Questões de Concurso Sobre pedagogia para if-pa

valer-se de elementos pragmáticos vinculados, especificamente, ao senso comum, onde o lúdico fará a diferença nesse processo.

valer-se de uma grande diversidade de atividades que possam colocar o conteúdo que se deseja ver apreendido em diferentes contextos particulares.

valer-se do construtivismo educacional em que o aluno é visto como um ser eminentemente social, na linha do pensamento marxista, a partir da construção do seu próprio conhecimento como um produto social.

valer-se da “Epistemologia Genética”, que entende o aluno como um mecanismo de formação por meio de conhecimentos lógicos matemáticos.

valer-se da logicidade envolvendo o raciocínio do aluno, os quais são construídos por meio da ação em trocas dialéticas com o mundo.

compreender melhor como eu sou para depois compreender os outros.

compreender melhor porque eu sou agressivo para depois eu me tornar uma pessoa mais assertiva.

compreender melhor meus familiares para depois compreender os meus vizinhos.

compreender meus amigos para depois me compreender como ser humano.

compreender a sociedade para depois compreender a mim e meus amigos.

a preparação geral para o trabalho e, facultativamente, a habilitação profissional poderão ser desenvolvidas nos próprios estabelecimentos de ensino médio ou em cooperação com instituições especializadas em educação profissional.

o desenvolvimento da capacidade técnica de aprender, tendo como meios básicos a realização de processo seletivo que ocorre uma vez por nos Institutos Federais.

a compreensão do ambiente trabalho e social, do sistema de produção, da tecnologia, do mercado de trabalho e dos valores em que se fundamenta a sociedade capitalista.

o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação técnica a partir da formação em cursos integrados, subsequentes e concomitantes.

o fortalecimento dos vínculos de escola com mercado de trabalho, os arranjos produtivos locais e de tolerância recíproca em que se assenta a vida social e comunitária.

concomitante; médio; integrado; matrícula; ensino fundamental.

articulada; fundamental; subsequente; matrícula; ensino fundamental.

concomitante; fundamental; integrado; concluído; ensino médio.

articulada, médio; subsequente; concluído; ensino médio.

articulada; médio; integrado; matrícula; ensino médio.

Atendimento às demandas socioeconômico-ambientais dos cidadãos e do mundo do trabalho, em termos de compromisso ético para com os estudantes e a sociedade.

Conciliação das demandas identificadas com a vocação e a capacidade da instituição ou rede de ensino, em termos de reais condições de viabilização da proposta pedagógica.

Possibilidade de organização curricular segundo itinerários formativos, de acordo com os correspondentes eixos tecnológicos, em função da estrutura sócio-ocupacional e tecnológica consonantes com políticas públicas indutoras e arranjos socioprodutivos e culturais locais.

Identificação de perfil profissional de conclusão próprio para cada curso, que objetive garantir o pleno desenvolvimento de conhecimentos, saberes e competências profissionais e pessoais requeridas pela natureza do trabalho, segundo o respectivo eixo tecnológico, em função da estrutura sócio-ocupacional e tecnológica e em condições de responder, de forma original e criativa, aos constantes desafios da vida cidadã e profissional.

Desenvolvimento do trabalho assumido como princípio formador de técnicos tanto na modalidade concomitante quanto integrada, podendo até ser subsequente, tendo sua integração exclusiva entre a formação geral e a formação técnica na composição das matrizes curriculares, além da aprovação do Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI).