Alternativa correta: E (I – Falsa, II – Verdadeira, III – Verdadeira, IV – Verdadeira)

Tema central: Adaptações curriculares de pequeno porte para estudantes cegos e com baixa visão — ações do professor para garantir acesso, participação e avaliação justa. Conhecimentos-chave: princípios da educação inclusiva, acomodação razoável e recursos de acessibilidade (braille, leitores de tela, mapas em relevo, descrição verbal, tempo adicional).

Resumo teórico: Adaptações de pequeno porte são medidas que o professor pode implementar sem necessidade de autorização superior, visando permitir a participação dos alunos na classe regular (Projeto Escola Viva, MEC, 2000). A Lei nº 13.146/2015 (Estatuto da Pessoa com Deficiência) e a Convenção da ONU sobre Direitos das Pessoas com Deficiência enfatizam a obrigação de proporcionar acomodação razoável e acessibilidade educacional.

Justificativa das assertivas:

I — Falsa: A autonomia do estudante com deficiência não se alcança recusando-se a oferecer recursos; pelo contrário, o professor deve prover recursos didáticos especiais quando necessários (braille, recursos táteis, tecnologia assistiva).

II — Verdadeira: Mapas e diagramas em relevo e descrições verbais tornam conteúdos visuais acessíveis e favorecem a participação nas atividades em sala.

III — Verdadeira: Avaliações e exercícios em formatos acessíveis (braille, arquivos digitais compatíveis com leitores de tela) são adaptações essenciais para garantir igualdade de condições de avaliação.

IV — Verdadeira: Conceder tempo adicional é uma acomodação razoável frequentemente necessária para estudantes cegos/baixa visão, pois operações de leitura e uso de recursos alternativos demandam mais tempo.

Por que as outras alternativas do exame estão erradas:

- A, B, C e D apresentam combinações que não correspondem ao conjunto correto de V/F (por exemplo, afirmar que I é verdadeira leva à contradição com o princípio da acomodação de recursos).

Dica para provas: Preste atenção a palavras absolutas (ex.: "não deve") — muitas pegadinhas exploram negações que invertam o sentido. Relacione cada item às obrigações legais e às práticas inclusivas concretas.

Fontes: Projeto Escola Viva (MEC, 2000); Lei nº 13.146/2015; Convenção da ONU sobre Direitos das Pessoas com Deficiência (Art. 24).

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Para avaliar as afirmações sobre adaptações curriculares de pequeno porte para estudantes cegos e com baixa visão, vamos considerar o objetivo de promover a participação produtiva e o desenvolvimento da autonomia, conforme o texto base.

• I. Para desenvolver a autonomia do estudante o professor não deve oferecer recursos didáticos especiais.Análise: Esta afirmação é Falsa (F). Pelo contrário, oferecer recursos didáticos especiais (como materiais em Braille, lupa, software de leitura de tela, etc.) é fundamental para que estudantes cegos e com baixa visão possam acessar o currículo e, consequentemente, desenvolver sua autonomia. A autonomia não significa ausência de suporte, mas sim a capacidade de realizar tarefas e aprender com o apoio necessário.
• II. Para favorecer a participação do estudante durante as aulas o professor deve fornecer mapas e diagramas em relevo e descrições verbais detalhadas das imagens.Análise: Esta afirmação é Verdadeira (V). Mapas e diagramas em relevo são recursos táteis essenciais para estudantes cegos, permitindo-lhes compreender representações espaciais. Descrições verbais detalhadas de imagens são cruciais para estudantes cegos e com baixa visão, garantindo que eles recebam as informações visuais de forma auditiva, favorecendo sua compreensão e participação plena nas aulas.
• III. As avaliações e exercícios devem ter formatos acessíveis como braille ou digital compatíveis com os leitores de tela.Análise: Esta afirmação é Verdadeira (V). Para garantir o acesso e a participação produtiva de estudantes cegos e com baixa visão, é imperativo que os materiais de avaliação e os exercícios sejam disponibilizados em formatos que eles possam utilizar, como Braille para cegos ou formatos digitais acessíveis (como PDF, Word ou ePub sem restrições) que possam ser lidos por softwares de leitura de tela (como NVDA, Jaws, VoiceOver) para ambos os grupos.
• IV. Os professores devem conceder aos estudantes tempo adicional para a realização das avaliações, se necessário.Análise: Esta afirmação é Verdadeira (V). A adaptação do tempo para a realização de tarefas e avaliações é uma forma comum e importante de acomodação para estudantes com deficiência visual. O uso de tecnologias assistivas ou a leitura de materiais pode demandar mais tempo, e conceder tempo adicional garante que o estudante possa demonstrar seu conhecimento sem ser prejudicado pela velocidade de processamento do material.

As assertivas são, respectivamente: Falsa, Verdadeira, Verdadeira e Verdadeira.

Portanto, a alternativa correta é a E.