Banca: FUNCERN Órgão: IF-RN Prova: FUNCERN - 2014 - IF-RN - Pedagogo |

Q816069 Pedagogia

A figura a seguir representa a arquitetura curricular dos cursos superiores de tecnologia do IFRN. Imagem associada para resolução da questão

Fonte: IFRN, 2012

A figura revela uma matriz curricular

Alternativas

fundamentada numa concepção baseada em núcleos polivalentes, envolvendo unidades de conhecimentos tecnológicos.

composta por dois núcleos que articulam os conhecimentos de formação geral e os conhecimentos específicos da formação.

baseada na formação humana e envolvendo a prática profissional com foco nos conteúdos do núcleo fundamental.

centrada na prática profissional como prioridade para o desenvolvimento das competências e habilidades dos estudantes.

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