Um menino de 10 anos com diagnóstico de TEA, linguagem oral funcional e interesse intenso por robótica, mantém há anos necessidade de previsibilidade e dificuldade em conversas recíprocas. Nos últimos dois anos, família e escola descrevem um padrão persistente de perder materiais, abandonar tarefas antes de concluí-las, interromper falas e iniciar atividades antes de ouvir toda a orientação. Esses comportamentos ocorrem em casa e na escola, inclusive durante montagem de robôs, atividade de que gosta, e têm provocado atrasos nas rotinas, conflitos com colegas e queda na entrega de trabalhos. Não há medo antecipatório, sintomas físicos de ansiedade ou piora relacionada a mudanças recentes de rotina. Qual interpretação clínica é mais adequada?