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Ano: 2026
Banca:
Instituto Legatus
Órgão:
Prefeitura de Caxingó - PI
Prova:
Instituto Legatus - 2026 - Prefeitura de Caxingó - PI - Professor de Educação Infantil até 5º Ano |
Q4414171
Português
Texto associado
Nasce um otário por segundo
Perguntaram-me quantos "seguidores" eu
calculava que tivesse. Embatuquei: "Sei lá, nunca
pensei nisso. Acho que nenhum". O outro insistiu: "Não
é possível. Você está na imprensa há milhões de anos,
escreve livros, dá entrevistas. É um dos principais
influencers do país". Reagi com "Deus me livre, imagine
a responsabilidade de influenciar alguém, de ser
responsável por algo que uma pessoa faça ou deixe de
fazer!". É verdade. Mal consigo dar conta de mim
mesmo e meus gatos Bing, Dixie e Bizu acham ridículas
minhas tentativas de ensiná-los a miar em francês.
Além disso, em que um "influencer" influencia seus
"seguidores"?
Não faltou quem me instruísse. Um influencer é
alguém que usa instagrams, youtubes, tiktoks e que tais
para produzir vídeos, fotos e textos sobre si mesmos e
atrair seguidores que se deixam enxergar neles uma
crença "impactar por suas opiniões, sugestões, rotinas,
atitudes e opções de consumo". E que, devidamente
impactados, passam a regular por ele suas
preferências. Em quê? "Em tudo: moda, games,
viagens, gastronomia, até aplicações financeiras".
"Sério?", perguntei. E o que o influencer ganha com
isso? "Fábulas —é pago pelos serviços e marcas que
‘recomenda’. Descubra quantos o seguem e calcule a
grana que isso rende."
No Brasil, me disseram, um influencer que se
preze tem de 1 milhão a 100 milhões de seguidores.
Quis saber quais eram os principais e ouvi nomes
como Neymar, Ronaldinho Gaúcho, Anitta, Vinicius Jr.,
Ivete Sangalo. Até aí tudo bem —são famosos, com
profissão definida, não falta quem queira ser como eles.
Mas quem é Virginia Fonseca, com 56 milhões
de seguidores? O que ela faz? E Camila Pudim,
Açucena Guerra, Gustavo Tubarão, Pamela Fuego,
Andressa Suíta? E sumidades com nomes como
Hytalo, Thallysson, Sunaika, Pkllipe, Wueverton e
Leuriscleia? Mais importante ainda: quem são os
milhões de brasileiros que os seguem?
P.T. Barnum (1810-91), inventor do mafuá de
horrores, deixou uma frase que parecia imortal: "Nasce
um otário por minuto". Isso já era. Hoje é por segundo.
Ruy Castro. 7.jun.2026 às 8h00. Disponível em
https://www1.folha.uol.com.br/colunas/ruycastro/2026/06/nas
ce-um-otario-por-segundo.shtml- acesso em 27 de julho de
2026.
Ao longo da crônica, o narrador constrói uma imagem
crítica da figura do influencer digital. Considerando a
organização argumentativa do texto, a tese defendida
por Ruy Castro pode ser sintetizada pela afirmação de
que
Q4413754
Português
Texto associado
O texto a seguir é referência para a questão.
Formação inicial de professores precisa se conectar à realidade escolar
Novas diretrizes para estágios propõem integrar teoria, prática e contexto no desenvolvimento dos futuros docentes
Ensinar é um dos trabalhos mais importantes e complexos que alguém pode escolher. Lidar com uma sala de aula repleta de
alunos com histórias, ritmos e interesses diversos exige muito mais do que domínio de conteúdo, requer um profissional capaz de
aplicar esse saber de forma flexível e se adaptar a diferentes realidades.
É preciso, portanto, que a formação inicial de professores articule conhecimento acadêmico, experiência em sala de aula e
contexto educacional para preparar os futuros docentes para os desafios da profissão. Essa integração tem sido a base de uma
abordagem cada vez mais valorizada internacionalmente: a formação centrada na prática.
Nesse cenário, o estágio supervisionado assume um papel essencial, funcionando como elo entre o que se aprende nos cursos
de licenciatura e o que se vivencia nas escolas. É um momento em que se moldam valores, práticas e expectativas que acompanham
o professor ao longo da sua trajetória profissional.
No Brasil, cerca de 250 mil estudantes concluem cursos de formação de professores todos os anos. A maioria desses
profissionais ingressa na rede pública, que concentra 77% dos mais de 2 milhões de docentes da educação básica. Ou seja, investir
na qualidade da formação prática desses futuros professores é uma forma direta de fortalecer a educação pública e,
consequentemente, melhorar a aprendizagem de milhões de estudantes.
Apesar disso, ainda estamos longe de explorar todo o potencial do estágio na formação docente. Dados do Instituto Nacional
de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep) mostram que ao menos 66% dos estudantes de licenciatura não
cumprem as 400 horas de estágio obrigatório — carga considerada mínima para garantir uma vivência significativa. Na prática, isso
significa que a maioria entra na carreira com pouca ou nenhuma experiência real em sala de aula.
Mais preocupante ainda é a qualidade dessas experiências. Com frequência, o estágio é reduzido à simples observação passiva
de aulas, sem que o estudante tenha a oportunidade de refletir e discutir de maneira crítica e aprofundada junto aos professores
mais experientes. Em outros casos, o estágio se torna, equivocadamente, a substituição do professor titular, sem momentos de
planejamento, acompanhamento e orientação por parte de um professor supervisor.
Trata-se de uma oportunidade duplamente desperdiçada: tanto para quem está em formação quanto para as próprias escolas,
que poderiam se beneficiar do diálogo com as universidades e da construção conjunta de soluções para seus desafios cotidianos.
Com o objetivo de enfrentar esses problemas, o Conselho Nacional de Educação (CNE) abriu, em março, uma consulta pública
sobre a proposta de novas Diretrizes Nacionais para o planejamento e a realização do Estágio Curricular Supervisionado nos cursos
de formação inicial de professores da educação básica.
A proposta representa um avanço importante ao apontar para cursos de formação mais conectados com a realidade das
escolas. Ela propõe condições para que o estágio seja, de fato, uma experiência formativa — e não apenas uma exigência
burocrática. Destaca ainda a valorização dos professores que atuam como orientadores de estágio, com critérios claros para sua
seleção e formação, e a garantia de que todos os estudantes tenham acesso a vivências significativas, diversas e bem estruturadas.
Essas experiências devem ser organizadas em atividades formativas com devolutivas qualificadas, que promovam o
desenvolvimento das competências profissionais dos licenciandos e rompam com a lógica do estágio entendido como mera
observação ou regência de aula.
Valorizar o estágio é reconhecer que ser professor começa muito antes da primeira aula. A nova proposta convida à superação
de uma concepção fragmentada da formação docente. Em vez de etapas desconectadas, ela sugere um percurso integrado, no qual
o estudante aprende não apenas sobre o ensino, mas com e a partir dele — numa construção coletiva de saberes que fortalece sua
identidade profissional desde a graduação.
Se aprovada, a diretriz que aprimora o estágio em cursos de licenciatura poderá contribuir de forma decisiva para que os futuros
educadores cheguem às salas de aula mais preparados, mais confiantes e mais comprometidos com a aprendizagem de seus alunos.
Disponível em: https://www.correiobraziliense.com.br/.
As seguintes palavras, retiradas do texto, são proparoxítonas:
Q4413753
Português
Texto associado
O texto a seguir é referência para a questão.
Formação inicial de professores precisa se conectar à realidade escolar
Novas diretrizes para estágios propõem integrar teoria, prática e contexto no desenvolvimento dos futuros docentes
Ensinar é um dos trabalhos mais importantes e complexos que alguém pode escolher. Lidar com uma sala de aula repleta de
alunos com histórias, ritmos e interesses diversos exige muito mais do que domínio de conteúdo, requer um profissional capaz de
aplicar esse saber de forma flexível e se adaptar a diferentes realidades.
É preciso, portanto, que a formação inicial de professores articule conhecimento acadêmico, experiência em sala de aula e
contexto educacional para preparar os futuros docentes para os desafios da profissão. Essa integração tem sido a base de uma
abordagem cada vez mais valorizada internacionalmente: a formação centrada na prática.
Nesse cenário, o estágio supervisionado assume um papel essencial, funcionando como elo entre o que se aprende nos cursos
de licenciatura e o que se vivencia nas escolas. É um momento em que se moldam valores, práticas e expectativas que acompanham
o professor ao longo da sua trajetória profissional.
No Brasil, cerca de 250 mil estudantes concluem cursos de formação de professores todos os anos. A maioria desses
profissionais ingressa na rede pública, que concentra 77% dos mais de 2 milhões de docentes da educação básica. Ou seja, investir
na qualidade da formação prática desses futuros professores é uma forma direta de fortalecer a educação pública e,
consequentemente, melhorar a aprendizagem de milhões de estudantes.
Apesar disso, ainda estamos longe de explorar todo o potencial do estágio na formação docente. Dados do Instituto Nacional
de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep) mostram que ao menos 66% dos estudantes de licenciatura não
cumprem as 400 horas de estágio obrigatório — carga considerada mínima para garantir uma vivência significativa. Na prática, isso
significa que a maioria entra na carreira com pouca ou nenhuma experiência real em sala de aula.
Mais preocupante ainda é a qualidade dessas experiências. Com frequência, o estágio é reduzido à simples observação passiva
de aulas, sem que o estudante tenha a oportunidade de refletir e discutir de maneira crítica e aprofundada junto aos professores
mais experientes. Em outros casos, o estágio se torna, equivocadamente, a substituição do professor titular, sem momentos de
planejamento, acompanhamento e orientação por parte de um professor supervisor.
Trata-se de uma oportunidade duplamente desperdiçada: tanto para quem está em formação quanto para as próprias escolas,
que poderiam se beneficiar do diálogo com as universidades e da construção conjunta de soluções para seus desafios cotidianos.
Com o objetivo de enfrentar esses problemas, o Conselho Nacional de Educação (CNE) abriu, em março, uma consulta pública
sobre a proposta de novas Diretrizes Nacionais para o planejamento e a realização do Estágio Curricular Supervisionado nos cursos
de formação inicial de professores da educação básica.
A proposta representa um avanço importante ao apontar para cursos de formação mais conectados com a realidade das
escolas. Ela propõe condições para que o estágio seja, de fato, uma experiência formativa — e não apenas uma exigência
burocrática. Destaca ainda a valorização dos professores que atuam como orientadores de estágio, com critérios claros para sua
seleção e formação, e a garantia de que todos os estudantes tenham acesso a vivências significativas, diversas e bem estruturadas.
Essas experiências devem ser organizadas em atividades formativas com devolutivas qualificadas, que promovam o
desenvolvimento das competências profissionais dos licenciandos e rompam com a lógica do estágio entendido como mera
observação ou regência de aula.
Valorizar o estágio é reconhecer que ser professor começa muito antes da primeira aula. A nova proposta convida à superação
de uma concepção fragmentada da formação docente. Em vez de etapas desconectadas, ela sugere um percurso integrado, no qual
o estudante aprende não apenas sobre o ensino, mas com e a partir dele — numa construção coletiva de saberes que fortalece sua
identidade profissional desde a graduação.
Se aprovada, a diretriz que aprimora o estágio em cursos de licenciatura poderá contribuir de forma decisiva para que os futuros
educadores cheguem às salas de aula mais preparados, mais confiantes e mais comprometidos com a aprendizagem de seus alunos.
Disponível em: https://www.correiobraziliense.com.br/.
Esse tipo de texto é construído preponderantemente com:
Q4413752
Português
Texto associado
O texto a seguir é referência para a questão.
Formação inicial de professores precisa se conectar à realidade escolar
Novas diretrizes para estágios propõem integrar teoria, prática e contexto no desenvolvimento dos futuros docentes
Ensinar é um dos trabalhos mais importantes e complexos que alguém pode escolher. Lidar com uma sala de aula repleta de
alunos com histórias, ritmos e interesses diversos exige muito mais do que domínio de conteúdo, requer um profissional capaz de
aplicar esse saber de forma flexível e se adaptar a diferentes realidades.
É preciso, portanto, que a formação inicial de professores articule conhecimento acadêmico, experiência em sala de aula e
contexto educacional para preparar os futuros docentes para os desafios da profissão. Essa integração tem sido a base de uma
abordagem cada vez mais valorizada internacionalmente: a formação centrada na prática.
Nesse cenário, o estágio supervisionado assume um papel essencial, funcionando como elo entre o que se aprende nos cursos
de licenciatura e o que se vivencia nas escolas. É um momento em que se moldam valores, práticas e expectativas que acompanham
o professor ao longo da sua trajetória profissional.
No Brasil, cerca de 250 mil estudantes concluem cursos de formação de professores todos os anos. A maioria desses
profissionais ingressa na rede pública, que concentra 77% dos mais de 2 milhões de docentes da educação básica. Ou seja, investir
na qualidade da formação prática desses futuros professores é uma forma direta de fortalecer a educação pública e,
consequentemente, melhorar a aprendizagem de milhões de estudantes.
Apesar disso, ainda estamos longe de explorar todo o potencial do estágio na formação docente. Dados do Instituto Nacional
de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep) mostram que ao menos 66% dos estudantes de licenciatura não
cumprem as 400 horas de estágio obrigatório — carga considerada mínima para garantir uma vivência significativa. Na prática, isso
significa que a maioria entra na carreira com pouca ou nenhuma experiência real em sala de aula.
Mais preocupante ainda é a qualidade dessas experiências. Com frequência, o estágio é reduzido à simples observação passiva
de aulas, sem que o estudante tenha a oportunidade de refletir e discutir de maneira crítica e aprofundada junto aos professores
mais experientes. Em outros casos, o estágio se torna, equivocadamente, a substituição do professor titular, sem momentos de
planejamento, acompanhamento e orientação por parte de um professor supervisor.
Trata-se de uma oportunidade duplamente desperdiçada: tanto para quem está em formação quanto para as próprias escolas,
que poderiam se beneficiar do diálogo com as universidades e da construção conjunta de soluções para seus desafios cotidianos.
Com o objetivo de enfrentar esses problemas, o Conselho Nacional de Educação (CNE) abriu, em março, uma consulta pública
sobre a proposta de novas Diretrizes Nacionais para o planejamento e a realização do Estágio Curricular Supervisionado nos cursos
de formação inicial de professores da educação básica.
A proposta representa um avanço importante ao apontar para cursos de formação mais conectados com a realidade das
escolas. Ela propõe condições para que o estágio seja, de fato, uma experiência formativa — e não apenas uma exigência
burocrática. Destaca ainda a valorização dos professores que atuam como orientadores de estágio, com critérios claros para sua
seleção e formação, e a garantia de que todos os estudantes tenham acesso a vivências significativas, diversas e bem estruturadas.
Essas experiências devem ser organizadas em atividades formativas com devolutivas qualificadas, que promovam o
desenvolvimento das competências profissionais dos licenciandos e rompam com a lógica do estágio entendido como mera
observação ou regência de aula.
Valorizar o estágio é reconhecer que ser professor começa muito antes da primeira aula. A nova proposta convida à superação
de uma concepção fragmentada da formação docente. Em vez de etapas desconectadas, ela sugere um percurso integrado, no qual
o estudante aprende não apenas sobre o ensino, mas com e a partir dele — numa construção coletiva de saberes que fortalece sua
identidade profissional desde a graduação.
Se aprovada, a diretriz que aprimora o estágio em cursos de licenciatura poderá contribuir de forma decisiva para que os futuros
educadores cheguem às salas de aula mais preparados, mais confiantes e mais comprometidos com a aprendizagem de seus alunos.
Disponível em: https://www.correiobraziliense.com.br/.
A que gênero textual pertence o texto acima?
Q4413433
Português
Assinale a alternativa que apresenta a relação de sentido estabelecida pelo emprego
da locução conjuntiva sublinhada no trecho a seguir, retirado do texto.
“quanto mais pobre, maior a quantia ganha”.
“quanto mais pobre, maior a quantia ganha”.
Q4413432
Português
Assinale a alternativa que apresenta a transposição correta das formas verbais
sublinhadas no trecho a seguir, retirado do texto, para o pretérito imperfeito do indicativo.
“O debate cresceu nos últimos anos – e ganhou aliados improváveis: os bilionários do Vale do Silício”.
“O debate cresceu nos últimos anos – e ganhou aliados improváveis: os bilionários do Vale do Silício”.
Q4413431
Português
Assinale a alternativa na qual a palavra sublinhada seja um pronome indefinido e sua
função sintática seja a de adjunto adnominal.
Q4413430
Português
Assinale a alternativa que apresenta um pressuposto INCORRETO a partir do trecho
do texto indicado em cada alternativa.
Q4413429
Português
Analise as propostas de alteração de trechos do texto apresentadas a seguir:
I. A substituição de “todos os cidadãos” por “todo cidadão” em “O que aconteceria se o governo desse dinheiro para todos os cidadãos.”
II. A inserção de “da ideia” após a palavra “Defensores” em “Defensores afirmam que a tal Renda Básica Universal é uma forma efetiva de combater a pobreza e a desigualdade” (l. 14-15).
III. A inversão das palavras “vez” e “só” em “um programa menos burocrático e mais simples para substituir de uma vez só os vários e difusos programas”.
Quais NÃO acarretariam alterações significativas ao sentido original dos trechos?
I. A substituição de “todos os cidadãos” por “todo cidadão” em “O que aconteceria se o governo desse dinheiro para todos os cidadãos.”
II. A inserção de “da ideia” após a palavra “Defensores” em “Defensores afirmam que a tal Renda Básica Universal é uma forma efetiva de combater a pobreza e a desigualdade” (l. 14-15).
III. A inversão das palavras “vez” e “só” em “um programa menos burocrático e mais simples para substituir de uma vez só os vários e difusos programas”.
Quais NÃO acarretariam alterações significativas ao sentido original dos trechos?
Q4413428
Português
Analise as assertivas abaixo a respeito da palavra “difusos”, que ocorre no trecho a
seguir, retirado do texto:
“para substituir de uma vez só os vários e difusos programas de bem-estar social”.
I. “Difuso” é uma das formas do particípio de “difundir”, que é um verbo abundante.
II. Um possível sinônimo dessa palavra é “espalhados”.
III. No trecho em que ocorre, é empregada como um adjetivo e tem a função sintática de adjunto adnominal.
Quais estão corretas?
“para substituir de uma vez só os vários e difusos programas de bem-estar social”.
I. “Difuso” é uma das formas do particípio de “difundir”, que é um verbo abundante.
II. Um possível sinônimo dessa palavra é “espalhados”.
III. No trecho em que ocorre, é empregada como um adjetivo e tem a função sintática de adjunto adnominal.
Quais estão corretas?
Q4413427
Português
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas
pontilhadas dos trechos a seguir, retirados do texto.
“Isolados no meio do Pacífico, ..... de 5 mil quilômetros da Austrália”. “em troca de nada, ..... de cobrir os custos mínimos para uma vida digna”. “Além das Ilhas Marshall, [...], ..... um único exemplo de RBU no mundo: o Alasca”.
“Isolados no meio do Pacífico, ..... de 5 mil quilômetros da Austrália”. “em troca de nada, ..... de cobrir os custos mínimos para uma vida digna”. “Além das Ilhas Marshall, [...], ..... um único exemplo de RBU no mundo: o Alasca”.
Q4413426
Português
Considerando o emprego do acento indicativo de crase, assinale a alternativa que
preenche, correta e respectivamente, as lacunas tracejadas nos trechos a seguir, retirados do texto.
“A iniciativa busca reduzir ___ pobreza”. “ninguém deveria ser tão pobre ___ ponto de não ter nada”. “Duas experiências de distribuição de dinheiro que se assemelharam ___ ideia”.
“A iniciativa busca reduzir ___ pobreza”. “ninguém deveria ser tão pobre ___ ponto de não ter nada”. “Duas experiências de distribuição de dinheiro que se assemelharam ___ ideia”.
Q4413425
Português
Assinale a alternativa correta em relação ao texto.
Ano: 2026
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Limeira - SP
Prova:
Avança SP - 2026 - Prefeitura de Limeira - SP - Professor Substituto de Educação Especial |
Q4412181
Português
"_______ permanência de animais na
pista."
"_______a entrada de pessoas estranhas no recinto."
"_______ as pessoas se debruçarem na ponte."
Assinale a alternativa em que as três expressões completam corretamente as lacunas acima, na mesma ordem, de acordo com a norma-padrão.
"_______a entrada de pessoas estranhas no recinto."
"_______ as pessoas se debruçarem na ponte."
Assinale a alternativa em que as três expressões completam corretamente as lacunas acima, na mesma ordem, de acordo com a norma-padrão.
Ano: 2026
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Limeira - SP
Prova:
Avança SP - 2026 - Prefeitura de Limeira - SP - Professor Substituto de Educação Especial |
Q4412180
Português
Assinale a alternativa cuja palavra destacada
indica circunstância da ação expressa na
sentençа.
Ano: 2026
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Limeira - SP
Prova:
Avança SP - 2026 - Prefeitura de Limeira - SP - Professor Substituto de Educação Especial |
Q4412179
Português
Assinale a alternativa que apresenta uma
análise correta da palavra destacada no
enunciado "para ajustar o nosso orçamento",
empregada na charge abaixo.
Ano: 2026
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Limeira - SP
Prova:
Avança SP - 2026 - Prefeitura de Limeira - SP - Professor Substituto de Educação Especial |
Q4412178
Português
Assinale a alternativa em que tanto "a" quanto
"à" completam corretamente a lacuna da frase.
Ano: 2026
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Limeira - SP
Prova:
Avança SP - 2026 - Prefeitura de Limeira - SP - Professor Substituto de Educação Especial |
Q4412177
Português
Assinale a alternativa cujas formas verbais
completam corretamente as lacunas a seguir, na
mesma ordem:
- Até o momento não _____ desistências do cargo.
- Na cidade, tempos atrás, não _____ tantas ruas como hoje.
- Será que _____ muitos participantes no congresso?
- Ainda _____ de existir pessoas de bom caráter nesta cidade.
- Ainda _____ ótimos álbuns de figurinhas.
- Até o momento não _____ desistências do cargo.
- Na cidade, tempos atrás, não _____ tantas ruas como hoje.
- Será que _____ muitos participantes no congresso?
- Ainda _____ de existir pessoas de bom caráter nesta cidade.
- Ainda _____ ótimos álbuns de figurinhas.
Ano: 2026
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Limeira - SP
Prova:
Avança SP - 2026 - Prefeitura de Limeira - SP - Professor Substituto de Educação Especial |
Q4412176
Português
Assinale a alternativa em que o sentido do
elemento destacado incide sobre todoo
conteúdo do enunciado, emitindo o ponto de
vista do locutor.
Ano: 2026
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Limeira - SP
Prova:
Avança SP - 2026 - Prefeitura de Limeira - SP - Professor Substituto de Educação Especial |
Q4412175
Português
"A vida é um livro, no dizer de todos os
poetas." (Machado de Assis)
A expressão destacada no pensamento acima se apresenta sob a forma de sentido:
A expressão destacada no pensamento acima se apresenta sob a forma de sentido:
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