Questões da Prova IF-SP - 2015 - IF-SP - Professor - Pedagogia

Uma organização inovadora, aberta, dinâmica, com um projeto pedagógico coerente, aberto, participativo; com infraestrutura adequada, atualizada, confortável; tecnologias acessíveis, rápidas e renovadas.

Uma organização que congregue docentes bem preparados intelectual, emocional, comunicacional e eticamente; motivados e com boas condições profissionais, e onde se desencoraje uma relação efetiva com os alunos. O professor não deve conhecer seus alunos, mas apenas acompanhá-los em seu caminho de aprendizagem, guiando todos, igualmente, rumo ao mesmo conhecimento.

Uma organização que tenha alunos motivados, preparados intelectual e emocionalmente, com capacidade de gerenciamento pessoal e grupal.

Uma organização que equilibre o planejamento institucional e o pessoal nas organizações educacionais, integre um planejamento flexível com criatividade sinérgica, permita um equilíbrio entre a flexibilidade e o planejamento.

Uma organização que valorize a flexibilidade espaçotemporal, pessoal e de grupo, que ofereça menos conteúdos fixos e processos mais abertos de pesquisa e de comunicação.

Somente I.

Somente II.

Somente I e III.

Somente I e II.

Somente II e III.

A integração entre a formação acadêmica e a preparação para o mundo do trabalho, discutindo os princípios das tecnologias a ele relativas. Para tanto deve derrubar barreiras entre o ensino técnico e o científico, articulando ciência, trabalho e cultura na perspectiva da emancipação humana.

A relação indissociável entre trabalho, ciência, tecnologia e cultura, a organização e desenvolvimento curricular, em seus objetivos, conteúdos e métodos, deve-se basear na concepção do trabalho como princípio educativo, o que não significa apenas aprender fazendo, nem é sinônimo de formar tão somente para o exercício do trabalho.

A integração, em um mesmo currículo, da formação plena do educando, possibilitando construções intelectuais elevadas, assim como da apropriação de conceitos, habilidades e competências necessárias para a intervenção consciente na realidade, principalmente por meio do trabalho, buscando uma formação profissional mais abrangente e flexível, com menos ênfase na formação para ofícios e mais na compreensão do mundo do trabalho, para uma participação qualitativamente superior nele.

A pesquisa como princípio pedagógico, que instiga a curiosidade do aluno em direção ao mundo que o cerca.

Uma estruturação curricular que articule teoria e prática, o científico e o tecnológico, com conhecimentos que possibilitem ao aluno apreender conceitos que o levem à inserção imediata no mercado de trabalho, considerando a realidade de um cenário competitivo, em que há a necessidade constante de se sobressair. A instituição tem assim o compromisso de formar os melhores alunos para suprir as demandas de mão-de-obra da indústria brasileira.

Os Institutos Federais são instituições de educação superior, básica e profissional, pluricurriculares e multicampi, especializados na oferta de educação profissional e tecnológica nas diferentes modalidades de ensino, com base na conjugação de conhecimentos técnicos e tecnológicos com as suas práticas pedagógicas, nos termos desta Lei.

Para efeito da incidência das disposições que regem a regulação, avaliação e supervisão das instituições e dos cursos de educação superior, os Institutos Federais são equiparados às universidades federais.

No âmbito de sua atuação, os Institutos Federais exercerão o papel de instituições acreditadoras e certificadoras de competências profissionais.

Os Institutos Federais têm autonomia para criar e extinguir cursos, nos limites de sua área de atuação territorial, bem como para registrar diplomas dos cursos por eles oferecidos, mediante autorização do seu Conselho Superior, aplicando-se, no caso da oferta de cursos a distância, a legislação específica.

Os institutos federais possuem natureza jurídica de autarquia, detentoras de autonomia didático-pedagógica e disciplinar, mas não têm autonomia administrativa, patrimonial e financeira.

Os métodos, as técnicas e as tecnologias educativas, apesar de serem um objeto teórico que se explicita projetivamente num planejamento de ordem institucional e professoral, concorrem para o processo de ensino, viabilizando-o.

Os objetivos de ensino são direcionados à operacionalização, o que não significa afirmar que não necessitam de mediações.

Os métodos, as técnicas e as tecnologias educativas estão inseridos no planejamento educacional, são objetos das diretrizes político-educacionais e da legislação educacional, estão presentes nos planos interdisciplinares de ensino ou nos planos de curso das diferentes disciplinas, e explicitam no projeto pedagógico da instituição, ou mesmo no planejamento de um dado curso.

O ensino viabilizado por técnicas, tecnologias e métodos educativos tem independência e autonomia e se constitui e se exterioriza fenomenicamente por meio destas técnicas, destas tecnologias e destes métodos educativos.

O processo de ensino não é neutro, como se a técnica, a tecnologia e o método educativos significassem uma intervenção isenta de intenções, de finalidades, de expectativas, de concepções, de ideais, de aspirações ou crenças.