Os diferentes tipos de avaliações apresentam características...

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Q4070594
Pedagogia Avaliação Educacional , Funções da Avaliação Escolar e a Análise dos Resultados , Modalidades da Avaliação ,
Ano: 2026 Banca: IDHTEC Órgão: Prefeitura de Cumaru - PE Prova: IDHTEC - 2026 - Prefeitura de Cumaru - PE - Professor II - Ciências |
Q4070594 Pedagogia
Os diferentes tipos de avaliações apresentam características e funções complementares no processo educacional. Essas modalidades se interligam para formar um ciclo dinâmico que sustenta e aprimora o aprendizado. De acordo com os tipos de avaliações, correlacione as duas colunas e marque a alternativa correta.

Coluna 1
1.Diagnóstica
2.Formativa
3. Somativa

Coluna 2
(   ) É a avaliação que identifica o estado atual das aprendizagens dos estudantes, mapeando conhecimentos prévios, lacunas e potenciais que podem ser explorados.
(   ) É a avaliação que serve como uma ferramenta conclusiva para analisar o nível de conhecimento adquirido pelos estudantes, através de instrumentos como trabalhos de conclusão, projetos avaliados e exames anuais da rede (como o Saeb), além de fornecer um panorama abrangente sobre o que foi assimilado durante o processo de ensino-aprendizagem.
(   ) Essa avaliação está em uma dimensão social que fornece informações às escolas e aos professores quanto aos próprios estudantes, permitindo ajustes nas práticas pedagógicas.

Marque a alternativa que corresponde a ordem correta do preenchimento dos parênteses, de cima para baixo: 
Alternativas

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Gabarito: B

Fundamento decisivo: A decisão estava na comparação entre os trechos do enunciado e a função de cada tipo de avaliação: levantamento de aprendizagens e lacunas, fechamento conclusivo e ajuste das práticas pedagógicas, o que leva à sequência 1-3-2.

Tema central: Tipos de avaliação
Análise das alternativas
A
Errada
A alternativa acerta a primeira correspondência, mas erra as duas seguintes. A segunda descrição não é formativa, porque o texto a caracteriza como conclusiva e voltada à apuração de resultados, o que define a somativa; a terceira não é somativa, porque seu núcleo é orientar ajustes pedagógicos, o que define a formativa.
B
Certa
A alternativa B está correta porque associa cada descrição à função própria de cada modalidade avaliativa. A primeira descreve levantamento do estado atual das aprendizagens, com mapeamento de conhecimentos prévios e lacunas, que é critério de avaliação diagnóstica. A segunda traz caráter conclusivo e verificação do que foi assimilado ao final de um percurso, critério de avaliação somativa. A terceira se define pelo uso das informações para ajuste das práticas pedagógicas, que é o traço técnico da avaliação formativa.
C
Errada
O erro já aparece na primeira posição. A primeira descrição fala em identificar conhecimentos prévios, lacunas e estado atual das aprendizagens, o que corresponde à diagnóstica, não à formativa, que se caracteriza pelo acompanhamento do processo com reorientação das práticas.
D
Errada
A alternativa erra a primeira e a terceira correspondências. A primeira descrição não é formativa, porque seu foco é mapeamento inicial da aprendizagem; e a terceira não é diagnóstica, porque o trecho decisivo é 'permitindo ajustes nas práticas pedagógicas', marca típica da formativa.
E
Errada
A primeira correspondência elimina a alternativa. Atribuir a primeira descrição à somativa contraria o critério técnico: somativa tem núcleo conclusivo e de síntese de resultados, enquanto o texto fala em levantamento de conhecimentos prévios e lacunas, próprio da diagnóstica.
Pegadinha da questão
A confusão real era trocar diagnóstica por formativa, porque ambas podem subsidiar intervenções, e também se distrair com expressões acessórias como 'dimensão social' ou com a menção a exames de rede, quando o decisivo estava nas funções: mapear, concluir e ajustar.
Dica para questões semelhantes
  • Associe diagnóstica ao levantamento de conhecimentos prévios, dificuldades e estado atual das aprendizagens.
  • Associe somativa a fechamento de etapa, síntese de resultados e caráter conclusivo da verificação.
  • Associe formativa ao acompanhamento do processo com uso das informações para reorientar a prática pedagógica.

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