Questões de Concurso Sobre pedagogia para comperve - ufrn

O professor Diogo, da rede municipal de ensino de Natal, foi convidado a avaliar um livro didático da área de Ciências da Natureza destinado à turma do 9º ano. Ao analisar o conteúdo, identificou um capítulo intitulado “A célula como unidade da vida”. Diante disso, Diogo alertou o diretor e a equipe pedagógica da escola para não utilizarem o livro. Sua decisão foi fundamentada nos objetos de conhecimento previstos pela BNCC, que tratam desse conteúdo no

De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), as unidades temáticas de Ciências para o Ensino Fundamental – Anos Finais são organizadas para promover uma visão integrada dos fenômenos naturais e tecnológicos. Na conclusão do sétimo ano o aluno deve ser capaz de

Um professor de Ciências do 5º ano está planejando uma aula sobre o tema "Os ciclos da natureza e sua importância para os seres vivos". Ele pretende elaborar uma aula motivadora que promova a compreensão da importância da cobertura vegetal para a manutenção do ciclo da água bem como para a conservação dos solos, dos cursos de água e da qualidade do ar atmosférico. De acordo com os princípios da BNCC para Ciências da Natureza, o professor deverá priorizar

As orientações contidas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para a área de Matemática no Ensino Fundamental – Anos Finais indicam que a aprendizagem de Matemática está relacionada à apreensão de significados dos objetos matemáticos e que, para a aprendizagem de certo conceito ou procedimento, é fundamental que haja um contexto significativo para os alunos. Em conformidade com as orientações da BNCC, esse contexto

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) estipula que a área da Matemática e o componente curricular de Matemática devem garantir aos alunos o desenvolvimento de competências específicas dessa disciplina no Ensino Fundamental. De acordo com o texto da BNCC, essas competências específicas incluem

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) apresenta o letramento matemático como um conjunto de competências e habilidades que devem ser desenvolvidas pelos alunos ao longo dos anos do Ensino Fundamental. A respeito do papel do letramento matemático, considere as afirmativas abaixo.

I Estabelece as relações algébricas entre os objetos matemáticos para conduzir os alunos ao desenvolvimento do pensamento dedutivo.
II Concebe as diretrizes para a representação simbólica dos números por meio de outros caracteres que facilitam a generalização.
III Assegura aos alunos reconhecer que os conhecimentos matemáticos são fundamentais para a compreensão e a atuação no mundo.
IV Propicia o estabelecimento de conjecturas utilizando conceitos, procedimentos, fatos e ferramentas matemáticas.

De acordo com a concepção da BNCC, estão corretas as afirmativas:

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) propõe cinco unidades temáticas a fim de orientar a formulação de habilidades matemáticas a serem desenvolvidas pelos alunos ao longo do Ensino Fundamental. Nesse sentido, são unidades temáticas propostas pela BNCC para a área de Matemática no Ensino Fundamental: 

Considerando o que dispõe a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), para fazer uma leitura do mundo em que vivem, com base na Geografia, o professor precisa estimular os alunos a pensarem espacialmente, desenvolvendo o raciocínio geográfico. Este é considerado uma maneira de exercitar o pensamento espacial, aplicando determinados princípios. Um deles está relacionado à variação dos fenômenos ao longo da superfície terrestre, gerando distinções entre áreas. Trata-se do princípio denominado 

O livro didático de História é um importante recurso para a promoção da aprendizagem histórica em diferentes níveis e modalidades de ensino. Nas últimas décadas, sobretudo após a criação do Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD), o livro didático vem sendo aperfeiçoado e passou a incluir importantes temáticas e discussões, a exemplo daquelas que contemplam a história e cultura indígena, africana e afro-brasileira, obedecendo às alterações ocorridas na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, a partir de duas legislações, a Lei nº 10.639/03 e a Lei nº 11.645/08. Diante dessas informações e considerando o ensino de História nos anos finais do Ensino Fundamental, é necessário que o livro didático de História seja utilizado como um material didático do tipo

As competências específicas de História para o Ensino Fundamental, conforme estabelecido pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC), desempenham um papel crucial no desenvolvimento integral dos alunos. Elas não apenas orientam o ensino dessa disciplina, mas também promovem a formação de cidadãos críticos, reflexivos e conscientes de seu papel na sociedade. Nesse contexto, uma dessas competências consiste em 

Uma estudante de graduação produziu um artigo como resultado final da disciplina de Antropologia. No trabalho, ela descreve um ritual de iniciação, transcrito abaixo.

“Ao entrar na casa, fui instruída a permanecer com a roupa do corpo até que a limpeza iniciasse. Na cozinha, os filhos de santo preparavam as comidas e oferenda para o ritual. Dormimos das 5 às 7 horas da manhã, quando saímos em direção à praia para a primeira etapa de limpeza. Logo que chegamos o pai de santo falou que aquele momento representava uma segunda chance para começar de novo, deixar as coisas ruins para trás e desejar coisas boas. Cavou-se um buraco na areia atrás de mim e enquanto eu segurava um pedaço de tecido branco e outro vermelho, o pai passava punhados de grãos e pedia para que Yemanjá me abençoasse.”

(GORSKI, Caroline. Ritual de iniciação no candomblé de Ketú: uma experiência antropológica. Revista Todavia, Ano 3, nº 4, jul. 2012, p.56. Disponível em: https ://www.ufrgs .br/rev is tatodav ia/Ed.%204%20-%20Artigo%204.pdf. Acesso em: 20 nov. 2024. [Adaptado]


No contexto do ritual descrito, são símbolos religiosos

Leia o texto abaixo, retirado do site do Ministério da Saúde.


Os Romani – os assim chamados ciganos — são um povo de origem desconhecida. A teoria mais aceita atualmente os identifica como um grupo originário da Índia, membros de uma casta militar. Por volta do ano 1000, iniciou-se uma grande diáspora em razão de uma série de invasões islâmicas ocorridas na Índia que resultou numa suposta rota migratória, inicialmente em direção à Ásia Menor e, posteriormente, para os Bálcãs e Europa Ocidental. No Brasil, existem três grandes grupos que compõem os povos ciganos: os Rom, os Sinti e os Calon. Eles estão distribuídos em todos os estados da Federação e no Distrito Federal, desde os endereços mais sofisticados até as periferias das grandes cidades. Muitos deles ainda estão voltados às atividades itinerantes tradicionais da cultura cigana, mas já se observa um número crescente de profissionais atuantes em outras áreas, como saúde, educação, direito e artes em geral. No Brasil, cerca de 800 mil a um milhão de pessoas se identificam como ciganos, de acordo com IBGE.

Disponível em: https ://www.gov.br/saude/pt-br/compos icao/saps /equidade-em-saude/povos -c iganos - romani. Aces so em: 20 nov. 2024. [Adaptado]


Os principais registros da migração cigana para o Brasil datam do século XIX e, como mostra o texto do Ministério da Saúde, sua presença é diversa, dispersa e numericamente significativa. Como “minoria”, os ciganos seguem invisibilizados e vitimados pelo racismo e pela intolerância em relação à base das suas tradições, que são:

A arte é uma importante capacidade humana de criar e expressar emoções, sentimentos e valores materializados em formas arquitetônicas, esculturas, pinturas, adornos, objetos, imagens estáticas e em movimento. No contexto religioso, a arte tanto produz representações figurativas e de fruição como gera produtos que cristalizam relações de mediação entre os homens e o sagrado. Considerando as imagens, são exemplos de arte sacra as figuras:

Os ritos religiosos são formas padronizadas e estereotipadas do comportamento e da ação social no contexto das culturas religiosas. Eles têm sentido, função, origem e variedades nas diferentes culturas religiosas, embora possam ser classificados em tipologias rituais. Nesse sentido, considera-se que

As indumentárias religiosas fazem parte do modo de expressão das culturas religiosas que se materializam em vestes, adereços, acessórios, cores e símbolos, cuja intenção é comunicar, por meio de linguagem simbólica e alegórica, aspectos representativos das tradições religiosas. São indumentárias religiosas das tradições judaica, afro-ameríndia, cristã, budista e muçulmana, respectivamente,

Leia o texto abaixo.

O Ritual Yaokwa é a principal cerimônia dos Enawene Nawe, povo indígena do Mato Grosso, e marca o início de seu calendário anual. Com duração de sete meses, o ritual é centrado na pesca coletiva de barragem, realizada durante a seca, e envolve uma relação de troca com os Yakairiti, espíritos do subterrâneo, que necessitam de alimentos como peixe e sal vegetal. O ritual é organizado por dois grupos: os Haritare, responsáveis pela preparação na aldeia, e os Yaokwa, que realizam a pesca. Iniciado em janeiro, com a coleta de materiais para a construção das armadilhas de pesca, o ritual inclui oferendas aos Yakairiti e uma pesca orientada por mitos e sinais naturais. A pesca ocorre em barragens construídas com cuidado, e os pescadores realizam trocas simbólicas com os espíritos para garantir o sucesso da captura. Ao retornarem, são recebidos pelos anfitriões, e as trocas continuam com a entrega dos peixes e a oferta de alimentos. O ritual culmina em banquetes festivos, que celebram a harmonia entre humanos e espíritos.

Disponível em: https ://bc r.iphan.gov.br/bens -culturais /ritual-yaokwa-do-povo-indigena-enawene-nawe. Aces so em: 20 nov. 2024. [Adaptado]


O texto apresenta

A comida está integrada à cosmovisão cultural e religiosa dos grupos humanos. Assim, as regras de consumo são marcadores importantes das escolhas para o cotidiano, para as festas e para os rituais. Com base nisso, analise as afirmativas abaixo.

I As regras alimentares no candomblé são bastante simples, sendo os devotos impedidos de consumir apenas os alimentos que são ofertados aos seus respectivos orixás.
II A dieta hinduísta é predominantemente baseada no conceito de ahimsa, isto é, a não violência. Por isso, a dieta deles é em grande parte lacto vegetariana.
III O catolicismo é marcado por regras e tabus alimentares que estão presentes em todos os períodos e festas religiosas dessa tradição ao longo do ano.
IV Islâmicos e judeus baseiam suas escolhas alimentares cotidianas nos binômios Halal/Haram (permitido/proibido) e Kasher/Trêfá (puro/impuro).

Das afirmativas, estão corretas

Nas tradições religiosas populares, existem diferentes formas pelas quais as pessoas manifestam sentimentos, ideias, memórias, gostos e crenças em espaços religiosos institucionais e não institucionais. São consideradas formas de manifestações religiosas populares

Espaços e territórios sagrados “constituem-se em lócus de apropriação simbólico cultural, onde os diferentes sujeitos se relacionam, constroem, desenvolvem e vivenciam suas identidades religiosas” (BNCC, 2018, p. 439). Considerando essa definição, analise as afirmativas abaixo.


I As catedrais são templos religiosos cristãos surgidos a partir da antiguidade tardia e que podem ser católicas, protestantes ou ortodoxas.
II A Caaba está no centro de uma gigantesca mesquita situada na cidade santa de Medina, para onde se dirigem mais de três milhões de peregrinos anualmente.
III Ambientes naturais podem ser considerados espaços sagrados, como os rios Ganges e Nilo, o Bosque de Oxum e os abrigos rochosos de necrópoles indígenas brasileiras.
IV Estupa ou pagode são estruturas em forma de pirâmide construídas para fins religiosos, geralmente por budistas.

Das afirmativas, estão corretas

Historicamente, os homens, em diferentes culturas, produziram símbolos religiosos, formas imanentes de conhecer, representar e interagir com o sagrado. Nesse contexto,