Questões de Concurso Comentadas sobre português para cespe / cebraspe
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Ano: 2023
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
FNDE
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2023 - FNDE - Especialista em Financiamento e Execução de Programas e Projetos Educacionais - Conhecimentos Básicos |
Q2320289
Português
Texto associado
Texto CB1A1-I
Criado em 22 de novembro de 1968, por meio da Lei
n.º 5.537, o Instituto Nacional de Desenvolvimento da Educação
e Pesquisa (INDEP) foi transformado em Fundo Nacional de
Desenvolvimento da Educação (FNDE) por meio do Decreto
n.º 872, de 15 de dezembro de 1969. Subsequentemente, a
autarquia passou por mudanças que diversificaram suas funções,
ampliaram a abrangência dos programas executados, ao mesmo
tempo em que o volume de recursos gerenciados aumentou.
Todas essas mudanças trouxeram desafios para a gestão das
políticas e exigiram novas competências do corpo funcional da
instituição.
Inicialmente, o FNDE funcionava apenas como órgão
arrecadador, fiscalizador e gerencial. Era responsável,
principalmente, por gerir uma das principais fontes de recursos
do Ministério da Educação (MEC), o salário educação,
transferindo para os estados e o Distrito Federal 2/3 dos recursos
arrecadados. Em 1997, com a extinção da Fundação de
Assistência ao Estudante (FAE), o FNDE ganhou novas
atribuições, tornando-se responsável pelas políticas de assistência
ao educando referentes às áreas alimentar e nutricional,
didático-pedagógicas (livros, bibliotecas e material escolar) e
apoio complementar (transporte escolar e assistência à saúde).
Mais responsabilidades foram transferidas para a
autarquia em 1998, quando foram extintas as delegacias regionais
do Ministério da Educação (DEMEC), o que exigiu sua
reorganização a fim de responder às responsabilidades pelo
acompanhamento e fiscalização da arrecadação e execução dos
projetos e programas do MEC. Também passou a fazer parte das
atribuições do FNDE a análise de prestação de contas dos
recursos liberados para estados e municípios. Em 2004, houve a
transferência da gestão do Fundo de Desenvolvimento da Escola
e do Programa de Melhoria e Expansão do Ensino Médio, o que,
novamente, ampliou o conjunto de funções da autarquia.
Cinara Gomes de Araújo Lobo; Julia Maurmann Ximenes.
A construção da gestão do conhecimento no FNDE – um processo.
Cadernos do FNDE, Brasília, v.1, n.1, jan-jun 2020, p. 11 (com adaptações).
Considerando aspectos linguísticos do texto CB1A1-I, julgue o próximo item.
Os sentidos e a correção gramatical do texto seriam mantidos
se, no segundo período do primeiro parágrafo, o vocábulo
“que” empregado logo após “mudanças” fosse substituído
por nas quais.
Ano: 2023
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
FNDE
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2023 - FNDE - Especialista em Financiamento e Execução de Programas e Projetos Educacionais - Conhecimentos Básicos |
Q2320288
Português
Texto associado
Texto CB1A1-I
Criado em 22 de novembro de 1968, por meio da Lei
n.º 5.537, o Instituto Nacional de Desenvolvimento da Educação
e Pesquisa (INDEP) foi transformado em Fundo Nacional de
Desenvolvimento da Educação (FNDE) por meio do Decreto
n.º 872, de 15 de dezembro de 1969. Subsequentemente, a
autarquia passou por mudanças que diversificaram suas funções,
ampliaram a abrangência dos programas executados, ao mesmo
tempo em que o volume de recursos gerenciados aumentou.
Todas essas mudanças trouxeram desafios para a gestão das
políticas e exigiram novas competências do corpo funcional da
instituição.
Inicialmente, o FNDE funcionava apenas como órgão
arrecadador, fiscalizador e gerencial. Era responsável,
principalmente, por gerir uma das principais fontes de recursos
do Ministério da Educação (MEC), o salário educação,
transferindo para os estados e o Distrito Federal 2/3 dos recursos
arrecadados. Em 1997, com a extinção da Fundação de
Assistência ao Estudante (FAE), o FNDE ganhou novas
atribuições, tornando-se responsável pelas políticas de assistência
ao educando referentes às áreas alimentar e nutricional,
didático-pedagógicas (livros, bibliotecas e material escolar) e
apoio complementar (transporte escolar e assistência à saúde).
Mais responsabilidades foram transferidas para a
autarquia em 1998, quando foram extintas as delegacias regionais
do Ministério da Educação (DEMEC), o que exigiu sua
reorganização a fim de responder às responsabilidades pelo
acompanhamento e fiscalização da arrecadação e execução dos
projetos e programas do MEC. Também passou a fazer parte das
atribuições do FNDE a análise de prestação de contas dos
recursos liberados para estados e municípios. Em 2004, houve a
transferência da gestão do Fundo de Desenvolvimento da Escola
e do Programa de Melhoria e Expansão do Ensino Médio, o que,
novamente, ampliou o conjunto de funções da autarquia.
Cinara Gomes de Araújo Lobo; Julia Maurmann Ximenes.
A construção da gestão do conhecimento no FNDE – um processo.
Cadernos do FNDE, Brasília, v.1, n.1, jan-jun 2020, p. 11 (com adaptações).
Considerando aspectos linguísticos do texto CB1A1-I, julgue o próximo item.
Os sentidos e a correção gramatical do texto seriam preservados caso seu último período fosse reescrito da seguinte forma: Aconteceu no ano de 2004, a transferência da gestão do Fundo de Desenvolvimento da Escola e a do Programa de Melhoria e Expansão do Ensino Médio novamente, ampliando o conjunto de funções do FNDE.
Os sentidos e a correção gramatical do texto seriam preservados caso seu último período fosse reescrito da seguinte forma: Aconteceu no ano de 2004, a transferência da gestão do Fundo de Desenvolvimento da Escola e a do Programa de Melhoria e Expansão do Ensino Médio novamente, ampliando o conjunto de funções do FNDE.
Ano: 2023
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
FNDE
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2023 - FNDE - Especialista em Financiamento e Execução de Programas e Projetos Educacionais - Conhecimentos Básicos |
Q2320282
Português
Texto associado
Texto CB1A1-I
Criado em 22 de novembro de 1968, por meio da Lei
n.º 5.537, o Instituto Nacional de Desenvolvimento da Educação
e Pesquisa (INDEP) foi transformado em Fundo Nacional de
Desenvolvimento da Educação (FNDE) por meio do Decreto
n.º 872, de 15 de dezembro de 1969. Subsequentemente, a
autarquia passou por mudanças que diversificaram suas funções,
ampliaram a abrangência dos programas executados, ao mesmo
tempo em que o volume de recursos gerenciados aumentou.
Todas essas mudanças trouxeram desafios para a gestão das
políticas e exigiram novas competências do corpo funcional da
instituição.
Inicialmente, o FNDE funcionava apenas como órgão
arrecadador, fiscalizador e gerencial. Era responsável,
principalmente, por gerir uma das principais fontes de recursos
do Ministério da Educação (MEC), o salário educação,
transferindo para os estados e o Distrito Federal 2/3 dos recursos
arrecadados. Em 1997, com a extinção da Fundação de
Assistência ao Estudante (FAE), o FNDE ganhou novas
atribuições, tornando-se responsável pelas políticas de assistência
ao educando referentes às áreas alimentar e nutricional,
didático-pedagógicas (livros, bibliotecas e material escolar) e
apoio complementar (transporte escolar e assistência à saúde).
Mais responsabilidades foram transferidas para a
autarquia em 1998, quando foram extintas as delegacias regionais
do Ministério da Educação (DEMEC), o que exigiu sua
reorganização a fim de responder às responsabilidades pelo
acompanhamento e fiscalização da arrecadação e execução dos
projetos e programas do MEC. Também passou a fazer parte das
atribuições do FNDE a análise de prestação de contas dos
recursos liberados para estados e municípios. Em 2004, houve a
transferência da gestão do Fundo de Desenvolvimento da Escola
e do Programa de Melhoria e Expansão do Ensino Médio, o que,
novamente, ampliou o conjunto de funções da autarquia.
Cinara Gomes de Araújo Lobo; Julia Maurmann Ximenes.
A construção da gestão do conhecimento no FNDE – um processo.
Cadernos do FNDE, Brasília, v.1, n.1, jan-jun 2020, p. 11 (com adaptações).
Julgue o item que se segue, a respeito do texto CB1A1-I e das
ideias por ele veiculadas.
Para atingir seu propósito comunicativo, o texto é construído com base nas tipologias textuais narrativa e expositiva.
Para atingir seu propósito comunicativo, o texto é construído com base nas tipologias textuais narrativa e expositiva.
Q2305414
Português
Texto associado
Texto CB1A1
Muitas regiões do mundo, inclusive o Brasil, estão
vivendo o chamado “paradoxo verde”, expressão cunhada pelo
economista alemão Hans-Werner Sinn (2008) para se referir a
como políticas climáticas mais restritivas podem exercer pressão
crescente sobre os preços de energia e ter efeitos indesejáveis,
como incentivar a antecipação da extração e produção de
combustíveis fósseis, acelerando, portanto, as mudanças
climáticas. Um aspecto crucial é a necessidade de acordos
internacionais que mantenham de maneira eficaz e justa grandes
quantidades remanescentes de combustíveis fósseis no solo. O
estudo recente de Welsby, publicado na revista Nature em 2021,
mostra que a produção existente de carvão, petróleo e gás deve
ser descontinuada. Mesmo quando governos não controlam
diretamente a produção, suas leis, políticas e acordos podem
definir, em grande medida, quanto é extraído e produzido. O
BOGA (Beyond Oil and Gas Alliance) é um exemplo recente de
acordo internacional que pode redefinir o futuro do setor de
petróleo e gás (O&G – oil and gas).
Emissões evitadas hoje tornam menos arriscada a
necessidade de medidas drásticas, ainda não suficientemente
desenvolvidas, como projetos de captura, utilização e
armazenamento de carbono (CCUS) e de tecnologias de emissões
negativas (NET), comumente citados em anúncios de empresas
do setor de O&G. Ademais, quanto mais cedo sofrermos os
impactos das mudanças climáticas, mais cedo e por mais tempo
teremos impactos físicos que levam a danos sociais e
econômicos. Nesse sentido, emissões evitadas hoje valem mais
do que emissões evitadas no futuro; mais do que metas de
emissão zero em 2050, são necessárias ações imediatas nos
próximos anos, para reduzir rapidamente as emissões de gases do
efeito estufa. No futuro, grandes nomes da indústria de O&G
podem ser conhecidos como aqueles que negligenciaram a
ciência e não enfrentaram o desafio da emergência climática
quando ainda tinham tempo. Por outro lado, podem aproveitar a
já estreita janela de oportunidade para liderar uma nova economia
cada vez mais eficiente, interconectada e limpa.
B. S. L. Cunha et al. O passado, o presente e o futuro da indústria de O&G frente à crise climática. In:
Ensaio Energético, nov. 2021 (com adaptações)
O item a seguir apresenta proposta de reescrita para trechos do texto CB1A1. Julgue esse item quanto à correção gramatical e à coerência das ideias originais do texto.
“Ademais, quanto mais cedo sofrermos os impactos das
mudanças climáticas, mais cedo e por mais tempo teremos
impactos físicos que levam a danos sociais e econômicos”
(segundo período do segundo parágrafo): Ademais, quanto
antes formos atingidos pelos impactos das mudanças
climáticas, antes e por maior período conviveremos com
impactos físicos que causam danos sociais e econômicos.
Q2305413
Português
Texto associado
Texto CB1A1
Muitas regiões do mundo, inclusive o Brasil, estão
vivendo o chamado “paradoxo verde”, expressão cunhada pelo
economista alemão Hans-Werner Sinn (2008) para se referir a
como políticas climáticas mais restritivas podem exercer pressão
crescente sobre os preços de energia e ter efeitos indesejáveis,
como incentivar a antecipação da extração e produção de
combustíveis fósseis, acelerando, portanto, as mudanças
climáticas. Um aspecto crucial é a necessidade de acordos
internacionais que mantenham de maneira eficaz e justa grandes
quantidades remanescentes de combustíveis fósseis no solo. O
estudo recente de Welsby, publicado na revista Nature em 2021,
mostra que a produção existente de carvão, petróleo e gás deve
ser descontinuada. Mesmo quando governos não controlam
diretamente a produção, suas leis, políticas e acordos podem
definir, em grande medida, quanto é extraído e produzido. O
BOGA (Beyond Oil and Gas Alliance) é um exemplo recente de
acordo internacional que pode redefinir o futuro do setor de
petróleo e gás (O&G – oil and gas).
Emissões evitadas hoje tornam menos arriscada a
necessidade de medidas drásticas, ainda não suficientemente
desenvolvidas, como projetos de captura, utilização e
armazenamento de carbono (CCUS) e de tecnologias de emissões
negativas (NET), comumente citados em anúncios de empresas
do setor de O&G. Ademais, quanto mais cedo sofrermos os
impactos das mudanças climáticas, mais cedo e por mais tempo
teremos impactos físicos que levam a danos sociais e
econômicos. Nesse sentido, emissões evitadas hoje valem mais
do que emissões evitadas no futuro; mais do que metas de
emissão zero em 2050, são necessárias ações imediatas nos
próximos anos, para reduzir rapidamente as emissões de gases do
efeito estufa. No futuro, grandes nomes da indústria de O&G
podem ser conhecidos como aqueles que negligenciaram a
ciência e não enfrentaram o desafio da emergência climática
quando ainda tinham tempo. Por outro lado, podem aproveitar a
já estreita janela de oportunidade para liderar uma nova economia
cada vez mais eficiente, interconectada e limpa.
B. S. L. Cunha et al. O passado, o presente e o futuro da indústria de O&G frente à crise climática. In:
Ensaio Energético, nov. 2021 (com adaptações)
O item a seguir apresenta proposta de reescrita para trechos do texto CB1A1. Julgue esse item quanto à correção gramatical e à coerência das ideias originais do texto.
“O estudo recente de Welsby, publicado na revista Nature
em 2021, mostra que a produção existente de carvão,
petróleo e gás deve ser descontinuada.” (terceiro período do
primeiro parágrafo): A produção atual de carvão, petróleo e
gás deve ser interrompida, como comprova o artigo de
Weslby, recém-publicado na revista Nature, em 2021.