Bracht (1992) identifica, no Brasil da década de 1990, a presença de diferentes entendimentos do papel da Educação Física escolar e classifica esses diferentes entendimentos em grupos: o que defendia a melhoria da aptidão física dos indivíduos, com o que estaria, automaticamente, contribuindo para o desenvolvimento social; e outro que agrega à melhoria da aptidão física o desenvolvimento psíquico e que afirma que a Educação Física atua sobre os domínios psicomotor, cognitivo e afetivo. Segundo o autor, em ambas as visões, a relação da Educação Física com o contexto social é funcionalista porque compete a ela formar física e psiquicamente um cidadão que desempenhe do melhor modo possível o papel