A noção de aprendizagem como fenômeno biopsicossocial e cultural, conforme delineado por Vygotsky, implicou uma ruptura paradigmática com modelos centrados exclusivamente nas dimensões cognitivas ou comportamentais do desenvolvimento humano. Nesse contexto, a atuação psicopedagógica contemporânea requer compreensão da constituição do sujeito aprendente em sua historicidade e inserção sociocultural. À luz das contribuições de Vygotsky (1993), Meirieu (2005) e Bossa (2000), qual das alternativas expressa com maior coerência epistêmica e técnica a implicação desses fundamentos para a prática psicopedagógica institucional?