Questões de Concurso
Sobre português
Foram encontradas 248.608 questões
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Ano: 2026
Banca:
SELECON
Órgão:
Prefeitura de Conquista D'Oeste - MT
Provas:
SELECON - 2026 - Prefeitura de Conquista D'Oeste - MT - Farmacêutico/Bioquímico
|
SELECON - 2026 - Prefeitura de Conquista D'Oeste - MT - Médico Veterinário |
SELECON - 2026 - Prefeitura de Conquista D'Oeste - MT - Professor de Educação Básica |
SELECON - 2026 - Prefeitura de Conquista D'Oeste - MT - Professor de Educação Física |
SELECON - 2026 - Prefeitura de Conquista D'Oeste - MT - Professor de Inglês |
Q4250883
Português
Texto associado
Leia o texto a seguir.
Poluição nos oceanos já atinge até mar profundo
Gabriel Stefanelli Silva explica ser muito difícil saber exatamente
de onde os poluentes estão vindo, porque podem chegar ao
oceano profundo por diferentes caminhos
Um estudo do Instituto Oceanográfico da USP investigou a
presença de microplásticos e poluentes persistentes na bacia de
Santos, litoral de São Paulo. Através da análise de sedimentos
de peixes e invertebrados que vivem entre 400 e 1.500 metros de
profundidade, foram identificados a presença de fibras plásticas e
poluentes orgânicos.
Gabriel Stefanelli Silva, um dos pesquisadores responsáveis
pelo estudo, explica que o mar profundo ainda é pouco explorado
devido à sua complexidade. Ele conta que os primeiros registros
de lixo em mar profundo são de 2013 e que ainda existe
pouca pesquisa nessa área por conta de questões envolvendo
fi nanciamento e tecnologia.
Como foi feita a análise
As amostras foram coletadas em expedições na Bacia de
Santos, com ajuda do navio do Instituto Oceanográfi co, o Alfa
Cruzes. Os pesquisadores utilizaram um equipamento capaz de
retirar porções intactas do sedimento marinho e redes de arrasto
para capturar peixes e invertebrados.
Em laboratório, analisaram o conteúdo digestivo dos animais
e os sedimentos em busca de microplásticos e poluentes orgânicos
persistentes, compostos químicos que podem permanecer no
ambiente por décadas.
Lixo no mar profundo
Stefanelli explica que é muito difícil saber exatamente de
onde esse material está vindo, porque eles podem chegar ao
oceano profundo por diferentes caminhos. O lixo das cidades é
bastante responsável pela presença desses materiais no fundo
do mar. Os resíduos, intencionalmente ou não, acabam indo parar
nos rios, que em sua maioria desaguam no mar.
Além disso, os microplásticos, por serem muito leves,
também acabam sendo levados pelo ar. “Uma corrente de vento
pode levar esse material por grandes distâncias, inclusive, na
atmosfera. Mas também tem a questão do aporte de material que
já está no oceano. Então, em embarcações, por exemplo, em
plataformas off shore, também geram lixo, também geram esse
resíduo que já está ali no ambiente.”
Fonte: https://jornal.usp.br/atualidades/poluicao-nos-oceanos-ja-atinge-ate-marprofundo/. Excerto. Acesso em 04/06/2026
O trecho "os microplásticos, por serem muito leves, também
acabam sendo levados pelo ar" (6º parágrafo) estabelece entre
as orações uma relação de:
Ano: 2026
Banca:
SELECON
Órgão:
Prefeitura de Conquista D'Oeste - MT
Provas:
SELECON - 2026 - Prefeitura de Conquista D'Oeste - MT - Farmacêutico/Bioquímico
|
SELECON - 2026 - Prefeitura de Conquista D'Oeste - MT - Médico Veterinário |
SELECON - 2026 - Prefeitura de Conquista D'Oeste - MT - Professor de Educação Básica |
SELECON - 2026 - Prefeitura de Conquista D'Oeste - MT - Professor de Educação Física |
SELECON - 2026 - Prefeitura de Conquista D'Oeste - MT - Professor de Inglês |
Q4250882
Português
Texto associado
Leia o texto a seguir.
Poluição nos oceanos já atinge até mar profundo
Gabriel Stefanelli Silva explica ser muito difícil saber exatamente
de onde os poluentes estão vindo, porque podem chegar ao
oceano profundo por diferentes caminhos
Um estudo do Instituto Oceanográfico da USP investigou a
presença de microplásticos e poluentes persistentes na bacia de
Santos, litoral de São Paulo. Através da análise de sedimentos
de peixes e invertebrados que vivem entre 400 e 1.500 metros de
profundidade, foram identificados a presença de fibras plásticas e
poluentes orgânicos.
Gabriel Stefanelli Silva, um dos pesquisadores responsáveis
pelo estudo, explica que o mar profundo ainda é pouco explorado
devido à sua complexidade. Ele conta que os primeiros registros
de lixo em mar profundo são de 2013 e que ainda existe
pouca pesquisa nessa área por conta de questões envolvendo
fi nanciamento e tecnologia.
Como foi feita a análise
As amostras foram coletadas em expedições na Bacia de
Santos, com ajuda do navio do Instituto Oceanográfi co, o Alfa
Cruzes. Os pesquisadores utilizaram um equipamento capaz de
retirar porções intactas do sedimento marinho e redes de arrasto
para capturar peixes e invertebrados.
Em laboratório, analisaram o conteúdo digestivo dos animais
e os sedimentos em busca de microplásticos e poluentes orgânicos
persistentes, compostos químicos que podem permanecer no
ambiente por décadas.
Lixo no mar profundo
Stefanelli explica que é muito difícil saber exatamente de
onde esse material está vindo, porque eles podem chegar ao
oceano profundo por diferentes caminhos. O lixo das cidades é
bastante responsável pela presença desses materiais no fundo
do mar. Os resíduos, intencionalmente ou não, acabam indo parar
nos rios, que em sua maioria desaguam no mar.
Além disso, os microplásticos, por serem muito leves,
também acabam sendo levados pelo ar. “Uma corrente de vento
pode levar esse material por grandes distâncias, inclusive, na
atmosfera. Mas também tem a questão do aporte de material que
já está no oceano. Então, em embarcações, por exemplo, em
plataformas off shore, também geram lixo, também geram esse
resíduo que já está ali no ambiente.”
Fonte: https://jornal.usp.br/atualidades/poluicao-nos-oceanos-ja-atinge-ate-marprofundo/. Excerto. Acesso em 04/06/2026
A afirmação de Stefanelli de que "é muito difícil saber
exatamente de onde esse material está vindo" (5º parágrafo)
pressupõe que:
Ano: 2026
Banca:
SELECON
Órgão:
Prefeitura de Conquista D'Oeste - MT
Provas:
SELECON - 2026 - Prefeitura de Conquista D'Oeste - MT - Farmacêutico/Bioquímico
|
SELECON - 2026 - Prefeitura de Conquista D'Oeste - MT - Médico Veterinário |
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SELECON - 2026 - Prefeitura de Conquista D'Oeste - MT - Professor de Inglês |
Q4250881
Português
Texto associado
Leia o texto a seguir.
Poluição nos oceanos já atinge até mar profundo
Gabriel Stefanelli Silva explica ser muito difícil saber exatamente
de onde os poluentes estão vindo, porque podem chegar ao
oceano profundo por diferentes caminhos
Um estudo do Instituto Oceanográfico da USP investigou a
presença de microplásticos e poluentes persistentes na bacia de
Santos, litoral de São Paulo. Através da análise de sedimentos
de peixes e invertebrados que vivem entre 400 e 1.500 metros de
profundidade, foram identificados a presença de fibras plásticas e
poluentes orgânicos.
Gabriel Stefanelli Silva, um dos pesquisadores responsáveis
pelo estudo, explica que o mar profundo ainda é pouco explorado
devido à sua complexidade. Ele conta que os primeiros registros
de lixo em mar profundo são de 2013 e que ainda existe
pouca pesquisa nessa área por conta de questões envolvendo
fi nanciamento e tecnologia.
Como foi feita a análise
As amostras foram coletadas em expedições na Bacia de
Santos, com ajuda do navio do Instituto Oceanográfi co, o Alfa
Cruzes. Os pesquisadores utilizaram um equipamento capaz de
retirar porções intactas do sedimento marinho e redes de arrasto
para capturar peixes e invertebrados.
Em laboratório, analisaram o conteúdo digestivo dos animais
e os sedimentos em busca de microplásticos e poluentes orgânicos
persistentes, compostos químicos que podem permanecer no
ambiente por décadas.
Lixo no mar profundo
Stefanelli explica que é muito difícil saber exatamente de
onde esse material está vindo, porque eles podem chegar ao
oceano profundo por diferentes caminhos. O lixo das cidades é
bastante responsável pela presença desses materiais no fundo
do mar. Os resíduos, intencionalmente ou não, acabam indo parar
nos rios, que em sua maioria desaguam no mar.
Além disso, os microplásticos, por serem muito leves,
também acabam sendo levados pelo ar. “Uma corrente de vento
pode levar esse material por grandes distâncias, inclusive, na
atmosfera. Mas também tem a questão do aporte de material que
já está no oceano. Então, em embarcações, por exemplo, em
plataformas off shore, também geram lixo, também geram esse
resíduo que já está ali no ambiente.”
Fonte: https://jornal.usp.br/atualidades/poluicao-nos-oceanos-ja-atinge-ate-marprofundo/. Excerto. Acesso em 04/06/2026
No trecho “porque eles podem chegar ao oceano profundo por
diferentes caminhos” (5º parágrafo), o pronome destacado retoma
os:
Ano: 2026
Banca:
SELECON
Órgão:
Prefeitura de Conquista D'Oeste - MT
Provas:
SELECON - 2026 - Prefeitura de Conquista D'Oeste - MT - Farmacêutico/Bioquímico
|
SELECON - 2026 - Prefeitura de Conquista D'Oeste - MT - Médico Veterinário |
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SELECON - 2026 - Prefeitura de Conquista D'Oeste - MT - Professor de Educação Física |
SELECON - 2026 - Prefeitura de Conquista D'Oeste - MT - Professor de Inglês |
Q4250880
Português
Texto associado
Leia o texto a seguir.
Poluição nos oceanos já atinge até mar profundo
Gabriel Stefanelli Silva explica ser muito difícil saber exatamente
de onde os poluentes estão vindo, porque podem chegar ao
oceano profundo por diferentes caminhos
Um estudo do Instituto Oceanográfico da USP investigou a
presença de microplásticos e poluentes persistentes na bacia de
Santos, litoral de São Paulo. Através da análise de sedimentos
de peixes e invertebrados que vivem entre 400 e 1.500 metros de
profundidade, foram identificados a presença de fibras plásticas e
poluentes orgânicos.
Gabriel Stefanelli Silva, um dos pesquisadores responsáveis
pelo estudo, explica que o mar profundo ainda é pouco explorado
devido à sua complexidade. Ele conta que os primeiros registros
de lixo em mar profundo são de 2013 e que ainda existe
pouca pesquisa nessa área por conta de questões envolvendo
fi nanciamento e tecnologia.
Como foi feita a análise
As amostras foram coletadas em expedições na Bacia de
Santos, com ajuda do navio do Instituto Oceanográfi co, o Alfa
Cruzes. Os pesquisadores utilizaram um equipamento capaz de
retirar porções intactas do sedimento marinho e redes de arrasto
para capturar peixes e invertebrados.
Em laboratório, analisaram o conteúdo digestivo dos animais
e os sedimentos em busca de microplásticos e poluentes orgânicos
persistentes, compostos químicos que podem permanecer no
ambiente por décadas.
Lixo no mar profundo
Stefanelli explica que é muito difícil saber exatamente de
onde esse material está vindo, porque eles podem chegar ao
oceano profundo por diferentes caminhos. O lixo das cidades é
bastante responsável pela presença desses materiais no fundo
do mar. Os resíduos, intencionalmente ou não, acabam indo parar
nos rios, que em sua maioria desaguam no mar.
Além disso, os microplásticos, por serem muito leves,
também acabam sendo levados pelo ar. “Uma corrente de vento
pode levar esse material por grandes distâncias, inclusive, na
atmosfera. Mas também tem a questão do aporte de material que
já está no oceano. Então, em embarcações, por exemplo, em
plataformas off shore, também geram lixo, também geram esse
resíduo que já está ali no ambiente.”
Fonte: https://jornal.usp.br/atualidades/poluicao-nos-oceanos-ja-atinge-ate-marprofundo/. Excerto. Acesso em 04/06/2026
A organização das informações permite concluir que o texto
estabelece uma relação predominante entre:
Ano: 2026
Banca:
SELECON
Órgão:
Prefeitura de Conquista D'Oeste - MT
Provas:
SELECON - 2026 - Prefeitura de Conquista D'Oeste - MT - Farmacêutico/Bioquímico
|
SELECON - 2026 - Prefeitura de Conquista D'Oeste - MT - Médico Veterinário |
SELECON - 2026 - Prefeitura de Conquista D'Oeste - MT - Professor de Educação Básica |
SELECON - 2026 - Prefeitura de Conquista D'Oeste - MT - Professor de Educação Física |
SELECON - 2026 - Prefeitura de Conquista D'Oeste - MT - Professor de Inglês |
Q4250879
Português
Texto associado
Leia o texto a seguir.
Poluição nos oceanos já atinge até mar profundo
Gabriel Stefanelli Silva explica ser muito difícil saber exatamente
de onde os poluentes estão vindo, porque podem chegar ao
oceano profundo por diferentes caminhos
Um estudo do Instituto Oceanográfico da USP investigou a
presença de microplásticos e poluentes persistentes na bacia de
Santos, litoral de São Paulo. Através da análise de sedimentos
de peixes e invertebrados que vivem entre 400 e 1.500 metros de
profundidade, foram identificados a presença de fibras plásticas e
poluentes orgânicos.
Gabriel Stefanelli Silva, um dos pesquisadores responsáveis
pelo estudo, explica que o mar profundo ainda é pouco explorado
devido à sua complexidade. Ele conta que os primeiros registros
de lixo em mar profundo são de 2013 e que ainda existe
pouca pesquisa nessa área por conta de questões envolvendo
fi nanciamento e tecnologia.
Como foi feita a análise
As amostras foram coletadas em expedições na Bacia de
Santos, com ajuda do navio do Instituto Oceanográfi co, o Alfa
Cruzes. Os pesquisadores utilizaram um equipamento capaz de
retirar porções intactas do sedimento marinho e redes de arrasto
para capturar peixes e invertebrados.
Em laboratório, analisaram o conteúdo digestivo dos animais
e os sedimentos em busca de microplásticos e poluentes orgânicos
persistentes, compostos químicos que podem permanecer no
ambiente por décadas.
Lixo no mar profundo
Stefanelli explica que é muito difícil saber exatamente de
onde esse material está vindo, porque eles podem chegar ao
oceano profundo por diferentes caminhos. O lixo das cidades é
bastante responsável pela presença desses materiais no fundo
do mar. Os resíduos, intencionalmente ou não, acabam indo parar
nos rios, que em sua maioria desaguam no mar.
Além disso, os microplásticos, por serem muito leves,
também acabam sendo levados pelo ar. “Uma corrente de vento
pode levar esse material por grandes distâncias, inclusive, na
atmosfera. Mas também tem a questão do aporte de material que
já está no oceano. Então, em embarcações, por exemplo, em
plataformas off shore, também geram lixo, também geram esse
resíduo que já está ali no ambiente.”
Fonte: https://jornal.usp.br/atualidades/poluicao-nos-oceanos-ja-atinge-ate-marprofundo/. Excerto. Acesso em 04/06/2026
A descrição dos procedimentos empregados pelos
pesquisadores tem como objetivo principal demonstrar:
Ano: 2026
Banca:
SELECON
Órgão:
Prefeitura de Conquista D'Oeste - MT
Provas:
SELECON - 2026 - Prefeitura de Conquista D'Oeste - MT - Farmacêutico/Bioquímico
|
SELECON - 2026 - Prefeitura de Conquista D'Oeste - MT - Médico Veterinário |
SELECON - 2026 - Prefeitura de Conquista D'Oeste - MT - Professor de Educação Básica |
SELECON - 2026 - Prefeitura de Conquista D'Oeste - MT - Professor de Educação Física |
SELECON - 2026 - Prefeitura de Conquista D'Oeste - MT - Professor de Inglês |
Q4250878
Português
Texto associado
Leia o texto a seguir.
Poluição nos oceanos já atinge até mar profundo
Gabriel Stefanelli Silva explica ser muito difícil saber exatamente
de onde os poluentes estão vindo, porque podem chegar ao
oceano profundo por diferentes caminhos
Um estudo do Instituto Oceanográfico da USP investigou a
presença de microplásticos e poluentes persistentes na bacia de
Santos, litoral de São Paulo. Através da análise de sedimentos
de peixes e invertebrados que vivem entre 400 e 1.500 metros de
profundidade, foram identificados a presença de fibras plásticas e
poluentes orgânicos.
Gabriel Stefanelli Silva, um dos pesquisadores responsáveis
pelo estudo, explica que o mar profundo ainda é pouco explorado
devido à sua complexidade. Ele conta que os primeiros registros
de lixo em mar profundo são de 2013 e que ainda existe
pouca pesquisa nessa área por conta de questões envolvendo
fi nanciamento e tecnologia.
Como foi feita a análise
As amostras foram coletadas em expedições na Bacia de
Santos, com ajuda do navio do Instituto Oceanográfi co, o Alfa
Cruzes. Os pesquisadores utilizaram um equipamento capaz de
retirar porções intactas do sedimento marinho e redes de arrasto
para capturar peixes e invertebrados.
Em laboratório, analisaram o conteúdo digestivo dos animais
e os sedimentos em busca de microplásticos e poluentes orgânicos
persistentes, compostos químicos que podem permanecer no
ambiente por décadas.
Lixo no mar profundo
Stefanelli explica que é muito difícil saber exatamente de
onde esse material está vindo, porque eles podem chegar ao
oceano profundo por diferentes caminhos. O lixo das cidades é
bastante responsável pela presença desses materiais no fundo
do mar. Os resíduos, intencionalmente ou não, acabam indo parar
nos rios, que em sua maioria desaguam no mar.
Além disso, os microplásticos, por serem muito leves,
também acabam sendo levados pelo ar. “Uma corrente de vento
pode levar esse material por grandes distâncias, inclusive, na
atmosfera. Mas também tem a questão do aporte de material que
já está no oceano. Então, em embarcações, por exemplo, em
plataformas off shore, também geram lixo, também geram esse
resíduo que já está ali no ambiente.”
Fonte: https://jornal.usp.br/atualidades/poluicao-nos-oceanos-ja-atinge-ate-marprofundo/. Excerto. Acesso em 04/06/2026
A referência ao fato de o mar profundo ser “pouco explorado”
(2º parágrafo) permite concluir que essa situação decorre
principalmente:
Ano: 2026
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de Bandeirante - SC
Prova:
AMEOSC - 2026 - Prefeitura de Bandeirante - SC - Psicólogo - Edital nº 8 |
Q4250874
Português
Texto associado
Humanização e diálogo: antídoto pedagógico contra
a violência nas escolas
Diante da escalada de ataques e episódios de violência
em instituições de ensino, como os recentes casos
registrados no Ceará e no Rio de Janeiro, especialistas e
educadores defendem uma mudança radical na
estratégia de enfrentamento.
Em vez de focar exclusivamente em medidas de
segurança física, como detectores de metais e vigilância
armada, o caminho para pacificar o ambiente escolar
passa pela reconstrução do sentimento de pertencimento
e pela humanização das relações pedagógicas.
A resposta institucional imediata costuma ser o controle.
No entanto, o diagnóstico pedagógico é claro: a escola
excessivamente burocratizada e centrada no
desempenho ignora o sofrimento e a invisibilidade dos
jovens. Muitos dos que produzem violência carregam
marcas de exclusão social e ressentimento.
A violência escolar não se resolve com controle,
vigilância ou punição. Essas medidas podem até conter
episódios imediatos, mas dificilmente transformam as
causas profundas e estruturais que atravessam os
sujeitos", aponta a especialista Maria Amélia Santoro,
que é doutora em educação, pós-doutora em pedagogia
e organizadora do livro "Pedagogias Emergentes:
princípios e práticas".
Para transformar o clima escolar, a especialista enfatiza
que é necessário que o aluno deixe de ser um número
ou um objeto de disciplina para se tornar um sujeito
legítimo. "Isso exige a implementação de assembleias de
classe, práticas restaurativas e um currículo que dialogue
com as angústias reais do estudante", afirma Maria
Amélia.
De acordo com ela, a prevenção ocorre quando o jovem
encontra vínculos significativos. Em outras palavras, um
adolescente agressivo é, muitas vezes, um jovem
desamparado. "Quando ele se sente parte de um projeto
coletivo, a escola deixa de ser um 'território hostil' e
passa a ser um espaço de proteção", avalia.
https://www.cnnbrasil.com.br/educacao/humanizacao-e-dialogo-antidot
o-pedagogico-contra-a-violencia-nas-escolas/fragmento
"Diante da escalada de ataques e episódios de violência
em instituições de ensino, como os recentes casos
registrados no Ceará e no Rio de Janeiro, especialistas e
educadores defendem uma mudança radical na
estratégia de enfrentamento."
Considerando a regência do verbo 'defender', no trecho, assinale a alternativa correta.
Considerando a regência do verbo 'defender', no trecho, assinale a alternativa correta.
Ano: 2026
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de Bandeirante - SC
Prova:
AMEOSC - 2026 - Prefeitura de Bandeirante - SC - Psicólogo - Edital nº 8 |
Q4250873
Português
Texto associado
Humanização e diálogo: antídoto pedagógico contra
a violência nas escolas
Diante da escalada de ataques e episódios de violência
em instituições de ensino, como os recentes casos
registrados no Ceará e no Rio de Janeiro, especialistas e
educadores defendem uma mudança radical na
estratégia de enfrentamento.
Em vez de focar exclusivamente em medidas de
segurança física, como detectores de metais e vigilância
armada, o caminho para pacificar o ambiente escolar
passa pela reconstrução do sentimento de pertencimento
e pela humanização das relações pedagógicas.
A resposta institucional imediata costuma ser o controle.
No entanto, o diagnóstico pedagógico é claro: a escola
excessivamente burocratizada e centrada no
desempenho ignora o sofrimento e a invisibilidade dos
jovens. Muitos dos que produzem violência carregam
marcas de exclusão social e ressentimento.
A violência escolar não se resolve com controle,
vigilância ou punição. Essas medidas podem até conter
episódios imediatos, mas dificilmente transformam as
causas profundas e estruturais que atravessam os
sujeitos", aponta a especialista Maria Amélia Santoro,
que é doutora em educação, pós-doutora em pedagogia
e organizadora do livro "Pedagogias Emergentes:
princípios e práticas".
Para transformar o clima escolar, a especialista enfatiza
que é necessário que o aluno deixe de ser um número
ou um objeto de disciplina para se tornar um sujeito
legítimo. "Isso exige a implementação de assembleias de
classe, práticas restaurativas e um currículo que dialogue
com as angústias reais do estudante", afirma Maria
Amélia.
De acordo com ela, a prevenção ocorre quando o jovem
encontra vínculos significativos. Em outras palavras, um
adolescente agressivo é, muitas vezes, um jovem
desamparado. "Quando ele se sente parte de um projeto
coletivo, a escola deixa de ser um 'território hostil' e
passa a ser um espaço de proteção", avalia.
https://www.cnnbrasil.com.br/educacao/humanizacao-e-dialogo-antidot
o-pedagogico-contra-a-violencia-nas-escolas/fragmento
Considerando a concordância verbal e nominal
empregada no texto, julgue as proposições a seguir:
I.Em "Essas medidas podem até conter episódios imediatos, mas dificilmente transformam as causas profundas e estruturais", os verbos 'poder' e 'transformar' compartilham o mesmo sujeito, o que justifica a flexão correta no plural.
II.Em "Muitos dos que produzem violência carregam marcas de exclusão social", o verbo 'carregar' concorda com o pronome relativo 'que', núcleo do sujeito.
III.Na frase 'é necessário que o aluno deixe de ser um número', a expressão 'é necessário' mantém-se invariável por preceder oração subordinada, regra que se estende, de igual modo, aos casos em que 'necessário' antecede um substantivo determinado por artigo, como em 'é necessário a proposta do aluno'."
IV.Em "especialistas e educadores defendem uma mudança radical", há sujeito composto, e o verbo 'defender' está corretamente flexionado no plural para concordar com os dois núcleos coordenados.
Assinale a alternativa que apresenta as proposições corretas.
I.Em "Essas medidas podem até conter episódios imediatos, mas dificilmente transformam as causas profundas e estruturais", os verbos 'poder' e 'transformar' compartilham o mesmo sujeito, o que justifica a flexão correta no plural.
II.Em "Muitos dos que produzem violência carregam marcas de exclusão social", o verbo 'carregar' concorda com o pronome relativo 'que', núcleo do sujeito.
III.Na frase 'é necessário que o aluno deixe de ser um número', a expressão 'é necessário' mantém-se invariável por preceder oração subordinada, regra que se estende, de igual modo, aos casos em que 'necessário' antecede um substantivo determinado por artigo, como em 'é necessário a proposta do aluno'."
IV.Em "especialistas e educadores defendem uma mudança radical", há sujeito composto, e o verbo 'defender' está corretamente flexionado no plural para concordar com os dois núcleos coordenados.
Assinale a alternativa que apresenta as proposições corretas.
Ano: 2026
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de Bandeirante - SC
Prova:
AMEOSC - 2026 - Prefeitura de Bandeirante - SC - Psicólogo - Edital nº 8 |
Q4250872
Português
Texto associado
Humanização e diálogo: antídoto pedagógico contra
a violência nas escolas
Diante da escalada de ataques e episódios de violência
em instituições de ensino, como os recentes casos
registrados no Ceará e no Rio de Janeiro, especialistas e
educadores defendem uma mudança radical na
estratégia de enfrentamento.
Em vez de focar exclusivamente em medidas de
segurança física, como detectores de metais e vigilância
armada, o caminho para pacificar o ambiente escolar
passa pela reconstrução do sentimento de pertencimento
e pela humanização das relações pedagógicas.
A resposta institucional imediata costuma ser o controle.
No entanto, o diagnóstico pedagógico é claro: a escola
excessivamente burocratizada e centrada no
desempenho ignora o sofrimento e a invisibilidade dos
jovens. Muitos dos que produzem violência carregam
marcas de exclusão social e ressentimento.
A violência escolar não se resolve com controle,
vigilância ou punição. Essas medidas podem até conter
episódios imediatos, mas dificilmente transformam as
causas profundas e estruturais que atravessam os
sujeitos", aponta a especialista Maria Amélia Santoro,
que é doutora em educação, pós-doutora em pedagogia
e organizadora do livro "Pedagogias Emergentes:
princípios e práticas".
Para transformar o clima escolar, a especialista enfatiza
que é necessário que o aluno deixe de ser um número
ou um objeto de disciplina para se tornar um sujeito
legítimo. "Isso exige a implementação de assembleias de
classe, práticas restaurativas e um currículo que dialogue
com as angústias reais do estudante", afirma Maria
Amélia.
De acordo com ela, a prevenção ocorre quando o jovem
encontra vínculos significativos. Em outras palavras, um
adolescente agressivo é, muitas vezes, um jovem
desamparado. "Quando ele se sente parte de um projeto
coletivo, a escola deixa de ser um 'território hostil' e
passa a ser um espaço de proteção", avalia.
https://www.cnnbrasil.com.br/educacao/humanizacao-e-dialogo-antidot
o-pedagogico-contra-a-violencia-nas-escolas/fragmento
"No entanto, o diagnóstico pedagógico é claro: a escola
excessivamente burocratizada e centrada no
desempenho ignora o sofrimento e a invisibilidade dos
jovens. Muitos dos que produzem violência carregam
marcas de exclusão social e ressentimento."
Com base no uso da expressão 'no entanto' no trecho, analise as asserções a seguir.
I.A expressão 'No entanto' estabelece relação de oposição entre a ideia apresentada e a informação imediatamente anterior do texto.
PORQUE
II.A expressão 'no entanto' é uma locução conjuntiva coordenativa adversativa, semanticamente equivalente a 'contudo' e 'todavia', empregada, no trecho, para contrapor ideias entre períodos distintos.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
Com base no uso da expressão 'no entanto' no trecho, analise as asserções a seguir.
I.A expressão 'No entanto' estabelece relação de oposição entre a ideia apresentada e a informação imediatamente anterior do texto.
PORQUE
II.A expressão 'no entanto' é uma locução conjuntiva coordenativa adversativa, semanticamente equivalente a 'contudo' e 'todavia', empregada, no trecho, para contrapor ideias entre períodos distintos.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
Ano: 2026
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de Bandeirante - SC
Prova:
AMEOSC - 2026 - Prefeitura de Bandeirante - SC - Professor para Educação Básica - Informática - Edital nº 8 |
Q4250854
Português
Texto associado
Humanização e diálogo: antídoto pedagógico contra
a violência nas escolas
Diante da escalada de ataques e episódios de violência
em instituições de ensino, como os recentes casos
registrados no Ceará e no Rio de Janeiro, especialistas e
educadores defendem uma mudança radical na
estratégia de enfrentamento.
Em vez de focar exclusivamente em medidas de
segurança física, como detectores de metais e vigilância
armada, o caminho para pacificar o ambiente escolar
passa pela reconstrução do sentimento de pertencimento
e pela humanização das relações pedagógicas.
A resposta institucional imediata costuma ser o controle.
No entanto, o diagnóstico pedagógico é claro: a escola
excessivamente burocratizada e centrada no
desempenho ignora o sofrimento e a invisibilidade dos
jovens. Muitos dos que produzem violência carregam
marcas de exclusão social e ressentimento.
A violência escolar não se resolve com controle,
vigilância ou punição. Essas medidas podem até conter
episódios imediatos, mas dificilmente transformam as
causas profundas e estruturais que atravessam os
sujeitos", aponta a especialista Maria Amélia Santoro,
que é doutora em educação, pós-doutora em pedagogia
e organizadora do livro "Pedagogias Emergentes:
princípios e práticas".
Para transformar o clima escolar, a especialista enfatiza
que é necessário que o aluno deixe de ser um número
ou um objeto de disciplina para se tornar um sujeito
legítimo. "Isso exige a implementação de assembleias de
classe, práticas restaurativas e um currículo que dialogue
com as angústias reais do estudante", afirma Maria
Amélia.
De acordo com ela, a prevenção ocorre quando o jovem
encontra vínculos significativos. Em outras palavras, um
adolescente agressivo é, muitas vezes, um jovem desamparado. "Quando ele se sente parte de um projeto
coletivo, a escola deixa de ser um 'território hostil' e
passa a ser um espaço de proteção", avalia.
https://www.cnnbrasil.com.br/educacao/humanizacao-e-dialogo-antidot
o-pedagogico-contra-a-violencia-nas-escolas/fragmento
Considerando a concordância verbal e nominal
empregada no texto, julgue as proposições a seguir:
I.Em "Essas medidas podem até conter episódios imediatos, mas dificilmente transformam as causas profundas e estruturais", os verbos 'poder' e 'transformar' compartilham o mesmo sujeito, o que justifica a flexão correta no plural.
II.Em "Muitos dos que produzem violência carregam marcas de exclusão social", o verbo 'carregar' concorda com o pronome relativo 'que', núcleo do sujeito.
III.Na frase 'é necessário que o aluno deixe de ser um número', a expressão 'é necessário' mantém-se invariável por preceder oração subordinada, regra que se estende, de igual modo, aos casos em que 'necessário' antecede um substantivo determinado por artigo, como em 'é necessário a proposta do aluno'."
IV.Em "especialistas e educadores defendem uma mudança radical", há sujeito composto, e o verbo 'defender' está corretamente flexionado no plural para concordar com os dois núcleos coordenados.
Assinale a alternativa que apresenta as proposições corretas.
I.Em "Essas medidas podem até conter episódios imediatos, mas dificilmente transformam as causas profundas e estruturais", os verbos 'poder' e 'transformar' compartilham o mesmo sujeito, o que justifica a flexão correta no plural.
II.Em "Muitos dos que produzem violência carregam marcas de exclusão social", o verbo 'carregar' concorda com o pronome relativo 'que', núcleo do sujeito.
III.Na frase 'é necessário que o aluno deixe de ser um número', a expressão 'é necessário' mantém-se invariável por preceder oração subordinada, regra que se estende, de igual modo, aos casos em que 'necessário' antecede um substantivo determinado por artigo, como em 'é necessário a proposta do aluno'."
IV.Em "especialistas e educadores defendem uma mudança radical", há sujeito composto, e o verbo 'defender' está corretamente flexionado no plural para concordar com os dois núcleos coordenados.
Assinale a alternativa que apresenta as proposições corretas.
Ano: 2026
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de Bandeirante - SC
Prova:
AMEOSC - 2026 - Prefeitura de Bandeirante - SC - Professor para Educação Básica - Informática - Edital nº 8 |
Q4250853
Português
Texto associado
Humanização e diálogo: antídoto pedagógico contra
a violência nas escolas
Diante da escalada de ataques e episódios de violência
em instituições de ensino, como os recentes casos
registrados no Ceará e no Rio de Janeiro, especialistas e
educadores defendem uma mudança radical na
estratégia de enfrentamento.
Em vez de focar exclusivamente em medidas de
segurança física, como detectores de metais e vigilância
armada, o caminho para pacificar o ambiente escolar
passa pela reconstrução do sentimento de pertencimento
e pela humanização das relações pedagógicas.
A resposta institucional imediata costuma ser o controle.
No entanto, o diagnóstico pedagógico é claro: a escola
excessivamente burocratizada e centrada no
desempenho ignora o sofrimento e a invisibilidade dos
jovens. Muitos dos que produzem violência carregam
marcas de exclusão social e ressentimento.
A violência escolar não se resolve com controle,
vigilância ou punição. Essas medidas podem até conter
episódios imediatos, mas dificilmente transformam as
causas profundas e estruturais que atravessam os
sujeitos", aponta a especialista Maria Amélia Santoro,
que é doutora em educação, pós-doutora em pedagogia
e organizadora do livro "Pedagogias Emergentes:
princípios e práticas".
Para transformar o clima escolar, a especialista enfatiza
que é necessário que o aluno deixe de ser um número
ou um objeto de disciplina para se tornar um sujeito
legítimo. "Isso exige a implementação de assembleias de
classe, práticas restaurativas e um currículo que dialogue
com as angústias reais do estudante", afirma Maria
Amélia.
De acordo com ela, a prevenção ocorre quando o jovem
encontra vínculos significativos. Em outras palavras, um
adolescente agressivo é, muitas vezes, um jovem desamparado. "Quando ele se sente parte de um projeto
coletivo, a escola deixa de ser um 'território hostil' e
passa a ser um espaço de proteção", avalia.
https://www.cnnbrasil.com.br/educacao/humanizacao-e-dialogo-antidot
o-pedagogico-contra-a-violencia-nas-escolas/fragmento
"No entanto, o diagnóstico pedagógico é claro: a escola
excessivamente burocratizada e centrada no
desempenho ignora o sofrimento e a invisibilidade dos
jovens. Muitos dos que produzem violência carregam
marcas de exclusão social e ressentimento."
Com base no uso da expressão 'no entanto' no trecho, analise as asserções a seguir.
I.A expressão 'No entanto' estabelece relação de oposição entre a ideia apresentada e a informação imediatamente anterior do texto.
PORQUE
II.A expressão 'no entanto' é uma locução conjuntiva coordenativa adversativa, semanticamente equivalente a 'contudo' e 'todavia', empregada, no trecho, para contrapor ideias entre períodos distintos.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
Com base no uso da expressão 'no entanto' no trecho, analise as asserções a seguir.
I.A expressão 'No entanto' estabelece relação de oposição entre a ideia apresentada e a informação imediatamente anterior do texto.
PORQUE
II.A expressão 'no entanto' é uma locução conjuntiva coordenativa adversativa, semanticamente equivalente a 'contudo' e 'todavia', empregada, no trecho, para contrapor ideias entre períodos distintos.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
Ano: 2026
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de Bandeirante - SC
Prova:
AMEOSC - 2026 - Prefeitura de Bandeirante - SC - Professor para Educação Básica - Informática - Edital nº 8 |
Q4250852
Português
Texto associado
Humanização e diálogo: antídoto pedagógico contra
a violência nas escolas
Diante da escalada de ataques e episódios de violência
em instituições de ensino, como os recentes casos
registrados no Ceará e no Rio de Janeiro, especialistas e
educadores defendem uma mudança radical na
estratégia de enfrentamento.
Em vez de focar exclusivamente em medidas de
segurança física, como detectores de metais e vigilância
armada, o caminho para pacificar o ambiente escolar
passa pela reconstrução do sentimento de pertencimento
e pela humanização das relações pedagógicas.
A resposta institucional imediata costuma ser o controle.
No entanto, o diagnóstico pedagógico é claro: a escola
excessivamente burocratizada e centrada no
desempenho ignora o sofrimento e a invisibilidade dos
jovens. Muitos dos que produzem violência carregam
marcas de exclusão social e ressentimento.
A violência escolar não se resolve com controle,
vigilância ou punição. Essas medidas podem até conter
episódios imediatos, mas dificilmente transformam as
causas profundas e estruturais que atravessam os
sujeitos", aponta a especialista Maria Amélia Santoro,
que é doutora em educação, pós-doutora em pedagogia
e organizadora do livro "Pedagogias Emergentes:
princípios e práticas".
Para transformar o clima escolar, a especialista enfatiza
que é necessário que o aluno deixe de ser um número
ou um objeto de disciplina para se tornar um sujeito
legítimo. "Isso exige a implementação de assembleias de
classe, práticas restaurativas e um currículo que dialogue
com as angústias reais do estudante", afirma Maria
Amélia.
De acordo com ela, a prevenção ocorre quando o jovem
encontra vínculos significativos. Em outras palavras, um
adolescente agressivo é, muitas vezes, um jovem desamparado. "Quando ele se sente parte de um projeto
coletivo, a escola deixa de ser um 'território hostil' e
passa a ser um espaço de proteção", avalia.
https://www.cnnbrasil.com.br/educacao/humanizacao-e-dialogo-antidot
o-pedagogico-contra-a-violencia-nas-escolas/fragmento
"Diante da escalada de ataques e episódios de violência
em instituições de ensino, como os recentes casos
registrados no Ceará e no Rio de Janeiro, especialistas e
educadores defendem uma mudança radical na
estratégia de enfrentamento."
Considerando a regência do verbo 'defender', no trecho, assinale a alternativa correta.
Considerando a regência do verbo 'defender', no trecho, assinale a alternativa correta.
Ano: 2026
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de Bandeirante - SC
Prova:
AMEOSC - 2026 - Prefeitura de Bandeirante - SC - Professor de Matemática - Edital nº 8 |
Q4250834
Português
Texto associado
Humanização e diálogo: antídoto pedagógico contra
a violência nas escolas
Diante da escalada de ataques e episódios de violência
em instituições de ensino, como os recentes casos
registrados no Ceará e no Rio de Janeiro, especialistas e
educadores defendem uma mudança radical na
estratégia de enfrentamento.
Em vez de focar exclusivamente em medidas de
segurança física, como detectores de metais e vigilância
armada, o caminho para pacificar o ambiente escolar
passa pela reconstrução do sentimento de pertencimento
e pela humanização das relações pedagógicas.
A resposta institucional imediata costuma ser o controle.
No entanto, o diagnóstico pedagógico é claro: a escola
excessivamente burocratizada e centrada no
desempenho ignora o sofrimento e a invisibilidade dos
jovens. Muitos dos que produzem violência carregam
marcas de exclusão social e ressentimento.
A violência escolar não se resolve com controle,
vigilância ou punição. Essas medidas podem até conter
episódios imediatos, mas dificilmente transformam as
causas profundas e estruturais que atravessam os
sujeitos", aponta a especialista Maria Amélia Santoro,
que é doutora em educação, pós-doutora em pedagogia e organizadora do livro "Pedagogias Emergentes:
princípios e práticas".
Para transformar o clima escolar, a especialista enfatiza
que é necessário que o aluno deixe de ser um número
ou um objeto de disciplina para se tornar um sujeito
legítimo. "Isso exige a implementação de assembleias de
classe, práticas restaurativas e um currículo que dialogue
com as angústias reais do estudante", afirma Maria
Amélia.
De acordo com ela, a prevenção ocorre quando o jovem
encontra vínculos significativos. Em outras palavras, um
adolescente agressivo é, muitas vezes, um jovem
desamparado. "Quando ele se sente parte de um projeto
coletivo, a escola deixa de ser um 'território hostil' e
passa a ser um espaço de proteção", avalia.
https://www.cnnbrasil.com.br/educacao/humanizacao-e-dialogo-antidot
o-pedagogico-contra-a-violencia-nas-escolas/fragmento
"No entanto, o diagnóstico pedagógico é claro: a escola
excessivamente burocratizada e centrada no
desempenho ignora o sofrimento e a invisibilidade dos
jovens. Muitos dos que produzem violência carregam
marcas de exclusão social e ressentimento."
Com base no uso da expressão 'no entanto' no trecho, analise as asserções a seguir.
.A expressão 'No entanto' estabelece relação de oposição entre a ideia apresentada e a informação imediatamente anterior do texto.
PORQUE
II.A expressão 'no entanto' é uma locução conjuntiva coordenativa adversativa, semanticamente equivalente a 'contudo' e 'todavia', empregada, no trecho, para contrapor ideias entre períodos distintos.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
Com base no uso da expressão 'no entanto' no trecho, analise as asserções a seguir.
.A expressão 'No entanto' estabelece relação de oposição entre a ideia apresentada e a informação imediatamente anterior do texto.
PORQUE
II.A expressão 'no entanto' é uma locução conjuntiva coordenativa adversativa, semanticamente equivalente a 'contudo' e 'todavia', empregada, no trecho, para contrapor ideias entre períodos distintos.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
Ano: 2026
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de Bandeirante - SC
Prova:
AMEOSC - 2026 - Prefeitura de Bandeirante - SC - Professor de Matemática - Edital nº 8 |
Q4250833
Português
Texto associado
Humanização e diálogo: antídoto pedagógico contra
a violência nas escolas
Diante da escalada de ataques e episódios de violência
em instituições de ensino, como os recentes casos
registrados no Ceará e no Rio de Janeiro, especialistas e
educadores defendem uma mudança radical na
estratégia de enfrentamento.
Em vez de focar exclusivamente em medidas de
segurança física, como detectores de metais e vigilância
armada, o caminho para pacificar o ambiente escolar
passa pela reconstrução do sentimento de pertencimento
e pela humanização das relações pedagógicas.
A resposta institucional imediata costuma ser o controle.
No entanto, o diagnóstico pedagógico é claro: a escola
excessivamente burocratizada e centrada no
desempenho ignora o sofrimento e a invisibilidade dos
jovens. Muitos dos que produzem violência carregam
marcas de exclusão social e ressentimento.
A violência escolar não se resolve com controle,
vigilância ou punição. Essas medidas podem até conter
episódios imediatos, mas dificilmente transformam as
causas profundas e estruturais que atravessam os
sujeitos", aponta a especialista Maria Amélia Santoro,
que é doutora em educação, pós-doutora em pedagogia e organizadora do livro "Pedagogias Emergentes:
princípios e práticas".
Para transformar o clima escolar, a especialista enfatiza
que é necessário que o aluno deixe de ser um número
ou um objeto de disciplina para se tornar um sujeito
legítimo. "Isso exige a implementação de assembleias de
classe, práticas restaurativas e um currículo que dialogue
com as angústias reais do estudante", afirma Maria
Amélia.
De acordo com ela, a prevenção ocorre quando o jovem
encontra vínculos significativos. Em outras palavras, um
adolescente agressivo é, muitas vezes, um jovem
desamparado. "Quando ele se sente parte de um projeto
coletivo, a escola deixa de ser um 'território hostil' e
passa a ser um espaço de proteção", avalia.
https://www.cnnbrasil.com.br/educacao/humanizacao-e-dialogo-antidot
o-pedagogico-contra-a-violencia-nas-escolas/fragmento
"Diante da escalada de ataques e episódios de violência
em instituições de ensino, como os recentes casos
registrados no Ceará e no Rio de Janeiro, especialistas e
educadores defendem uma mudança radical na
estratégia de enfrentamento."
Considerando a regência do verbo 'defender', no trecho, assinale a alternativa correta.
Considerando a regência do verbo 'defender', no trecho, assinale a alternativa correta.
Ano: 2026
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de Bandeirante - SC
Prova:
AMEOSC - 2026 - Prefeitura de Bandeirante - SC - Professor de Matemática - Edital nº 8 |
Q4250832
Português
Texto associado
Humanização e diálogo: antídoto pedagógico contra
a violência nas escolas
Diante da escalada de ataques e episódios de violência
em instituições de ensino, como os recentes casos
registrados no Ceará e no Rio de Janeiro, especialistas e
educadores defendem uma mudança radical na
estratégia de enfrentamento.
Em vez de focar exclusivamente em medidas de
segurança física, como detectores de metais e vigilância
armada, o caminho para pacificar o ambiente escolar
passa pela reconstrução do sentimento de pertencimento
e pela humanização das relações pedagógicas.
A resposta institucional imediata costuma ser o controle.
No entanto, o diagnóstico pedagógico é claro: a escola
excessivamente burocratizada e centrada no
desempenho ignora o sofrimento e a invisibilidade dos
jovens. Muitos dos que produzem violência carregam
marcas de exclusão social e ressentimento.
A violência escolar não se resolve com controle,
vigilância ou punição. Essas medidas podem até conter
episódios imediatos, mas dificilmente transformam as
causas profundas e estruturais que atravessam os
sujeitos", aponta a especialista Maria Amélia Santoro,
que é doutora em educação, pós-doutora em pedagogia e organizadora do livro "Pedagogias Emergentes:
princípios e práticas".
Para transformar o clima escolar, a especialista enfatiza
que é necessário que o aluno deixe de ser um número
ou um objeto de disciplina para se tornar um sujeito
legítimo. "Isso exige a implementação de assembleias de
classe, práticas restaurativas e um currículo que dialogue
com as angústias reais do estudante", afirma Maria
Amélia.
De acordo com ela, a prevenção ocorre quando o jovem
encontra vínculos significativos. Em outras palavras, um
adolescente agressivo é, muitas vezes, um jovem
desamparado. "Quando ele se sente parte de um projeto
coletivo, a escola deixa de ser um 'território hostil' e
passa a ser um espaço de proteção", avalia.
https://www.cnnbrasil.com.br/educacao/humanizacao-e-dialogo-antidot
o-pedagogico-contra-a-violencia-nas-escolas/fragmento
Considerando a concordância verbal e nominal
empregada no texto, julgue as proposições a seguir:
I.Em "Essas medidas podem até conter episódios imediatos, mas dificilmente transformam as causas profundas e estruturais", os verbos 'poder' e 'transformar' compartilham o mesmo sujeito, o que justifica a flexão correta no plural.
II.Em "Muitos dos que produzem violência carregam marcas de exclusão social", o verbo 'carregar' concorda com o pronome relativo 'que', núcleo do sujeito.
III.Na frase 'é necessário que o aluno deixe de ser um número', a expressão 'é necessário' mantém-se invariável por preceder oração subordinada, regra que se estende, de igual modo, aos casos em que 'necessário' antecede um substantivo determinado por artigo, como em 'é necessário a proposta do aluno'."
IV.Em "especialistas e educadores defendem uma mudança radical", há sujeito composto, e o verbo 'defender' está corretamente flexionado no plural para concordar com os dois núcleos coordenados.
Assinale a alternativa que apresenta as proposições corretas.
I.Em "Essas medidas podem até conter episódios imediatos, mas dificilmente transformam as causas profundas e estruturais", os verbos 'poder' e 'transformar' compartilham o mesmo sujeito, o que justifica a flexão correta no plural.
II.Em "Muitos dos que produzem violência carregam marcas de exclusão social", o verbo 'carregar' concorda com o pronome relativo 'que', núcleo do sujeito.
III.Na frase 'é necessário que o aluno deixe de ser um número', a expressão 'é necessário' mantém-se invariável por preceder oração subordinada, regra que se estende, de igual modo, aos casos em que 'necessário' antecede um substantivo determinado por artigo, como em 'é necessário a proposta do aluno'."
IV.Em "especialistas e educadores defendem uma mudança radical", há sujeito composto, e o verbo 'defender' está corretamente flexionado no plural para concordar com os dois núcleos coordenados.
Assinale a alternativa que apresenta as proposições corretas.
Ano: 2026
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de Bandeirante - SC
Prova:
AMEOSC - 2026 - Prefeitura de Bandeirante - SC - Operador de Máquinas (CNH Categoria C) - Edital nº 8 |
Q4250812
Português
Texto associado
Estudar ouvindo música ajuda ou atrapalha a concentração?
Ouvir música enquanto estuda é um hábito comum entre estudantes de todas as idades, especialmente em períodos de provas e vestibulares. A prática, no entanto, divide opiniões na ciência: enquanto alguns estudos apontam benefícios para o humor e a produtividade, outros mostram que a música pode competir com a atenção necessária para tarefas de memorização e compreensão de texto.
Não existe uma resposta única: o efeito varia conforme o tipo de atividade e o perfil de quem estuda.
Pesquisas conduzidas ao longo dos últimos anos chegaram a conclusões distintas sobre o tema. Um experimento da Universidade de Wollongong, na Austrália, associou sons suaves e músicas instrumentais à redução do estresse e a ganhos de produtividade em tarefas repetitivas, por criarem um ambiente mais relaxado para o cérebro.
Já um estudo do antigo University of Wales Institute, em Cardiff (hoje Cardiff Metropolitan University), encontrou o efeito oposto: estudantes expostos a música e a sons variados tiveram desempenho pior do que aqueles em ambientes silenciosos ou com ruídos repetitivos e previsíveis.
https://www.cnnbrasil.com.br/educacao/estudar
"Não existe uma resposta única".
Com base nas regras de acentuação do vocábulo 'única', assinale a alternativa correta.
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
ARSAL
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - ARSAL - Analista de Regulação - Especialidade: Direito |
Q4250697
Português
Texto associado
Na atualidade, saneamento básico se tornou algo tão
comum que muitos não têm o mínimo conhecimento de sua
importância para a qualidade de vida de uma comunidade. Ao
escutar a expressão "saneamento básico", a primeira definição
que vem à mente de muitos é "água potável e esgoto", e isso não
está errado. Porém, saneamento básico vai além do serviço de
água e esgoto: limpeza urbana, manejo de resíduos sólidos,
drenagem e manejo de águas pluviais urbanas são exemplos da
abrangência do termo.
O desenvolvimento do saneamento básico ocorreu de
maneira lenta e gradual no decorrer da história da humanidade. O
desenvolvimento da bacteriologia contribuiu para as pessoas
darem valor à saúde sanitária, bem como para o desenvolvimento
de meios de obter água potável, protegê-la de possíveis
contaminações e ampliar as ações preventivas. Lamentavelmente,
a história não foi suficiente para ensinar o ser humano a priorizar
e lutar pelo saneamento básico. Ainda hoje cerca de 1 bilhão de
pessoas não têm acesso a água potável e diariamente doenças
ligadas à qualidade da água e deficiência de saneamento
provocam a morte de cerca de 6 mil crianças no mundo.
Rafhael Rodrigo Licheski Díaz e Larissa dos Reis Nunes.
A evolução do saneamento básico na história e o debate de sua privatização no Brasil.
In: Revista de Direito da Faculdade Guanambi, v. 7, n.º 2, 2020, p. 2 (com adaptações).
Considerando as ideias e estruturas gramaticais do texto precedente, julgue o item a seguir.
De acordo com o texto, a maioria das pessoas tem acesso a uma versão limitada do conceito de saneamento básico e, devido a essa limitação, elas desconhecem a real dimensão dessa medida para a qualidade de vida de uma comunidade.
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
ARSAL
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - ARSAL - Analista de Regulação - Especialidade: Direito |
Q4250696
Português
Texto associado
Na atualidade, saneamento básico se tornou algo tão
comum que muitos não têm o mínimo conhecimento de sua
importância para a qualidade de vida de uma comunidade. Ao
escutar a expressão "saneamento básico", a primeira definição
que vem à mente de muitos é "água potável e esgoto", e isso não
está errado. Porém, saneamento básico vai além do serviço de
água e esgoto: limpeza urbana, manejo de resíduos sólidos,
drenagem e manejo de águas pluviais urbanas são exemplos da
abrangência do termo.
O desenvolvimento do saneamento básico ocorreu de
maneira lenta e gradual no decorrer da história da humanidade. O
desenvolvimento da bacteriologia contribuiu para as pessoas
darem valor à saúde sanitária, bem como para o desenvolvimento
de meios de obter água potável, protegê-la de possíveis
contaminações e ampliar as ações preventivas. Lamentavelmente,
a história não foi suficiente para ensinar o ser humano a priorizar
e lutar pelo saneamento básico. Ainda hoje cerca de 1 bilhão de
pessoas não têm acesso a água potável e diariamente doenças
ligadas à qualidade da água e deficiência de saneamento
provocam a morte de cerca de 6 mil crianças no mundo.
Rafhael Rodrigo Licheski Díaz e Larissa dos Reis Nunes.
A evolução do saneamento básico na história e o debate de sua privatização no Brasil.
In: Revista de Direito da Faculdade Guanambi, v. 7, n.º 2, 2020, p. 2 (com adaptações).
Considerando as ideias e estruturas gramaticais do texto precedente, julgue o item a seguir.
No segundo parágrafo, expõe-se uma situação paradoxal: de um lado, a valorização da saúde sanitária e o desenvolvimento de meios de obtenção de água potável; de outro, a inércia diante das deficiências no saneamento básico e a desigualdade de acesso à água potável.
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
ARSAL
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - ARSAL - Analista de Regulação - Especialidade: Direito |
Q4250695
Português
Texto associado
Na atualidade, saneamento básico se tornou algo tão
comum que muitos não têm o mínimo conhecimento de sua
importância para a qualidade de vida de uma comunidade. Ao
escutar a expressão "saneamento básico", a primeira definição
que vem à mente de muitos é "água potável e esgoto", e isso não
está errado. Porém, saneamento básico vai além do serviço de
água e esgoto: limpeza urbana, manejo de resíduos sólidos,
drenagem e manejo de águas pluviais urbanas são exemplos da
abrangência do termo.
O desenvolvimento do saneamento básico ocorreu de
maneira lenta e gradual no decorrer da história da humanidade. O
desenvolvimento da bacteriologia contribuiu para as pessoas
darem valor à saúde sanitária, bem como para o desenvolvimento
de meios de obter água potável, protegê-la de possíveis
contaminações e ampliar as ações preventivas. Lamentavelmente,
a história não foi suficiente para ensinar o ser humano a priorizar
e lutar pelo saneamento básico. Ainda hoje cerca de 1 bilhão de
pessoas não têm acesso a água potável e diariamente doenças
ligadas à qualidade da água e deficiência de saneamento
provocam a morte de cerca de 6 mil crianças no mundo.
Rafhael Rodrigo Licheski Díaz e Larissa dos Reis Nunes.
A evolução do saneamento básico na história e o debate de sua privatização no Brasil.
In: Revista de Direito da Faculdade Guanambi, v. 7, n.º 2, 2020, p. 2 (com adaptações).
Considerando as ideias e estruturas gramaticais do texto precedente, julgue o item a seguir.
No período "Ao escutar a expressão ‘saneamento básico’, a primeira definição que vem à mente de muitos é ‘água potável e esgoto’, e isso não está errado." (primeiro parágrafo), o emprego da vírgula é obrigatório tanto após ‘saneamento básico’ quanto após ‘água potável e esgoto’, justificando-se pela mesma razão gramatical.
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
ARSAL
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - ARSAL - Analista de Regulação - Especialidade: Direito |
Q4250694
Português
Texto associado
Na atualidade, saneamento básico se tornou algo tão
comum que muitos não têm o mínimo conhecimento de sua
importância para a qualidade de vida de uma comunidade. Ao
escutar a expressão "saneamento básico", a primeira definição
que vem à mente de muitos é "água potável e esgoto", e isso não
está errado. Porém, saneamento básico vai além do serviço de
água e esgoto: limpeza urbana, manejo de resíduos sólidos,
drenagem e manejo de águas pluviais urbanas são exemplos da
abrangência do termo.
O desenvolvimento do saneamento básico ocorreu de
maneira lenta e gradual no decorrer da história da humanidade. O
desenvolvimento da bacteriologia contribuiu para as pessoas
darem valor à saúde sanitária, bem como para o desenvolvimento
de meios de obter água potável, protegê-la de possíveis
contaminações e ampliar as ações preventivas. Lamentavelmente,
a história não foi suficiente para ensinar o ser humano a priorizar
e lutar pelo saneamento básico. Ainda hoje cerca de 1 bilhão de
pessoas não têm acesso a água potável e diariamente doenças
ligadas à qualidade da água e deficiência de saneamento
provocam a morte de cerca de 6 mil crianças no mundo.
Rafhael Rodrigo Licheski Díaz e Larissa dos Reis Nunes.
A evolução do saneamento básico na história e o debate de sua privatização no Brasil.
In: Revista de Direito da Faculdade Guanambi, v. 7, n.º 2, 2020, p. 2 (com adaptações).
Considerando as ideias e estruturas gramaticais do texto precedente, julgue o item a seguir.
No trecho "Na atualidade, saneamento básico se tornou algo tão comum" (início do texto), a alteração da posição proclítica do pronome átono "se" para a posição enclítica — tornou-se — prejudicaria a correção gramatical do texto.
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