No contexto do trecho “Mas vivemos num país segregador,
pulando etapas, em que é difícil ensinar o básico”, a conjunção
“Mas” introduz uma ideia de:

Question

TEXTO PARA A QUESTÃO.
Escolhendo times na escola
         Se eu pudesse voltar atrás, não participaria dos jogos da
exclusão, dos jogos da rejeição da minha infância.
          Teria boicotado, feito greve, discursado contra.
        Há dores que demoram para doer. A consciência social nem
sempre é pontual, nem sempre está desperta desde cedo.
          Eu não previa os efeitos danosos para tantos outros meninos
como eu.        Uma vez que eu não arcava com o preconceito, não entendia
a sua influência perniciosa, o seu papel desagregador, o seu
exemplo antieducacional.
       Nas aulas de educação física, o professor indicava dois
colegas para escolher os times. Cada um desfrutava do direito de
chamar, alternadamente, integrantes para sua equipe.
        Eu sempre fui boleiro, e terminava sendo um dos primeiros
recrutados. Não penava como alvo da perseguição. Dispunha da
confiança imediata dos meus semelhantes, então me calava.
       Depois que os melhores eram convocados, numa disputa de
preferência por quem havia mostrado habilidade nas peladas do
recreio, acontecia um bizarro concurso para evitar os piores no
próprio time.
       Os capitães se digladiavam para não contar com os “pernas
de pau” em sua formação. Xingavam publicamente os que
sobravam no final da seletiva.
      Disparavam desaforos para crianças indefesas que estavam
ali justamente para aprender futebol. Crianças que não tinham
nenhuma obrigação de conhecer os fundamentos do esporte.        — Pode ficar, jogamos com um a menos.        — Ele não, é muito ruim.
        — Nem colocando de goleiro.        — Ele não presta nem como poste.
       Qual o propósito da escola senão dar chance para quem
nunca entrou em campo? Mas vivemos num país segregador,
pulando etapas, em que é difícil ensinar o básico. Parece que
todo mundo deve nascer sabendo.
         Assim muitos jovens perderam a vontade de comparecer a
interações coletivas, postos de lado já nos ensaios e treinos da
vida.
       Eu queria pedir desculpa retroativa a todos que foram
zombados nas peneiras estudantis, apelidados de “perebas” ou
de “babas”, ofendidos pela sua aparência, num bullying perigoso
sobre obesidade e demais características físicas.
      A todos que não receberam uma mísera oportunidade, um
único incentivo, a proteção do acolhimento, o cuidado para se
entrosar pouco a pouco, sem a hierarquia sumária de valor, sem
o julgamento prévio.     Lamento a minha passividade. Tão obcecado no meu
desempenho, focado no meu individualismo, egoísta nos dribles,
feliz com a fragilidade do adversário, eu não via na época o
quanto eles sofriam com qualquer erro, qualquer passe torto,
qualquer tiro a gol longe da meta, defenestrados por
antecipação. Atuavam sob o signo do pânico e da opressão, para
confirmar expectativas e agouros. Não se encontravam
relaxados ou motivados. Experimentavam um terrorismo
psicológico desmedido. Não usufruíam de paz para tentar, falhar,
retomar, condenados a provar o engano nos primeiros minutos
de bola rolando. A indisposição reforçava os estereótipos, os
rótulos, os recalques.
       Já começávamos a aula derrotados moralmente.
Autor: Fabrício Carpinejar - GZH (adaptado) No contexto do trecho “Mas vivemos num país segregador,
pulando etapas, em que é difícil ensinar o básico”, a conjunção
“Mas” introduz uma ideia de: Alternativa A: Causa. Ou Alternativa B: Adição. Ou Alternativa C: Concessão. Ou Alternativa D: Oposição.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [D] Oposição. Tema central: A questão trata do emprego da conjunção “mas” e da identificação do valor semântico que ela introduz no trecho analisado. O assunto é conjunção coordenativa adversativa, elemento fundamental para a coesão textual em textos argumentativos e dissertativos, muito comuns em provas para o cargo de Assistente Social.

Justificativa da alternativa correta (D – Oposição): 
No trecho “Mas vivemos num país segregador, pulando etapas, em que é difícil ensinar o básico”, a conjunção “mas” exerce a função típica das conjunções adversativas: oposição entre ideias. Pelos ensinamentos de Evanildo Bechara (Moderna Gramática Portuguesa), conjunções como “mas, porém, todavia” conectam orações ou termos com sentidos contrastantes. No texto, ao afirmar algo positivo em relação à escola e depois iniciar a frase com “mas”, o autor indica um contraste com a ideia anterior, mostrando a dificuldade social enfrentada.

Análise das alternativas incorretas:
A) Causa: Errada. A conjunção causal apresenta motivo ou razão (por exemplo, “porque”, “pois”), o que não ocorre no trecho.
B) Adição: Errada. A adição soma ideias (ex: “e”, “nem”). “Mas” não soma, contrapõe.
C) Concessão: Errada. A conjunção concessiva admite uma contradição aparente (ex: “embora”, “apesar de”). Embora pareça semelhante à oposição, a concessão pressupõe que o fato da segunda oração não impede o da primeira, o que não é o caso: aqui há uma oposição direta.

Estratégia para provas:
Ao se deparar com o conectivo “mas” em redações ou questões de interpretação, lembre-se: ele marca contraste, oposição ou restrição. Frases como “Queria sair, mas estava chovendo” servem como exemplo prático deste uso na norma-padrão. Autores como Celso Cunha e Lindley Cintra reforçam esse valor semântico. Fique atento para não confundir oposição (mas) com concessão (“embora”), causa (“porque”) ou adição (“e”).

Resumo: 
A utilização de “mas” na frase solicitada introduz relação de oposição entre ideias, sendo o gabarito correto a alternativa D).

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