Após planejar uma sequência didática sobre
desigualdade socioespacial nas grandes cidades
para uma turma do ensino médio, a professora de
geografia decidiu propor aos estudantes um
projeto interdisciplinar envolvendo as disciplinas
de sociologia e filosofia. O projeto teve como ponto
de partida uma saída de campo para observar
diferentes áreas do entorno da escola,
identificando contrastes urbanos, como moradias
precárias próximas a bairros valorizados. Com
base nas observações e em dados de mapas,
gráficos e reportagens, os alunos foram orientados
a produzir uma análise crítica da realidade local,
relacionando-a com conceitos como segregação
socioespacial, cidadania e justiça social. Durante
as aulas, a professora incentivou o uso de
argumentos fundamentados, a comparação com
outras realidades e a construção de propostas para
a melhoria das condições de vida da população
local. Ao final, os estudantes apresentaram seus
trabalhos em forma de seminários, com espaço
para debate e reflexão coletiva.
Com base no exposto e nos objetivos da área de
ciências humanas e sociais aplicadas no ensino
médio, é correto afirmar que

Question

Após planejar uma sequência didática sobre
desigualdade socioespacial nas grandes cidades
para uma turma do ensino médio, a professora de
geografia decidiu propor aos estudantes um
projeto interdisciplinar envolvendo as disciplinas
de sociologia e filosofia. O projeto teve como ponto
de partida uma saída de campo para observar
diferentes áreas do entorno da escola,
identificando contrastes urbanos, como moradias
precárias próximas a bairros valorizados. Com
base nas observações e em dados de mapas,
gráficos e reportagens, os alunos foram orientados
a produzir uma análise crítica da realidade local,
relacionando-a com conceitos como segregação
socioespacial, cidadania e justiça social. Durante
as aulas, a professora incentivou o uso de
argumentos fundamentados, a comparação com
outras realidades e a construção de propostas para
a melhoria das condições de vida da população
local. Ao final, os estudantes apresentaram seus
trabalhos em forma de seminários, com espaço
para debate e reflexão coletiva.
Com base no exposto e nos objetivos da área de
ciências humanas e sociais aplicadas no ensino
médio, é correto afirmar que Alternativa A: a prática da professora contraria as diretrizes da
área, pois privilegia a contextualização da
realidade local em detrimento dos conteúdos
teóricos fundamentais das disciplinas. Ou Alternativa B: a proposta pedagógica está inadequada, uma vez
que prioriza o trabalho coletivo e interdisciplinar,
quando o foco da área deve estar na
especialização e no aprofundamento individual
dos componentes curriculares. Ou Alternativa C: a atividade proposta pela professora está alinhada
com a BNCC, pois estimula a construção de
argumentos, o raciocínio crítico e a interpretação
contextualizada da realidade, integrando os
conhecimentos das ciências humanas. Ou Alternativa D: a prática de saídas de campo e o uso de dados
empíricos comprometem o desenvolvimento do
domínio conceitual exigido no ensino médio, pois
afasta o aluno das teorias abstratas fundamentais
à área. Ou Alternativa E: o projeto apresentado reforça uma abordagem
tecnicista da geografia, pois utiliza apenas mapas
e gráficos, desconsiderando a dimensão reflexiva
e interpretativa das ciências humanas.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [C] a atividade proposta pela professora está alinhada
com a BNCC, pois estimula a construção de
argumentos, o raciocínio crítico e a interpretação
contextualizada da realidade, integrando os
conhecimentos das ciências humanas. Gabarito: CFundamento decisivo: O decisivo foi a compatibilidade entre a proposta descrita e os objetivos da área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas na BNCC, que valorizam leitura crítica da realidade, argumentação e interdisciplinaridade.Tema central: Alinhamento à BNCCAnálise das alternativasAErradaEstá errada porque cria uma oposição indevida entre contextualização da realidade local e fundamentação teórica. No enunciado, a observação do entorno é relacionada a conceitos como segregação socioespacial, cidadania e justiça social; portanto, há articulação entre contexto e teoria, não abandono dos conteúdos.BErradaEstá errada porque trata trabalho coletivo e interdisciplinaridade como inadequações, quando o próprio enunciado mostra integração entre geografia, sociologia e filosofia. Esse arranjo reforça a articulação entre saberes da área, e não um afastamento de seus objetivos.CCertaA alternativa C é a única compatível com o enunciado porque identifica, de modo direto, a construção de argumentos, o raciocínio crítico e a interpretação contextualizada da realidade como elementos centrais da proposta. Esses traços a diferenciam das demais, que tratam como inadequados justamente recursos e procedimentos que a área valoriza.DErradaEstá errada porque afirma que saída de campo e dados empíricos comprometem o domínio conceitual. O enunciado mostra o contrário: observações, mapas, gráficos e reportagens são usados para sustentar análise crítica e elaboração conceitual, não para substituir teoria.EErradaEstá errada porque reduz o projeto a uma abordagem tecnicista baseada apenas em mapas e gráficos, o que não corresponde ao enunciado. Além desses recursos, há conceitos sociais e filosóficos, argumentação fundamentada, comparação de realidades, debate e reflexão coletiva, isto é, uma dimensão interpretativa e crítica explícita.Pegadinha da questãoO falso contraste cobrado foi tratar como problema justamente a integração entre realidade observada, conceitos e reflexão crítica.Dica para questões semelhantesQuando a questão trouxer realidade local, debate, argumentação e análise crítica articulados a conceitos, a tendência é de compatibilidade com os objetivos da área.Não aceite alternativas que oponham empiria e teoria se o enunciado mostrar uso de dados e observações para construir interpretação conceitual.Em Ciências Humanas, integração entre componentes da área e reflexão coletiva são indícios de alinhamento formativo, não de desvio.Elimine opções que recortam um elemento isolado do enunciado, como mapas ou saída de campo, e ignoram o restante da proposta pedagógica.

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Após planejar uma sequência didática sobre desigualdade soc...

Gabarito comentado

Gabarito: C

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