Em um acompanhamento psicopedagógico de
um estudante do 6º ano, o psicopedagogo percebe
que o aluno consegue memorizar conteúdos, mas
demonstra dificuldade em aplicá-los em novas
situações. Ao observar as práticas pedagógicas da
escola, nota-se que as atividades são centradas na
repetição e na cópia, com pouca exploração do
sentido e da relação entre os conceitos. Diante desse
cenário, o psicopedagogo propõe intervenções que
valorizam a construção ativa do conhecimento e a
mediação entre o novo e o prévio, favorecendo a
atribuição de significados pessoais ao aprendizado.
Com base nos princípios da aprendizagem
significativa de David Ausubel e da mediação
pedagógica de Vygotsky, a ação do psicopedagogo,
nesse caso, deve priorizar:

Question

Em um acompanhamento psicopedagógico de
um estudante do 6º ano, o psicopedagogo percebe
que o aluno consegue memorizar conteúdos, mas
demonstra dificuldade em aplicá-los em novas
situações. Ao observar as práticas pedagógicas da
escola, nota-se que as atividades são centradas na
repetição e na cópia, com pouca exploração do
sentido e da relação entre os conceitos. Diante desse
cenário, o psicopedagogo propõe intervenções que
valorizam a construção ativa do conhecimento e a
mediação entre o novo e o prévio, favorecendo a
atribuição de significados pessoais ao aprendizado.
Com base nos princípios da aprendizagem
significativa de David Ausubel e da mediação
pedagógica de Vygotsky, a ação do psicopedagogo,
nesse caso, deve priorizar:  Alternativa A: A substituição imediata das estratégias da escola
por métodos de ensino baseados exclusivamente na
ludicidade, uma vez que o brincar sempre garante
aprendizagem significativa. Ou Alternativa B: A reorganização dos conteúdos em sequência
linear e cumulativa, focando na repetição e
memorização até que o aluno consiga automatizar o
conhecimento. Ou Alternativa C: A criação de situações de aprendizagem em que o
aluno relacione os novos conteúdos aos seus conhecimentos prévios, com o psicopedagogo
atuando como mediador do processo de construção
de sentido. Ou Alternativa D: A avaliação diagnóstica apenas dos fatores
emocionais, pois o problema de aplicação do
conhecimento está unicamente ligado à falta de
motivação e autoestima do aluno.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [C] A criação de situações de aprendizagem em que o
aluno relacione os novos conteúdos aos seus conhecimentos prévios, com o psicopedagogo
atuando como mediador do processo de construção
de sentido. Gabarito: CFundamento decisivo: O elemento decisivo é a recusa das práticas de repetição e cópia como solução suficiente: a alternativa correta é a única que preserva a articulação entre conhecimento prévio e construção de sentido, em vez de propor memorização, ludicidade exclusiva ou fator emocional isolado.Tema central: Aprendizagem significativa mediadaAnálise das alternativasAErradaEstá errada porque afirma uma exclusividade metodológica não sustentada: trocar imediatamente as estratégias por métodos exclusivamente lúdicos e ainda presumir que brincar sempre garante aprendizagem significativa. A base é expressa ao afastar a ideia de que ludicidade, por si só, assegure esse tipo de aprendizagem.BErradaEstá errada porque reproduz exatamente o problema mostrado no caso: sequência centrada em repetição, memorização e automatização. Isso contraria a necessidade de construção ativa de sentido e de articulação entre o novo e o conhecimento prévio.CCertaA alternativa C está correta porque vincula os novos conteúdos aos conhecimentos prévios do aluno e atribui ao psicopedagogo o papel de mediador da construção de sentido, o que corresponde aos princípios de Ausubel e Vygotsky. Como o caso descreve memorização sem transferência e práticas escolares centradas em repetição e cópia, essa é a intervenção compatível com o enunciado.DErradaEstá errada porque reduz a dificuldade de aprendizagem a fatores emocionais e trata motivação e autoestima como causa única. O enunciado aponta também uma dimensão cognitiva e pedagógica objetiva: o aluno memoriza, mas não aplica, em um contexto escolar marcado por práticas mecânicas.Pegadinha da questãoA confusão explorada foi tomar qualquer proposta lúdica, a repetição cumulativa ou a motivação emocional como solução suficiente, quando o enunciado exigia a articulação entre conhecimento prévio com sentido e mediação pedagógica.Dica para questões semelhantesQuando o enunciado citar Ausubel, procure a relação entre novos conteúdos e conhecimentos prévios com atribuição de sentido.Quando citar Vygotsky, verifique se há atuação mediadora do outro no processo de construção do conhecimento.Se o caso opõe memorização mecânica à aplicação em novas situações, elimine alternativas centradas apenas em repetição, cópia ou automatização.Desconfie de alternativas que proponham causa única ou método exclusivo quando o enunciado apresenta uma intervenção articulada.

🚀 Mais performance?

🚀 Mais performance?

Em um acompanhamento psicopedagógico de um estudante do 6º ...

Gabarito comentado

Gabarito: C

Clique para visualizar este gabarito

Comentários

Clique para visualizar este comentário

Questões de assuntos semelhantes

Provas relacionadas