No Plano da Política Educacional do Brasil, estamos vendo n...
I. A BNCC aponta novas possibilidades de organização do conhecimento no contexto escolar, apresentando unidades temáticas que podem orientar a sistematização dos objetos de conhecimento ao longo do ensino fundamental. Para o ensino da Educação Física temos a proposição de seis unidades temáticas: jogos e brincadeiras; esportes; lutas; danças; ginásticas e práticas corporais de aventura.
II. A BNCC, diferentemente dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), amplia as dimensões do conhecimento. São apresentadas oito dimensões do conhecimento: experimentação; uso e apropriação; fruição; reflexão sobre a ação; construção de valores; análise; compreensão; protagonismo comunitário. Anteriormente, as dimensões eram apresentadas em três: conceitual; procedimental; atitudinal.
III. Outro aspecto diferenciado proposto pela BNCC é a estruturação da unidade temática esportes. Essa unidade é apresentada tomando como referência um modelo de classificação em sete categorias de esporte: marca; precisão; técnico-combinatório; rede/quadra dividida ou parede de rebote; campo e taco; invasão ou territorial; combate.
IV. Para pensar a proposição do ensino da Educação Física na escola são indicadas onze competências a serem desenvolvidas ao longo do ensino fundamental, com base nas unidades temáticas, como direitos de aprendizagem dos alunos. A proposta de distribuição das unidades temáticas e das habilidades para o ensino fundamental – anos inicias estão sendo propostas na BNCC organizadas em dois blocos (1º e 2º anos; 3º ao 5º ano), da mesma forma, para os anos finais, a proposta está organizada em dois blocos (6º e 7º anos; 8º e 9º anos).
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Alternativa correta: A - I, II, III e IV estão corretas.
1. Tema central da questão
A questão aborda a Educação Física na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), documento normativo que orienta o que todos os alunos têm o direito de aprender na Educação Básica. Compreender as mudanças trazidas pela BNCC é fundamental para a atuação docente e para concursos na área de Educação Física.
2. Resumo teórico
A BNCC, homologada em 2017, define aprendizagens essenciais e apresenta unidades temáticas, competências e habilidades para a Educação Física, tornando o ensino mais organizado e progressivo. Destaca-se a ampliação dos conteúdos (comparado aos PCNs), a valorização da diversidade de práticas corporais e a promoção do desenvolvimento global do aluno.
3. Justificativa da alternativa correta
I. Correta. A BNCC realmente propõe seis unidades temáticas para a Educação Física: jogos e brincadeiras, esportes, lutas, danças, ginásticas e práticas corporais de aventura (BNCC, 2017).
II. Correta. Os PCNs trabalhavam com três dimensões (conceitual, procedimental e atitudinal). A BNCC propõe, de fato, oito dimensões do conhecimento, ampliando a abordagem pedagógica.
III. Correta. A classificação dos esportes em sete categorias está presente na BNCC e auxilia a diversificação do ensino, contemplando diferentes tipos de esportes.
IV. Correta. A BNCC estabelece onze competências para a Educação Física no Ensino Fundamental e organiza as habilidades em blocos por séries, conforme descrito no item.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (2017), disponível em basenacionalcomum.mec.gov.br
4. Análise das alternativas incorretas
As alternativas B, C e D deixam de considerar um ou mais itens corretos, o que não condiz com o texto da BNCC nem com sua estrutura.
5. Estratégias para interpretação
Fique atento a detalhes como quantidade de temas, competências e dimensões. Busque sempre lembrar as principais novidades da BNCC e utilize palavras-chave para eliminar alternativas incoerentes. Quando todos os itens estão corretos, não hesite em marcar essa alternativa se cada afirmação for fundamentada na legislação vigente.
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Comentários
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Todas estão corretas.
Alternativa: A
De acordo com a BNCC de 2018, são 10 COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL:
1. Compreender a origem da cultura corporal de movimento e seus vínculos com a organização da vida coletiva e individual.
2. Planejar e empregar estratégias para resolver desafios e aumentar as possibilidades de aprendizagem das práticas corporais, além de se envolver no processo de ampliação do acervo cultural nesse campo.
3. Refletir, criticamente, sobre as relações entre a realização das práticas corporais e os processos de saúde/doença, inclusive no contexto das atividades laborais.
4. Identificar a multiplicidade de padrões de desempenho, saúde, beleza e estética corporal, analisando, criticamente, os modelos disseminados na mídia e discutir posturas consumistas e preconceituosas.
5. Identificar as formas de produção dos preconceitos, compreender seus efeitos e combater posicionamentos discriminatórios em relação às práticas corporais e aos seus participantes.
6. Interpretar e recriar os valores, os sentidos e os significados atribuídos às diferentes práticas corporais, bem como aos sujeitos que delas participam.
7. Reconhecer as práticas corporais como elementos constitutivos da identidade cultural dos povos e grupos.
8. Usufruir das práticas corporais de forma autônoma para potencializar o envolvimento em contextos de lazer, ampliar as redes de sociabilidade e a promoção da saúde.
9. Reconhecer o acesso às práticas corporais como direito do cidadão, propondo e produzindo alternativas para sua realização no contexto comunitário.
10. Experimentar, desfrutar, apreciar e criar diferentes brincadeiras, jogos, danças, ginásticas, esportes, lutas e práticas corporais de aventura, valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo
São 10 competências e não 11.
São 10 competências..
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