Selecionar segmento
Estude com questões de diferentes segmentos
Atenção: Isso limpará todos os campos já preenchidos no filtro!
Foram encontradas 1.271.306 questões
Resolva questões gratuitamente!
Junte-se a mais de 4 milhões de concurseiros!
Ano: 2026
Banca:
FURB
Órgão:
FURB - SC
Prova:
FURB - 2026 - FURB - SC - Técnico de Laboratório - Maquetaria |
Q4052556
Matemática
Uma moeda com duas faces, cara e coroa, foi lançada
três vezes consecutivas. Considerando a sequência de
resultados possíveis para esses lançamentos, pode-se
afirmar que, nesse experimento, a probabilidade de
obtermos três resultados iguais, ou seja, faces iguais
entre si, todos cara ou todos coroa, é de:
Ano: 2026
Banca:
FURB
Órgão:
FURB - SC
Prova:
FURB - 2026 - FURB - SC - Técnico de Laboratório - Maquetaria |
Q4052555
Matemática
Uma escola registrou, em uma tabela, a quantidade de
estudantes inscritos e a quantidade de estudantes
presentes em quatro oficinas oferecidas durante uma
semana cultural:
A taxa de presença em cada oficina pode ser obtida dividindo-se o número de presentes pelo número de inscritos. Essa taxa também pode ser expressa em percentual. Nessas condições, pode-se afirmar que a oficina com a maior taxa de presença foi a de:
A taxa de presença em cada oficina pode ser obtida dividindo-se o número de presentes pelo número de inscritos. Essa taxa também pode ser expressa em percentual. Nessas condições, pode-se afirmar que a oficina com a maior taxa de presença foi a de:
Ano: 2026
Banca:
FURB
Órgão:
FURB - SC
Prova:
FURB - 2026 - FURB - SC - Técnico de Laboratório - Maquetaria |
Q4052554
Matemática
Uma fita foi cortada em três etapas. Inicialmente, ela
media 8,7 m. Na primeira etapa, foi retirado 1,5 m. Na
segunda etapa, foram retirados 90 cm. Na terceira etapa,
foi retirado três quintos de um metro. O comprimento
restante foi dividido em 8 partes iguais. Nessas
condições, pode-se afirmar que o comprimento de cada
uma dessas 8 partes finais, em cm, é igual a:
Ano: 2026
Banca:
FURB
Órgão:
FURB - SC
Prova:
FURB - 2026 - FURB - SC - Técnico de Laboratório - Maquetaria |
Q4052553
Português
Leia as sentenças a seguir e analise a colocação dos
pronomes átonos destacados:
I.Quem lhe explicará a razão desses números da pesquisa será a própria pesquisadora.
II.Não desista para não me desanimar também. Falta pouco para concluirmos tudo.
III.Ele certamente se alegrará com o resultado dos estudos e com a publicação do artigo.
IV.Querendo publicar logo a pesquisa, nos precipitamos na análise dos dados.
Está correta a colocação pronominal nas sentenças:
I.Quem lhe explicará a razão desses números da pesquisa será a própria pesquisadora.
II.Não desista para não me desanimar também. Falta pouco para concluirmos tudo.
III.Ele certamente se alegrará com o resultado dos estudos e com a publicação do artigo.
IV.Querendo publicar logo a pesquisa, nos precipitamos na análise dos dados.
Está correta a colocação pronominal nas sentenças:
Ano: 2026
Banca:
FURB
Órgão:
FURB - SC
Prova:
FURB - 2026 - FURB - SC - Técnico de Laboratório - Maquetaria |
Q4052552
Português
Leia as sentenças a seguir e analise as expressões
destacadas, atentando para o termo ao qual cada uma
se refere. Em seguida, associe a segunda coluna de
acordo com a primeira, relacionando as classes
gramaticais às expressões destacadas:
Primeira coluna: classes gramaticais
1.Adjetivo (locução)
2.Advérbio
3.Pronome indefinido
Segunda coluna: expressões
(__)Fale com os demais antes de tomar qualquer decisão.
(__)Que pessoa legal, ela acolhe demais!
(__)Como há candidatos de mais e poucas vagas, o processo de seleção será mais longo.
(__)Vírgulas de mais atrapalham a coesão textual.
(__)Fuja de pessoas que falam demais e ouvem de menos.
(__)Trouxe as demais para devolver. Não precisarei dessas fotografias.
Assinale a alternativa que indica a correta associação entre as colunas:
Primeira coluna: classes gramaticais
1.Adjetivo (locução)
2.Advérbio
3.Pronome indefinido
Segunda coluna: expressões
(__)Fale com os demais antes de tomar qualquer decisão.
(__)Que pessoa legal, ela acolhe demais!
(__)Como há candidatos de mais e poucas vagas, o processo de seleção será mais longo.
(__)Vírgulas de mais atrapalham a coesão textual.
(__)Fuja de pessoas que falam demais e ouvem de menos.
(__)Trouxe as demais para devolver. Não precisarei dessas fotografias.
Assinale a alternativa que indica a correta associação entre as colunas:
Ano: 2026
Banca:
FURB
Órgão:
FURB - SC
Prova:
FURB - 2026 - FURB - SC - Técnico de Laboratório - Maquetaria |
Q4052551
Português
Crédito: Foto: @vinimlo / Estudantes NINJA (Disponível em: https://www.brasildefato.com.br/2025/09/26/o-censo-do-inep-sobre-o-e nsino-superior-no-brasil-e-a-encruzilhada-historica-da-juventude-diantedos-desafios-da-educacao-brasileira/. Acesso em: 18 mar. 2026.) No cartaz em destaque na imagem, há o uso correto de "por que", uma vez que ele introduz uma pergunta. Analise as sentenças a seguir e o uso dos porquês destacados:
I.Sempre me pergunto por que há tanta resistência em investir em Educação.
II.Não investia em Educação porque não queria que o povo tivesse conhecimento.
III.Peguei aquele livro na estante da livraria sem pensar, meio no automático, e comecei a ler. Nem os céus sabem por quê . Li todo e estou sem palavras para definir o que sinto.
IV.Quero saber um porque para eu não avançar nesta leitura.
Está correto o uso em:
Ano: 2026
Banca:
FURB
Órgão:
FURB - SC
Prova:
FURB - 2026 - FURB - SC - Técnico de Laboratório - Maquetaria |
Q4052550
Português
A respeito do uso dos artigos, há contextos em que eles
denotam o sentido de posse à palavra a que
acompanham. Analise as sentenças a seguir e os artigos
destacados:
I.Trazia os cabelos esbranquiçados há muitos anos, marca de tantas preocupações.
II.Quando chegou à reunião, estava acompanhada da filha.
III.Aqueles estudantes eram ativistas desde a faculdade.
IV.Ana repeliu qualquer contato com ele. Firmou-se nos cotovelos enquanto pensava em tudo que ouvira.
O artigo denota sentido de posse em:
I.Trazia os cabelos esbranquiçados há muitos anos, marca de tantas preocupações.
II.Quando chegou à reunião, estava acompanhada da filha.
III.Aqueles estudantes eram ativistas desde a faculdade.
IV.Ana repeliu qualquer contato com ele. Firmou-se nos cotovelos enquanto pensava em tudo que ouvira.
O artigo denota sentido de posse em:
Ano: 2026
Banca:
FURB
Órgão:
FURB - SC
Prova:
FURB - 2026 - FURB - SC - Técnico de Laboratório - Maquetaria |
Q4052549
Português
As sentenças a seguir apresentam empregos do acento
grave (crase). Analise cada uma:
I.O artigo não se refere à isso, que são dados já confirmados. Ele se refere aos dados ainda em processo de coleta.
II.O plano de estudo era uma forma de resistir àquele cansaço que nos toma depois de um longo dia de trabalho.
III.Disse que tinha muito respeito pela pesquisa histórica, à que se iniciara muito antes de ele entrar na universidade.
IV.Cumpria seu papel com respeito àquilo que seus antepassados haviam construído dentro da Ciência.
Está correto o uso do acento grave em:
I.O artigo não se refere à isso, que são dados já confirmados. Ele se refere aos dados ainda em processo de coleta.
II.O plano de estudo era uma forma de resistir àquele cansaço que nos toma depois de um longo dia de trabalho.
III.Disse que tinha muito respeito pela pesquisa histórica, à que se iniciara muito antes de ele entrar na universidade.
IV.Cumpria seu papel com respeito àquilo que seus antepassados haviam construído dentro da Ciência.
Está correto o uso do acento grave em:
Ano: 2026
Banca:
FURB
Órgão:
FURB - SC
Prova:
FURB - 2026 - FURB - SC - Técnico de Laboratório - Maquetaria |
Q4052548
Português
Texto associado
O Censo do Inep sobre o ensino superior no Brasil e
a encruzilhada histórica da juventude diante dos
desafios da educação brasileira
Dados do Censo 2024 demonstram a necessidade de construirmos
um olhar crítico para o atual cenário da educação superior
O Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas
Educacionais Anísio Teixeira (Inep) divulgou,
segunda-feira (22), os dados do Censo 2024 da
Educação Superior no Brasil. Um simples olhar para os
resultados aponta para as profundas desigualdades
ainda existentes no sistema educacional brasileiro e os
desafios colocados no âmbito do debate sobre a
educação superior no nosso país.
Com mais de 10 milhões de matrículas, as instituições de
ensino superior no Brasil ainda seguem refletindo a
necessidade de construir uma reforma universitária. As
transformações do ensino superior, objetivadas nos
dados divulgados pelo Inep, demonstram a persistência
do caráter alienante do sistema educacional brasileiro,
da concentração das matrículas na rede privada, da
necessidade de qualificarmos políticas de inclusão e
permanência, sobretudo, na graduação continuada e o
abismo entre as universidades e construção de um
projeto nacional de desenvolvimento.
É certo que a expansão do ensino superior público e as
políticas públicas de acesso e permanência no ensino
superior implementadas nos ciclos de governos
democráticos e progressistas alteraram qualitativamente
o perfil das universidades brasileiras — essencialmente,
as universidades públicas —, com a democratização das
instituições de ensino e uma crescente entrada da
juventude da classe trabalhadora brasileira no ensino
superior. [...]
Alguns dados do Censo 2024 demonstram a
necessidade de construirmos um olhar crítico para o
atual cenário da educação superior. [...] O crescimento
exponencial do ensino à distância [...] é um ponto
alarmante. Pela primeira vez na história, a concentração
de matrículas no ensino à distância é maior do que as
matrículas no ensino presencial, sendo equivalente a
50,75% do número total de matrículas no ensino
superior. Mesmo com a conquista do marco regulatório
do EAD, que estipula marcadores importantes no sentido
de coibir o avanço desenfreado do modelo,
principalmente nas instituições presenciais de ensino, os
resultados do Censo demonstram que o ensino à
distância tem se tornado a principal porta de entrada do
ensino superior, ainda que os índices de permanência
neste modelo de ensino sejam exíguos diante do número
de matrículas. Além dos impactos concretos do
crescimento das matrículas no Ensino à Distância (EAD),
a dimensão da sociabilidade e a desumanização do
ambiente de ensino e aprendizagem também devem nos
preocupar, afinal, a vivência universitária é também parte processo formativo.
Por fim, os resultados também expressam as estruturas
desiguais da sociedade brasileira. Apenas 21,5% das
pessoas entre 18 e 24 anos conseguem acessar o
ensino superior, mesmo com a existência de políticas
públicas como o FIES, o Prouni e a Lei de Cotas.
Quando olhamos para os índices de evasão, o cenário é
ainda mais preocupante: do último Censo para o de
2024, a taxa de evasão subiu de 11% para 17%,
decorrência de diversos fatores como a ausência de
políticas robustas de assistência e permanência
estudantil (nas universidades públicas e privadas), a
desconexão dos currículos com a realidade das e dos
estudantes, as opressões dentro e fora das universidade
e, em especial, o acirramento das contradições do
mundo do trabalho e da precarização da vida da classe
trabalhadora, que expulsa cotidianamente milhares de
jovens do ensino superior.
Diante deste cenário, temos a tarefa de formular e
construir um projeto de educação a serviço da superação
dos desafios do ensino superior no Brasil e conectado
com as reais necessidades do povo brasileiro, no centro
de um projeto de desenvolvimento. Este projeto deve
passar, fundamentalmente, pelo fortalecimento e
expansão da educação e das universidades públicas,
pela luta pelo orçamento da educação pública e das
políticas de assistência e permanência estudantil.
As contradições do ensino superior são reflexo das
contradições da sociedade em que vivemos e, mais uma
vez, a juventude brasileira é a mais impactada. Vivemos
uma encruzilhada histórica, em que o futuro da juventude
brasileira está em disputa; mas para nós, ser jovem é
acessar direitos e a educação é um direito fundamental.
Por isso, defendemos um projeto popular para educação,
com a juventude sendo protagonista das transformações
sociais!
(Camila Moraes. Disponível em:
https://www.brasildefato.com.br/2025/09/26/o-censo-do-inep-sobre-o-e
nsino-superior-no-brasil-e-a-encruzilhada-historica-da-juventude-diantedos-desafios-da-educacao-brasileira/. Acesso em: 18 mar. 2026.
Adaptado.)
Em "Apenas 21,5% das pessoas entre 18 e 24 anos
conseguem acessar o ensino superior", a concordância
do verbo "conseguir" está corretamente feita. Tendo isso
como referência e mobilizando seus conhecimentos,
analise a concordância dos verbos destacados:
I.Naquela cidade, 75% da população ganha menos de dois salários mínimos.
II.Somente 1% dos candidatos conseguem se inscrever para as práticas esportivas.
III.Oitenta e cinco por cento dos inscritos compareceu no primeiro encontro.
IV.Um por cento venceu o medo de altura e desceu na tirolesa.
Está correta a concordância dos verbos destacados em:
I.Naquela cidade, 75% da população ganha menos de dois salários mínimos.
II.Somente 1% dos candidatos conseguem se inscrever para as práticas esportivas.
III.Oitenta e cinco por cento dos inscritos compareceu no primeiro encontro.
IV.Um por cento venceu o medo de altura e desceu na tirolesa.
Está correta a concordância dos verbos destacados em:
Ano: 2026
Banca:
FURB
Órgão:
FURB - SC
Prova:
FURB - 2026 - FURB - SC - Técnico de Laboratório - Maquetaria |
Q4052547
Português
Texto associado
O Censo do Inep sobre o ensino superior no Brasil e
a encruzilhada histórica da juventude diante dos
desafios da educação brasileira
Dados do Censo 2024 demonstram a necessidade de construirmos
um olhar crítico para o atual cenário da educação superior
O Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas
Educacionais Anísio Teixeira (Inep) divulgou,
segunda-feira (22), os dados do Censo 2024 da
Educação Superior no Brasil. Um simples olhar para os
resultados aponta para as profundas desigualdades
ainda existentes no sistema educacional brasileiro e os
desafios colocados no âmbito do debate sobre a
educação superior no nosso país.
Com mais de 10 milhões de matrículas, as instituições de
ensino superior no Brasil ainda seguem refletindo a
necessidade de construir uma reforma universitária. As
transformações do ensino superior, objetivadas nos
dados divulgados pelo Inep, demonstram a persistência
do caráter alienante do sistema educacional brasileiro,
da concentração das matrículas na rede privada, da
necessidade de qualificarmos políticas de inclusão e
permanência, sobretudo, na graduação continuada e o
abismo entre as universidades e construção de um
projeto nacional de desenvolvimento.
É certo que a expansão do ensino superior público e as
políticas públicas de acesso e permanência no ensino
superior implementadas nos ciclos de governos
democráticos e progressistas alteraram qualitativamente
o perfil das universidades brasileiras — essencialmente,
as universidades públicas —, com a democratização das
instituições de ensino e uma crescente entrada da
juventude da classe trabalhadora brasileira no ensino
superior. [...]
Alguns dados do Censo 2024 demonstram a
necessidade de construirmos um olhar crítico para o
atual cenário da educação superior. [...] O crescimento
exponencial do ensino à distância [...] é um ponto
alarmante. Pela primeira vez na história, a concentração
de matrículas no ensino à distância é maior do que as
matrículas no ensino presencial, sendo equivalente a
50,75% do número total de matrículas no ensino
superior. Mesmo com a conquista do marco regulatório
do EAD, que estipula marcadores importantes no sentido
de coibir o avanço desenfreado do modelo,
principalmente nas instituições presenciais de ensino, os
resultados do Censo demonstram que o ensino à
distância tem se tornado a principal porta de entrada do
ensino superior, ainda que os índices de permanência
neste modelo de ensino sejam exíguos diante do número
de matrículas. Além dos impactos concretos do
crescimento das matrículas no Ensino à Distância (EAD),
a dimensão da sociabilidade e a desumanização do
ambiente de ensino e aprendizagem também devem nos
preocupar, afinal, a vivência universitária é também parte processo formativo.
Por fim, os resultados também expressam as estruturas
desiguais da sociedade brasileira. Apenas 21,5% das
pessoas entre 18 e 24 anos conseguem acessar o
ensino superior, mesmo com a existência de políticas
públicas como o FIES, o Prouni e a Lei de Cotas.
Quando olhamos para os índices de evasão, o cenário é
ainda mais preocupante: do último Censo para o de
2024, a taxa de evasão subiu de 11% para 17%,
decorrência de diversos fatores como a ausência de
políticas robustas de assistência e permanência
estudantil (nas universidades públicas e privadas), a
desconexão dos currículos com a realidade das e dos
estudantes, as opressões dentro e fora das universidade
e, em especial, o acirramento das contradições do
mundo do trabalho e da precarização da vida da classe
trabalhadora, que expulsa cotidianamente milhares de
jovens do ensino superior.
Diante deste cenário, temos a tarefa de formular e
construir um projeto de educação a serviço da superação
dos desafios do ensino superior no Brasil e conectado
com as reais necessidades do povo brasileiro, no centro
de um projeto de desenvolvimento. Este projeto deve
passar, fundamentalmente, pelo fortalecimento e
expansão da educação e das universidades públicas,
pela luta pelo orçamento da educação pública e das
políticas de assistência e permanência estudantil.
As contradições do ensino superior são reflexo das
contradições da sociedade em que vivemos e, mais uma
vez, a juventude brasileira é a mais impactada. Vivemos
uma encruzilhada histórica, em que o futuro da juventude
brasileira está em disputa; mas para nós, ser jovem é
acessar direitos e a educação é um direito fundamental.
Por isso, defendemos um projeto popular para educação,
com a juventude sendo protagonista das transformações
sociais!
(Camila Moraes. Disponível em:
https://www.brasildefato.com.br/2025/09/26/o-censo-do-inep-sobre-o-e
nsino-superior-no-brasil-e-a-encruzilhada-historica-da-juventude-diantedos-desafios-da-educacao-brasileira/. Acesso em: 18 mar. 2026.
Adaptado.)
A partir da leitura atenciosa do texto, analise as
sentenças a seguir e registre V, para verdadeiras, e F,
para falsas:
(__)No primeiro parágrafo, no trecho "Um simples olhar para os resultados aponta", pode-se inferir que os problemas relacionados ao sistema educacional brasileiro, assim como os desafios, são evidentes e visíveis na realidade da sociedade brasileira.
(__)No trecho "Com mais de 10 milhões de matrículas, as instituições de ensino superior no Brasil ainda seguem refletindo a necessidade de construir uma reforma universitária", a palavra destacada possibilita ao leitor compreender, na leitura do texto, que há um atraso na atuação das instituições de ensino superior no Brasil a respeito de transformações que esse ensino demanda.
(__)Os dados do Censo 2024 possibilitam levantar inúmeros cenários da educação superior no Brasil, inclusive do ensino à distância, que apresentou grande crescimento na oferta, possibilitando que mais pessoas tenham acesso à formação superior e qualifiquem-se para o mercado de trabalho. Isso é reflexo, por si só e suficientemente, do caráter democrático da Educação no Brasil.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
(__)No primeiro parágrafo, no trecho "Um simples olhar para os resultados aponta", pode-se inferir que os problemas relacionados ao sistema educacional brasileiro, assim como os desafios, são evidentes e visíveis na realidade da sociedade brasileira.
(__)No trecho "Com mais de 10 milhões de matrículas, as instituições de ensino superior no Brasil ainda seguem refletindo a necessidade de construir uma reforma universitária", a palavra destacada possibilita ao leitor compreender, na leitura do texto, que há um atraso na atuação das instituições de ensino superior no Brasil a respeito de transformações que esse ensino demanda.
(__)Os dados do Censo 2024 possibilitam levantar inúmeros cenários da educação superior no Brasil, inclusive do ensino à distância, que apresentou grande crescimento na oferta, possibilitando que mais pessoas tenham acesso à formação superior e qualifiquem-se para o mercado de trabalho. Isso é reflexo, por si só e suficientemente, do caráter democrático da Educação no Brasil.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Ano: 2026
Banca:
FURB
Órgão:
FURB - SC
Prova:
FURB - 2026 - FURB - SC - Técnico de Laboratório - Maquetaria |
Q4052546
Português
Texto associado
O Censo do Inep sobre o ensino superior no Brasil e
a encruzilhada histórica da juventude diante dos
desafios da educação brasileira
Dados do Censo 2024 demonstram a necessidade de construirmos
um olhar crítico para o atual cenário da educação superior
O Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas
Educacionais Anísio Teixeira (Inep) divulgou,
segunda-feira (22), os dados do Censo 2024 da
Educação Superior no Brasil. Um simples olhar para os
resultados aponta para as profundas desigualdades
ainda existentes no sistema educacional brasileiro e os
desafios colocados no âmbito do debate sobre a
educação superior no nosso país.
Com mais de 10 milhões de matrículas, as instituições de
ensino superior no Brasil ainda seguem refletindo a
necessidade de construir uma reforma universitária. As
transformações do ensino superior, objetivadas nos
dados divulgados pelo Inep, demonstram a persistência
do caráter alienante do sistema educacional brasileiro,
da concentração das matrículas na rede privada, da
necessidade de qualificarmos políticas de inclusão e
permanência, sobretudo, na graduação continuada e o
abismo entre as universidades e construção de um
projeto nacional de desenvolvimento.
É certo que a expansão do ensino superior público e as
políticas públicas de acesso e permanência no ensino
superior implementadas nos ciclos de governos
democráticos e progressistas alteraram qualitativamente
o perfil das universidades brasileiras — essencialmente,
as universidades públicas —, com a democratização das
instituições de ensino e uma crescente entrada da
juventude da classe trabalhadora brasileira no ensino
superior. [...]
Alguns dados do Censo 2024 demonstram a
necessidade de construirmos um olhar crítico para o
atual cenário da educação superior. [...] O crescimento
exponencial do ensino à distância [...] é um ponto
alarmante. Pela primeira vez na história, a concentração
de matrículas no ensino à distância é maior do que as
matrículas no ensino presencial, sendo equivalente a
50,75% do número total de matrículas no ensino
superior. Mesmo com a conquista do marco regulatório
do EAD, que estipula marcadores importantes no sentido
de coibir o avanço desenfreado do modelo,
principalmente nas instituições presenciais de ensino, os
resultados do Censo demonstram que o ensino à
distância tem se tornado a principal porta de entrada do
ensino superior, ainda que os índices de permanência
neste modelo de ensino sejam exíguos diante do número
de matrículas. Além dos impactos concretos do
crescimento das matrículas no Ensino à Distância (EAD),
a dimensão da sociabilidade e a desumanização do
ambiente de ensino e aprendizagem também devem nos
preocupar, afinal, a vivência universitária é também parte processo formativo.
Por fim, os resultados também expressam as estruturas
desiguais da sociedade brasileira. Apenas 21,5% das
pessoas entre 18 e 24 anos conseguem acessar o
ensino superior, mesmo com a existência de políticas
públicas como o FIES, o Prouni e a Lei de Cotas.
Quando olhamos para os índices de evasão, o cenário é
ainda mais preocupante: do último Censo para o de
2024, a taxa de evasão subiu de 11% para 17%,
decorrência de diversos fatores como a ausência de
políticas robustas de assistência e permanência
estudantil (nas universidades públicas e privadas), a
desconexão dos currículos com a realidade das e dos
estudantes, as opressões dentro e fora das universidade
e, em especial, o acirramento das contradições do
mundo do trabalho e da precarização da vida da classe
trabalhadora, que expulsa cotidianamente milhares de
jovens do ensino superior.
Diante deste cenário, temos a tarefa de formular e
construir um projeto de educação a serviço da superação
dos desafios do ensino superior no Brasil e conectado
com as reais necessidades do povo brasileiro, no centro
de um projeto de desenvolvimento. Este projeto deve
passar, fundamentalmente, pelo fortalecimento e
expansão da educação e das universidades públicas,
pela luta pelo orçamento da educação pública e das
políticas de assistência e permanência estudantil.
As contradições do ensino superior são reflexo das
contradições da sociedade em que vivemos e, mais uma
vez, a juventude brasileira é a mais impactada. Vivemos
uma encruzilhada histórica, em que o futuro da juventude
brasileira está em disputa; mas para nós, ser jovem é
acessar direitos e a educação é um direito fundamental.
Por isso, defendemos um projeto popular para educação,
com a juventude sendo protagonista das transformações
sociais!
(Camila Moraes. Disponível em:
https://www.brasildefato.com.br/2025/09/26/o-censo-do-inep-sobre-o-e
nsino-superior-no-brasil-e-a-encruzilhada-historica-da-juventude-diantedos-desafios-da-educacao-brasileira/. Acesso em: 18 mar. 2026.
Adaptado.)
Leia o excerto a seguir:
"Por fim, os resultados também expressam as estruturas desiguais da sociedade brasileira. Apenas 21,5% das pessoas entre 18 e 24 anos conseguem acessar o ensino superior, mesmo com a existência de políticas públicas como o FIES, o Prouni e a Lei de Cotas. Quando olhamos para os índices de evasão, o cenário é ainda mais preocupante: do último Censo para o de 2024, a taxa de evasão subiu de 11% para 17%, decorrência de diversos fatores como a ausência de políticas robustas de assistência e permanência estudantil (nas universidades públicas e privadas), a desconexão dos currículos com a realidade das e dos estudantes, as opressões dentro e fora das universidade e, em especial, o acirramento das contradições do mundo do trabalho e da precarização da vida da classe trabalhadora, que expulsa cotidianamente milhares de jovens do ensino superior."
O pronome relativo que , no contexto em que ele aparece, tem uma função sintática clara: ser sujeito da oração que o segue − expulsa cotidianamente milhares de jovens do ensino superior . Nesse caso, por se tratar de um período composto, o pronome substitui o verdadeiro sujeito, evitando sua repetição desnecessária. Analise todo o contexto e assinale a alternativa que indica corretamente o sujeito do verbo "expulsar", o qual é substituído pelo pronome relativo que:
"Por fim, os resultados também expressam as estruturas desiguais da sociedade brasileira. Apenas 21,5% das pessoas entre 18 e 24 anos conseguem acessar o ensino superior, mesmo com a existência de políticas públicas como o FIES, o Prouni e a Lei de Cotas. Quando olhamos para os índices de evasão, o cenário é ainda mais preocupante: do último Censo para o de 2024, a taxa de evasão subiu de 11% para 17%, decorrência de diversos fatores como a ausência de políticas robustas de assistência e permanência estudantil (nas universidades públicas e privadas), a desconexão dos currículos com a realidade das e dos estudantes, as opressões dentro e fora das universidade e, em especial, o acirramento das contradições do mundo do trabalho e da precarização da vida da classe trabalhadora, que expulsa cotidianamente milhares de jovens do ensino superior."
O pronome relativo que , no contexto em que ele aparece, tem uma função sintática clara: ser sujeito da oração que o segue − expulsa cotidianamente milhares de jovens do ensino superior . Nesse caso, por se tratar de um período composto, o pronome substitui o verdadeiro sujeito, evitando sua repetição desnecessária. Analise todo o contexto e assinale a alternativa que indica corretamente o sujeito do verbo "expulsar", o qual é substituído pelo pronome relativo que:
Ano: 2026
Banca:
FURB
Órgão:
FURB - SC
Prova:
FURB - 2026 - FURB - SC - Técnico de Laboratório - Maquetaria |
Q4052545
Português
Texto associado
O Censo do Inep sobre o ensino superior no Brasil e
a encruzilhada histórica da juventude diante dos
desafios da educação brasileira
Dados do Censo 2024 demonstram a necessidade de construirmos
um olhar crítico para o atual cenário da educação superior
O Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas
Educacionais Anísio Teixeira (Inep) divulgou,
segunda-feira (22), os dados do Censo 2024 da
Educação Superior no Brasil. Um simples olhar para os
resultados aponta para as profundas desigualdades
ainda existentes no sistema educacional brasileiro e os
desafios colocados no âmbito do debate sobre a
educação superior no nosso país.
Com mais de 10 milhões de matrículas, as instituições de
ensino superior no Brasil ainda seguem refletindo a
necessidade de construir uma reforma universitária. As
transformações do ensino superior, objetivadas nos
dados divulgados pelo Inep, demonstram a persistência
do caráter alienante do sistema educacional brasileiro,
da concentração das matrículas na rede privada, da
necessidade de qualificarmos políticas de inclusão e
permanência, sobretudo, na graduação continuada e o
abismo entre as universidades e construção de um
projeto nacional de desenvolvimento.
É certo que a expansão do ensino superior público e as
políticas públicas de acesso e permanência no ensino
superior implementadas nos ciclos de governos
democráticos e progressistas alteraram qualitativamente
o perfil das universidades brasileiras — essencialmente,
as universidades públicas —, com a democratização das
instituições de ensino e uma crescente entrada da
juventude da classe trabalhadora brasileira no ensino
superior. [...]
Alguns dados do Censo 2024 demonstram a
necessidade de construirmos um olhar crítico para o
atual cenário da educação superior. [...] O crescimento
exponencial do ensino à distância [...] é um ponto
alarmante. Pela primeira vez na história, a concentração
de matrículas no ensino à distância é maior do que as
matrículas no ensino presencial, sendo equivalente a
50,75% do número total de matrículas no ensino
superior. Mesmo com a conquista do marco regulatório
do EAD, que estipula marcadores importantes no sentido
de coibir o avanço desenfreado do modelo,
principalmente nas instituições presenciais de ensino, os
resultados do Censo demonstram que o ensino à
distância tem se tornado a principal porta de entrada do
ensino superior, ainda que os índices de permanência
neste modelo de ensino sejam exíguos diante do número
de matrículas. Além dos impactos concretos do
crescimento das matrículas no Ensino à Distância (EAD),
a dimensão da sociabilidade e a desumanização do
ambiente de ensino e aprendizagem também devem nos
preocupar, afinal, a vivência universitária é também parte processo formativo.
Por fim, os resultados também expressam as estruturas
desiguais da sociedade brasileira. Apenas 21,5% das
pessoas entre 18 e 24 anos conseguem acessar o
ensino superior, mesmo com a existência de políticas
públicas como o FIES, o Prouni e a Lei de Cotas.
Quando olhamos para os índices de evasão, o cenário é
ainda mais preocupante: do último Censo para o de
2024, a taxa de evasão subiu de 11% para 17%,
decorrência de diversos fatores como a ausência de
políticas robustas de assistência e permanência
estudantil (nas universidades públicas e privadas), a
desconexão dos currículos com a realidade das e dos
estudantes, as opressões dentro e fora das universidade
e, em especial, o acirramento das contradições do
mundo do trabalho e da precarização da vida da classe
trabalhadora, que expulsa cotidianamente milhares de
jovens do ensino superior.
Diante deste cenário, temos a tarefa de formular e
construir um projeto de educação a serviço da superação
dos desafios do ensino superior no Brasil e conectado
com as reais necessidades do povo brasileiro, no centro
de um projeto de desenvolvimento. Este projeto deve
passar, fundamentalmente, pelo fortalecimento e
expansão da educação e das universidades públicas,
pela luta pelo orçamento da educação pública e das
políticas de assistência e permanência estudantil.
As contradições do ensino superior são reflexo das
contradições da sociedade em que vivemos e, mais uma
vez, a juventude brasileira é a mais impactada. Vivemos
uma encruzilhada histórica, em que o futuro da juventude
brasileira está em disputa; mas para nós, ser jovem é
acessar direitos e a educação é um direito fundamental.
Por isso, defendemos um projeto popular para educação,
com a juventude sendo protagonista das transformações
sociais!
(Camila Moraes. Disponível em:
https://www.brasildefato.com.br/2025/09/26/o-censo-do-inep-sobre-o-e
nsino-superior-no-brasil-e-a-encruzilhada-historica-da-juventude-diantedos-desafios-da-educacao-brasileira/. Acesso em: 18 mar. 2026.
Adaptado.)
Leia o excerto a seguir:
"É certo que a expansão do ensino superior público e as políticas públicas de acesso e permanência no ensino superior implementadas nos ciclos de governos democráticos e progressistas alteraram qualitativamente o perfil das universidades brasileiras — essencialmente, as universidades públicas —, com a democratização das instituições de ensino e uma crescente entrada da juventude da classe trabalhadora brasileira no ensino superior."
A respeito da pontuação nesse excerto, analise as sentenças:
I.O travessão duplo foi usado para indicar uma expressão intercalada. Ele poderia ser substituído, nesse contexto, por parênteses, sem comprometer o sentido.
II.Em nenhuma situação, independente do contexto, o travessão pode ser substituído por vírgulas.
III.Após "progressistas" falta uma vírgula, conferindo mais clareza a um trecho extenso.
Está correto o que se afirma em:
"É certo que a expansão do ensino superior público e as políticas públicas de acesso e permanência no ensino superior implementadas nos ciclos de governos democráticos e progressistas alteraram qualitativamente o perfil das universidades brasileiras — essencialmente, as universidades públicas —, com a democratização das instituições de ensino e uma crescente entrada da juventude da classe trabalhadora brasileira no ensino superior."
A respeito da pontuação nesse excerto, analise as sentenças:
I.O travessão duplo foi usado para indicar uma expressão intercalada. Ele poderia ser substituído, nesse contexto, por parênteses, sem comprometer o sentido.
II.Em nenhuma situação, independente do contexto, o travessão pode ser substituído por vírgulas.
III.Após "progressistas" falta uma vírgula, conferindo mais clareza a um trecho extenso.
Está correto o que se afirma em:
Ano: 2026
Banca:
FURB
Órgão:
FURB - SC
Prova:
FURB - 2026 - FURB - SC - Técnico de Laboratório - Maquetaria |
Q4052544
Português
Texto associado
O Censo do Inep sobre o ensino superior no Brasil e
a encruzilhada histórica da juventude diante dos
desafios da educação brasileira
Dados do Censo 2024 demonstram a necessidade de construirmos
um olhar crítico para o atual cenário da educação superior
O Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas
Educacionais Anísio Teixeira (Inep) divulgou,
segunda-feira (22), os dados do Censo 2024 da
Educação Superior no Brasil. Um simples olhar para os
resultados aponta para as profundas desigualdades
ainda existentes no sistema educacional brasileiro e os
desafios colocados no âmbito do debate sobre a
educação superior no nosso país.
Com mais de 10 milhões de matrículas, as instituições de
ensino superior no Brasil ainda seguem refletindo a
necessidade de construir uma reforma universitária. As
transformações do ensino superior, objetivadas nos
dados divulgados pelo Inep, demonstram a persistência
do caráter alienante do sistema educacional brasileiro,
da concentração das matrículas na rede privada, da
necessidade de qualificarmos políticas de inclusão e
permanência, sobretudo, na graduação continuada e o
abismo entre as universidades e construção de um
projeto nacional de desenvolvimento.
É certo que a expansão do ensino superior público e as
políticas públicas de acesso e permanência no ensino
superior implementadas nos ciclos de governos
democráticos e progressistas alteraram qualitativamente
o perfil das universidades brasileiras — essencialmente,
as universidades públicas —, com a democratização das
instituições de ensino e uma crescente entrada da
juventude da classe trabalhadora brasileira no ensino
superior. [...]
Alguns dados do Censo 2024 demonstram a
necessidade de construirmos um olhar crítico para o
atual cenário da educação superior. [...] O crescimento
exponencial do ensino à distância [...] é um ponto
alarmante. Pela primeira vez na história, a concentração
de matrículas no ensino à distância é maior do que as
matrículas no ensino presencial, sendo equivalente a
50,75% do número total de matrículas no ensino
superior. Mesmo com a conquista do marco regulatório
do EAD, que estipula marcadores importantes no sentido
de coibir o avanço desenfreado do modelo,
principalmente nas instituições presenciais de ensino, os
resultados do Censo demonstram que o ensino à
distância tem se tornado a principal porta de entrada do
ensino superior, ainda que os índices de permanência
neste modelo de ensino sejam exíguos diante do número
de matrículas. Além dos impactos concretos do
crescimento das matrículas no Ensino à Distância (EAD),
a dimensão da sociabilidade e a desumanização do
ambiente de ensino e aprendizagem também devem nos
preocupar, afinal, a vivência universitária é também parte processo formativo.
Por fim, os resultados também expressam as estruturas
desiguais da sociedade brasileira. Apenas 21,5% das
pessoas entre 18 e 24 anos conseguem acessar o
ensino superior, mesmo com a existência de políticas
públicas como o FIES, o Prouni e a Lei de Cotas.
Quando olhamos para os índices de evasão, o cenário é
ainda mais preocupante: do último Censo para o de
2024, a taxa de evasão subiu de 11% para 17%,
decorrência de diversos fatores como a ausência de
políticas robustas de assistência e permanência
estudantil (nas universidades públicas e privadas), a
desconexão dos currículos com a realidade das e dos
estudantes, as opressões dentro e fora das universidade
e, em especial, o acirramento das contradições do
mundo do trabalho e da precarização da vida da classe
trabalhadora, que expulsa cotidianamente milhares de
jovens do ensino superior.
Diante deste cenário, temos a tarefa de formular e
construir um projeto de educação a serviço da superação
dos desafios do ensino superior no Brasil e conectado
com as reais necessidades do povo brasileiro, no centro
de um projeto de desenvolvimento. Este projeto deve
passar, fundamentalmente, pelo fortalecimento e
expansão da educação e das universidades públicas,
pela luta pelo orçamento da educação pública e das
políticas de assistência e permanência estudantil.
As contradições do ensino superior são reflexo das
contradições da sociedade em que vivemos e, mais uma
vez, a juventude brasileira é a mais impactada. Vivemos
uma encruzilhada histórica, em que o futuro da juventude
brasileira está em disputa; mas para nós, ser jovem é
acessar direitos e a educação é um direito fundamental.
Por isso, defendemos um projeto popular para educação,
com a juventude sendo protagonista das transformações
sociais!
(Camila Moraes. Disponível em:
https://www.brasildefato.com.br/2025/09/26/o-censo-do-inep-sobre-o-e
nsino-superior-no-brasil-e-a-encruzilhada-historica-da-juventude-diantedos-desafios-da-educacao-brasileira/. Acesso em: 18 mar. 2026.
Adaptado.)
A respeito da reflexão que a autora propõe sobre o
ensino à distância, registre V, para verdadeiras, e F, para
falsas:
(__)Essa modalidade de ensino, de acordo com os dados do Censo 2024 da Educação Superior no Brasil, apresentou um crescimento de grande importância, ao ponto de acender um alerta.
(__)O número de matrículas no ensino à distância foi maior que o total de matrículas no ensino superior presencial, impulsionado pelo marco regulatório do EAD.
(__)Dois pontos merecem atenção: a permanência do estudante matriculado no EAD e a vivência universitária, problematizando o fato de que não basta viabilizar a entrada no ensino superior via EAD.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
(__)Essa modalidade de ensino, de acordo com os dados do Censo 2024 da Educação Superior no Brasil, apresentou um crescimento de grande importância, ao ponto de acender um alerta.
(__)O número de matrículas no ensino à distância foi maior que o total de matrículas no ensino superior presencial, impulsionado pelo marco regulatório do EAD.
(__)Dois pontos merecem atenção: a permanência do estudante matriculado no EAD e a vivência universitária, problematizando o fato de que não basta viabilizar a entrada no ensino superior via EAD.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Q4052543
Gestão de Pessoas
Em um processo de reestruturação do setor de gestão
de pessoas de uma universidade pública federal, a equipe técnica propõe a revisão dos critérios utilizados
no recrutamento interno e externo de servidores. A
proposta parte do diagnóstico de que o quadro funcional,
embora tecnicamente qualificado, apresenta déficits nas
relações interpessoais: baixa colaboração entre setores,
dificuldade de comunicação em situações de pressão e
resistência à diversidade de perspectivas. A equipe
defende que a avaliação de competências
socioemocionais deve compor, de forma sistemática, os
processos seletivos, com base em evidências sobre seus
impactos organizacionais. Com base nos fundamentos
das competências socioemocionais nas relações de
trabalho, assinale a alternativa correta:
Q4052542
Filosofia
No exercício de suas funções em uma universidade, um
profissional de nível superior defronta-se com uma
tensão recorrente na literatura ética: a distinção entre
agir corretamente porque uma norma o exige e agir
corretamente porque reconhece, por convicção racional
e compromisso relacional, que aquela conduta é a mais
justa para todos os envolvidos. Essa tensão remete a
matrizes filosóficas distintas − uma de base deontológica,
outra de base relacional − que, embora divergentes em
seus fundamentos, convergem ao exigir do profissional
coerência entre princípios e ações, inclusive nos espaços
institucionais onde atua. Com base nos fundamentos
filosóficos da ética profissional, assinale a alternativa
correta:
Q4052541
Pedagogia
"As profundas contradições que marcam a sociedade
brasileira indicam a existência de graves violações
destes direitos em consequência da exclusão social,
econômica, política e cultural que promovem a pobreza,
as desigualdades, as discriminações, os autoritarismos,
enfim, as múltiplas formas de violências contra a pessoa
humana. Estas contradições também se fazem presentes
no ambiente educacional (escolas, instituições de
educação superior e outros espaços educativos). Cabe
aos sistemas de ensino, gestores/as, professores/as e
demais profissionais da educação, em todos os níveis e
modalidades, envidar esforços para reverter essa
situação construída historicamente. Em suma, estas
contradições precisam ser reconhecidas, exigindo o
compromisso dos vários agentes públicos e da
sociedade com a realização dos Direitos Humanos."
(Brasília, 2012, p. 02 − Parecer CNE/CP n.º 08, de 30 de maio de 2012).
A Resolução n.º 01, de 30 de maio de 2012, sustentada por este Parecer, estabelece as Diretrizes Nacionais para a Educação em Direitos Humanos. Com base neste Parecer e nesta Resolução, é correto afirmar que o objetivo da Educação em Direitos Humanos é:
(Brasília, 2012, p. 02 − Parecer CNE/CP n.º 08, de 30 de maio de 2012).
A Resolução n.º 01, de 30 de maio de 2012, sustentada por este Parecer, estabelece as Diretrizes Nacionais para a Educação em Direitos Humanos. Com base neste Parecer e nesta Resolução, é correto afirmar que o objetivo da Educação em Direitos Humanos é:
Q4052540
Pedagogia
O art. 207 da Constituição Federal de 1988 consagra
dois princípios estruturantes da educação superior
brasileira: a autonomia universitária e a
indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão. No
cotidiano da assessoria pedagógica universitária, esses
princípios não operam como enunciados abstratos − eles
condicionam decisões concretas sobre currículo, gestão
acadêmica e relação institucional com o Estado.
Considere o seguinte cenário: uma Secretaria de
Educação estadual encaminha à reitoria de uma
universidade comunitária uma diretriz curricular
prescritiva, determinando a supressão das atividades de
extensão dos currículos de dois cursos de licenciatura
sob alegação de racionalização de carga horária. A
assessoria pedagógica é convocada para elaborar
parecer institucional. Analise as afirmativas a seguir e
registre V, para verdadeiras, e F, para falsas:
(__)A diretriz encaminhada pela Secretaria de Educação contraria o art. 207 da CF/88, pois a supressão das atividades de extensão dos currículos de licenciatura viola o princípio constitucional da indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão, que vincula a organização curricular das universidades independentemente de orientações externas.
(__)A autonomia didático-científica assegurada pelo art. 207 da CF/88 autoriza as universidades a organizarem seus currículos sem qualquer forma de diálogo com instâncias externas, tornando ilegítima qualquer contribuição ou recomendação de órgãos públicos sobre a estrutura dos cursos de graduação.
(__)A assessoria pedagógica, ao elaborar parecer contrário à diretriz da Secretaria, age em conformidade com os princípios constitucionais, desde que fundamente sua posição na autonomia universitária e na indissociabilidade, articulando-os ao Projeto Pedagógico de Curso e ao Plano de Desenvolvimento Institucional.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
(__)A diretriz encaminhada pela Secretaria de Educação contraria o art. 207 da CF/88, pois a supressão das atividades de extensão dos currículos de licenciatura viola o princípio constitucional da indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão, que vincula a organização curricular das universidades independentemente de orientações externas.
(__)A autonomia didático-científica assegurada pelo art. 207 da CF/88 autoriza as universidades a organizarem seus currículos sem qualquer forma de diálogo com instâncias externas, tornando ilegítima qualquer contribuição ou recomendação de órgãos públicos sobre a estrutura dos cursos de graduação.
(__)A assessoria pedagógica, ao elaborar parecer contrário à diretriz da Secretaria, age em conformidade com os princípios constitucionais, desde que fundamente sua posição na autonomia universitária e na indissociabilidade, articulando-os ao Projeto Pedagógico de Curso e ao Plano de Desenvolvimento Institucional.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Q4052539
Pedagogia
Uma universidade comunitária iniciou a adequação de
seus PPCs de licenciatura à Resolução CNE/CP n.º
4/2024. Na comissão de revisão curricular, surgem
divergências sobre o modo de incorporar o perfil do
egresso, a base comum nacional, as práticas como
componente curricular e a inserção progressiva dos
licenciandos nos contextos escolares. Após o debate, a
assessoria pedagógica precisa indicar qual interpretação
está mais compatível com a lógica das diretrizes
nacionais. Assinale a alternativa correta:
Q4052538
Pedagogia
De acordo com os conceitos piagetianos, uma teoria de
aprendizagem sustentada na Epistemologia Genética
ancora-se nos seguintes princípios:
I.Aprendizagem cognitiva.
II.Reversibilidade das interações entre sujeito e objeto.
III.Relevância aos processos de equilibração.
É correto o que se afirma em:
I.Aprendizagem cognitiva.
II.Reversibilidade das interações entre sujeito e objeto.
III.Relevância aos processos de equilibração.
É correto o que se afirma em:
Q4052537
Pedagogia
Uma universidade, ao revisar os PPCs de suas
licenciaturas, identificou que a formação vinha sendo
organizada por blocos pouco comunicantes entre si: de
um lado, os componentes de fundamentos educacionais;
de outro, os componentes específicos da área; e, em
paralelo, práticas e estágios frequentemente tratados
como momentos de aplicação terminal. A assessoria
pedagógica propôs, então, a criação de eixos
integradores para enfrentar a fragmentação formativa,
sem descaracterizar o rigor das áreas de conhecimento.
No debate institucional, surgiram cinco interpretações
sobre o que significaria, curricularmente, assumir uma
perspectiva interdisciplinar. Assinale a alternativa correta:
Conheça nossos planos