Durante uma oficina interdisciplinar de arte e
filosofia no ensino médio, alunos são convidados
a criar uma intervenção artística no espaço da
escola. Um grupo propõe grafitar muros com
frases filosóficas e imagens que provoquem
reflexão sobre desigualdade social. Parte da
equipe pedagógica, no entanto, questiona a
proposta, alegando que “a escola não é lugar para
arte provocadora ou subjetiva”. Diante da
polêmica, o professor de filosofia decide retomar
os fundamentos filosóficos sobre estética e
formação. Considerando essa situação e o papel
da filosofia na formação estética, é correto afirmar
que

Question

Durante uma oficina interdisciplinar de arte e
filosofia no ensino médio, alunos são convidados
a criar uma intervenção artística no espaço da
escola. Um grupo propõe grafitar muros com
frases filosóficas e imagens que provoquem
reflexão sobre desigualdade social. Parte da
equipe pedagógica, no entanto, questiona a
proposta, alegando que “a escola não é lugar para
arte provocadora ou subjetiva”. Diante da
polêmica, o professor de filosofia decide retomar
os fundamentos filosóficos sobre estética e
formação. Considerando essa situação e o papel
da filosofia na formação estética, é correto afirmar
que  Alternativa A: a função da estética na formação educacional está
restrita à valorização do belo clássico e à
preservação da harmonia visual dos espaços
escolares. Ou Alternativa B: a arte, no contexto educacional, deve evitar
rupturas com padrões tradicionais e normas
morais, priorizando formas consensuais de
representação. Ou Alternativa C: o juízo estético é exclusivamente técnico e
desvinculado da liberdade subjetiva e da formação
crítica do gosto. Ou Alternativa D: a experiência estética pode contribuir para a
formação crítica e sensível dos sujeitos,
ampliando sua percepção do mundo e
promovendo autonomia. Ou Alternativa E:  a produção artística na escola deve restringir-se à
reprodução de obras consagradas, para evitar
conflitos com a comunidade.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [D] a experiência estética pode contribuir para a
formação crítica e sensível dos sujeitos,
ampliando sua percepção do mundo e
promovendo autonomia. Gabarito: DFundamento decisivo: O ponto decisivo era identificar, na proposta de intervenção artística na escola, a alternativa que reconhece a função formativa da experiência estética e, por isso, se ajusta ao enunciado. Entre as opções, apenas D corresponde a esse critério.Tema central: formação estéticaAnálise das alternativasAErradaEstá errada porque reduz a estética educacional ao belo clássico e à harmonia visual, excluindo sua dimensão crítica e formativa.BErradaEstá errada porque impõe que a arte evite rupturas e priorize consensos morais, negando sua potência de problematizar valores e tensionar padrões.CErradaEstá errada porque trata o juízo estético como exclusivamente técnico e desligado da subjetividade e da formação do gosto.DCertaA alternativa D está correta porque reconhece a experiência estética como dimensão formativa capaz de desenvolver sensibilidade, ampliar a percepção do mundo e favorecer a reflexão crítica e a autonomia.EErradaEstá errada porque restringe a produção artística escolar à reprodução de obras consagradas, o que contraria sua função expressiva e formativa.Pegadinha da questãoA confusão explorada foi tratar estética como sinônimo de belo clássico, técnica ou ausência de conflito, apagando sua função crítica e formativa.Dica para questões semelhantesSe a alternativa reduz a estética a beleza, decoração ou técnica, ela tende a contrariar a concepção formativa cobrada.Em questões sobre arte e educação, verifique se a opção reconhece sensibilidade, reflexão crítica e autonomia como efeitos da experiência estética.Desconfie de alternativas que validam a arte escolar apenas quando ela evita ruptura, conflito ou questionamento de padrões.

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Durante uma oficina interdisciplinar de arte e filosofia no...

Gabarito comentado

Gabarito: D

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