"O Brasil é ainda um vasto hospital.... não nos iludamos, o 'nosso sertão' começa para os lados da Avenida". Estas frases dramáticas pronunciadas durante discurso público por importantes médicos, professores da Faculdade de Medicina do Rio de Janeiro (FMRJ) e membros da Academia Nacional de Medicina (ANM), são a expressão da visão que o movimento sanitarista brasileiro difundiu sobre o país na década de 1910: o Brasil era ao mesmo tempo um grande hospital e um vasto sertão. (HOCMAN, 1995, p. 1).
Assinale a alternativa que traz os pontos CORRETOS sobre o movimento médico-higienista na primeira República: 

Sobre a Revolução Francesa, é CORRETO o que se afirma apenas em:

Considerando o tema da Independência dos Estados Unidos, assinale a alternativa CORRETA: 

Considerando o tema da Primeira Guerra Mundial, assinale a alternativa CORRETA: 

“A História passou a ser um campo propício para o desenvolvimento de abordagens, problemas e objetos considerados até então de pouca importância ou inadequados à pesquisa científica. Em vez de se limitar à narrativa das conquistas dos “grandes homens”, tratouse de investigar a vida cotidiana de homens e mulheres comuns, examinar seus modos de amar, trabalhar, se divertir, suas práticas e representações corporais.” (SANT'ANNA, Denise Bernuzzi de. Corpo e história. Cadernos de subjetividade, v. 3, p. 243-266, 1995.)
Analise as proposições e coloque (V) para as verdadeiras e (F) para as falsas, tendo por base a citação acima e a ampliação dos temas de pesquisa no campo da História.
( ) As corporeidades, ao serem apropriadas pelo conhecimento histórico, observam o corpo como um signo da história, ou seja, cada corpo, longe de ser apenas constituído por leis fisiológicas, supostamente imutáveis, não escapa à história.
( ) Ao se apropriar do conceito de corpo, os historiadores sempre buscam manter a forma naturalista pela qual o corpo foi pensado, explicado, classificado e tratado.
( ) A história das sensibilidades despontou como uma temática voltada para estudar as formas de ser e estar no mundo e guarda proximidade com o campo da História Cultural.
( ) A renovação teórica e metodológica da história no final do século XX distancia-se das propostas iniciais de inserção das mentalidades, imaginário e cotidiano dos trabalhadores enunciadas pelo grupo dos Annales e da História vista de baixo.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETAde preenchimento dos parênteses: 

“Vivemos em uma época que corretamente renunciou à Teoria Unificada, uma época na qual nos damos conta de que a história (tal como a 'individualidade', a 'subjetividade', o 'gênero', a 'cultura') é composta de uma variedade de fragmentos e não de inteiros epistemológicos sem rachaduras ou imperfeições.” (Tomaz Tadeu da Silva, 2000).
I- As certezas modernas foram abaladas pela relatividade na segunda metade do século XX.
II- As teorias universais voltadas para explicar e pensar o mundo têm cedido lugar ao pensamento do descontínuo, da multiplicidade de experiências que tornaram possível a leitura das subjetividades na contemporaneidade.
III- O projeto de civilização e progresso da modernidade foi abalado pelo pensamento pós-moderno de que o mundo é fluidez, metamorfose, transubstanciação: diferença intensiva, possibilidade e dispersão.
Após identificar a legitimidade das sentenças sobre a História e a pós-modernidade, assinale a alternativa que apresenta a resposta CORRETA:

Analise as proposições e coloque (V) para verdadeiro e (F) para falso, acerca do conceito de luta de classes difundido pelo marxismo:
( ) Para o marxismo, a Luta de Classes é o que impulsiona a História humana, ou seja, a luta de classes é o motor da História.
( ) Marx e Engels demonstraram que a luta de Classes, desde a Antiguidade, ocorre exclusivamente entre dois grandes campos inimigos: a burguesia e o proletariado.
( ) O marxismo demonstrou que os interesses de cada classe, apesar de diferentes, são reconciliáveis e podem ser harmonizados com o desenvolvimento das forças produtivas no sistema capitalista.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA de preenchimento dos parênteses: 

“A história humana não se desenrola apenas nos campos de batalhas e nos gabinetes presidenciais. Ela se desenrola também nos quintais, entre plantas e galinhas, nas ruas de subúrbios, nas casas de jogos, nos prostíbulos, nos colégios, nas usinas, nos namoros de esquinas. Disso eu quis fazer a minha poesia. Dessa matéria humilde e humilhada, dessa vida obscura e injustiçada, porque o canto não pode ser uma traição à vida, e só é justo cantar se o nosso canto arrasta consigo as pessoas e as coisas que não têm voz.” (Ferreira Gullar).
Considerando a possibilidade de relacionar o poema citado acima com a Escrita da História e suas diferentes abordagens, assinale a alternativa CORRETA: 

Analise as sentenças abaixo tendo como parâmetro a busca pela verdade na produção do conhecimento histórico.
I- No final do século XIX, o pensamento positivista influenciou a profissionalização da história, defendendo os preceitos da neutralidade com a ausência de “julgamentos” dos eventos passados por parte dos historiadores.
II- A História deveria ser narrada “como de fato aconteceu”, explicitando apenas os textos extraídos rigorosamente dos documentos oficiais.
III- Abusca pela verdade na produção do conhecimento histórico tornou inquestionável a compreensão da História como ciência até os dias atuais.
A alternativa que responde CORRETAMENTE é apenas:

“O historiador constrói os seus fatos e não os recebe automática e passivamente dos documentos. A realidade do passado não é fixa e definitiva. Ela seria como uma 'imagem de holograma': Dependendo do ângulo e da incidência da luz, a imagem do passado muda.” (REIS, José Carlos. Escola dos Annales: a inovação em história. Rio de janeiro: Editora Paz e Terra, 2000. p. 25).
Analise as proposições acerca do conteúdo do texto:
I- O tempo histórico não é linear e o passado não está morto. O passado é construído a partir do presente.
II- O passado está morto e cabe aos(as) historiadores(as) ressuscitá-lo ou resgatá-lo.
III- A percepção que possuímos do passado se modifica, porque, embora os eventos não mudem, o significado a eles atribuído se modificam a partir dos questionamentos construídos no presente.
IV- Passado e presente fazem parte da realidade histórico concreta e são dois aspectos separados quando buscamos definir o tempo.
Sobre a produção do conhecimento histórico inspirada pela visão do conceito de tempo elaborada pela Escola dos Annales, está CORRETO o que se afirma apenas em: 

A política dos governadores pendurou toda a 1ª República, o que perfaz haver máquinas de controle, principalmente em períodos eleitorais quando as alianças traçadas entre governadores e demais polos decidiam o vencedor das eleições. Os resultados dependiam das alianças das principais forças de São Paulo e Minas Gerais que se alternaram no poder, com legitimação do Rio Grande do Sul que se dividia entre facções, a exemplo do exército [...]. A relação do poder central e local é tenso, o que determinava a queda de diversos presidentes de Estado. A governabilidade fora dada pelas cidades maiores [...]. As oligarquias políticas que estiveram no entorno do presidente de plantão, teriam somente benefícios a partir de afinidades, estabelecendo um verdadeiro jogo de grupos políticos que disputavam o poder, o que provocava o governo central, em muitos casos, a intervir.

BERNARDO, Jadson da Silva. O fim “melancólico” da “república do café com leite” (1922-1930). Disponível em: https://periodicos.ufac.br/. Acesso em: 29 out. 2021.

A partir do excerto, analisa-se como uma característica da República do Café com Leite, no contexto da Primeira República brasileira,  

Da centralização excessiva de Pedro I, passou-se à descentralização/centralização do período regencial, que não conduzia de modo equilibrado a política no Brasil, além de ter enfrentado revoltas em muitas partes do país, cujos participantes tinham demandas que queriam em pauta para que o heterogêneo território tivesse o pleno reconhecimento de seus súditos/cidadãos, muitos dos quais [...] não participavam ativamente das decisões políticas provinciais e nacionais.

A antecipação da coroação do imperador D. Pedro II pareceu uma tentativa extrema de ordenar a monarquia constitucional em meio à efervescência de projetos e demandas não atendidos em razão da ausência de um consenso.

ANGELO, Leonardo Bassoli. Projetos e perspectivas na construção da nação brasileira (1822-1840). Disponível em: https://sagres.org.br/. Acesso em: 13.jan. 2023.

A partir do texto, pode-se afirmar que a coroação de Dom Pedro II como imperador do Brasil foi antecipada com o intuito de:

A primeira eleição direta para presidente da República após a ditadura militar elegeu o mais jovem presidente que o país já teve [...] Fernando Collor de Mello [...].Mas Collor não foi até o fim de seu governo. O impeachment interrompe o primeiro governo eleito diretamente após 29 anos. “Está admitida a acusação contra o senhor presidente da República por crime de responsabilidade” [...].Collor prometeu derrubar a inflação com um golpe. E assim o fez, confiscando os depósitos em [...] poupança e contas-corrente com o chamado Plano Collor, elaborado pela equipe de sua ministra da Economia, Zélia Cardoso de Melo. É possível identificar que a primeira experiência democrática que o Brasil teve após o período ditatorial:

É denominado "Nova República" na história do Brasil, o período imediatamente posterior ao Regime Militar, época de exceção das liberdades fundamentais e de perseguição a opositores do poder. É exatamente pela repressão do período anterior que afloram, de todos os setores da sociedade brasileira o desejo de iniciar uma nova fase do governo republicano no país, com eleições diretas, além de uma nova constituição que contemplasse as aspirações de todos os cidadãos. Pode-se denominar tal período também como:

Na nossa primeira constituição republicana, em 1891, a educação é um tema quase ausente. Ele aparece na questão do voto, proibindo o [voto do] analfabeto, e diz que o ensino passa a ser laico”, destaca o professor titular da Faculdade de Educação da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ), José Gonçalves Gondra.

[...] A Constituição de 1988 tornou a educação básica obrigatória. Hoje, após alterações feitas em 2009, o texto constitucional passou a prever o acesso gratuito à educação a partir da pré-escola, aos quatro anos de idade, até o fim do Ensino Médio [...].

PARADELLA, Rodrigo. Acesso à educação ainda é desigual. Disponível em: https://agenciadenoticias.ibge.gov.br/agencianoticias/2012-agencia-de-noticias/noticias/22842

No Brasil, as determinações presentes nas Constituições de 1891 e de 1988 a respeito da educação, expostas no texto, permitem identificar:

Na noite de 30 de abril de 1981, uma bomba explodiu dentro de um carro com dois militares, no estacionamento do Rio-centro durante shows em comemoração ao Dia do Trabalho. Outros incidentes do mesmo tipo ocorreram no Brasil na época. O atentado por ocasião do 1º de Maio, citado no texto, ocorreu durante o governo do general João Batista Figueiredo, último presidente da Ditadura Civil-Militar brasileira. Com base nesse incidente, pode-se identificar que:

Era Vargas foi um período iniciado em 1930, logo após a Revolução de 1930, e finalizado em 1945 com a deposição de Getúlio Vargas. Nesse período da história brasileira, o poder esteve centralizado em Getúlio Vargas, que assumiu como presidente do Brasil após o movimento que depôs Washington Luís da presidência. De acordo a esse período podemos inferir: 

Leia o texto abaixo:

No contexto de disputas internas que perdurou toda a ditadura, a transição para o regime democrático começou a dar sinais no governo de Ernesto Geisel – penúltimo presidente militar e representante da ala moderada. Essa situação aconteceu por iniciativa do próprio governo que viu nas eleições legislativas de 1974 a perda da legitimidade do regime. Isso porque o resultado das eleições foi favorável ao MDB – único partido da oposição permitido pelo regime militar. Além disso, na mesma época, ocorreu a rearticulação dos movimentos sociais.

ARAUJO, Beatriz Panazzo de. Redemocratização do Brasil: aprenda a história política do país! Disponível: https://www.politize.com.br/redemocratizacao-dobrasil/. Acesso em: 12 01. 2023.

Por meio da leitura do texto, é possível identificar que o processo de redemocratização no Brasil: 

Atrelada aos interesses europeus, a África e os africanos reagiram de várias formas ao colonialismo, desde as primeiras décadas do século XX, mesmo que essa reação nem sempre tivesse sido orientada por planos bem definidos ou por uma ideologia anticolonial. Essa posição mudou no período posterior à Segunda Guerra Mundial, quando o colonialismo foi posto em questão na Ásia e em todo o continente africano, através de movimentos organizados que pressionaram as metrópoles e promoveram as independências em seus respectivos países. A análise da colonização da África durante os séculos XIX e XX, permite afirmar que: 

Dentro da História da América, o sistema colonial era caracterizado pelas relações de monopólio entre colonizador e dominado. Os europeus faziam ajustes no comércio, mas eram as colônias as responsáveis pela produção das riquezas. Os modos de fabricação também eram determinados pelo colonizador e o principal foco era sempre os lucros, favorecendo a exploração do trabalho escravo. De acordo aos estudos sobre sistema colonial nas Américas, considere os itens abaixo:

I- As metrópoles asseguravam de forma exclusiva o abastecimento das colônias fornecendo produtos manufaturados e a mão-de-obra escrava sempre com preços elevados. Por outro lado garantiam a apropriação de toda a produção colonial, sempre a preços baixos revendendo-a por preços mais altos no mercado europeu. Além disso, gravava o mundo colonial com tributos, que as vezes eram excessivos.

II- As colônias eram focadas na produção de especiarias para o abastecimento da metrópole, principalmente de produtos tropicais que não eram encontrados na Europa, da mesma forma na extração de metais preciosos.

III- Entres as duas áreas que formavam o Sistema Colonial existia um conjunto de regras e relações que fora chamado de pacto estatal. Dentre as exigências impostas pela metrópole sobre a colônia destacava-se o exclusivo e navegação coloniais, e o monopólio estatal de determinados produtos coloniais, no caso do Brasil, o pau-brasil, sal, diamantes, etc.

IV- As colônias tinham a função de complementar e economia europeia, e para tal concentravam-se na produção em grande escala de alguns gêneros agrícolas, altamente lucrativos como o açúcar, algodão ou ainda de minérios. Isso tornava a produção colonial altamente especializada e voltada para os interesses da metrópole.

Da análise dos itens é INCORRETO o que se afirmar em: