Educação Infantil (EI), enquanto primeira etapa da Educação...

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Q4042068

Ano: 2025 Banca: UNIVALI Órgão: Prefeitura de Itajaí - SC Prova: UNIVALI - 2025 - Prefeitura de Itajaí - SC - Professor - Educação Infantil |

Q4042068 Pedagogia

Educação Infantil (EI), enquanto primeira etapa da Educação Básica, é marcada pela indissociabilidade do educar e cuidar e pelo princípio do desenvolvimento integral. Contudo, a obrigatoriedade da pré-escola (4 e 5 anos) gerou o desafio de fragmentação do trabalho pedagógico, com o risco de a creche (0 a 3 anos) retornar a práticas assistencialistas e a pré-escola antecipar o formalismo do Ensino Fundamental.
Com base nas especificidades do trabalho pedagógico em cada segmento da Educação Infantil, na perspectiva da superação da dicotomia cuidado-educação e da promoção da aprendizagem por meio dos eixos "interações e brincadeiras", é correto afirmar que:

A principal especificidade da pré-escola (4 e 5 anos) reside na ênfase em atividades orientadas que articulem números e escrita de forma lúdica, preparando as crianças para o EF. Essa intencionalidade pedagógica pressupõe que as atividades de rotina e o cuidado físico devem ser reduzidos, dada a maior autonomia já alcançada pela criança nessa faixa etária.

As professoras da creche devem manter o foco na rotina de higiene e alimentação dos bebês , pois a escassez de tempo inviabiliza a articulação dos cuidados básicos com os aspectos pedagógicos, reservando a apropriação do patrimônio cultural, artístico e científico para o estágio da pré-escola, quando a criança demonstra maior capacidade de concentração e raciocínio.

O planejamento curricular na EI deve ser regido pela concepção de que a criança é um sujeito ativo e produtor de cultura. Contudo, a fim de garantir a igualdade de condições de acesso à educação, o professor deve aplicar um padrão de referência rígido e absoluto de qualidade, mensurado pela adesão a conteúdos universais e por indicadores de comparação entre escolas públicas e privadas.

A superação da fragmentação exige que o trabalho pedagógico nos dois segmentos (creche e pré-escola) seja unificado pelos princípios da intencionalidade e da articulação entre saberes e experiências. Assim, o professor deve profissionalizar as rotinas de cuidado (berçário) e priorizar as brincadeiras e as múltiplas linguagens (pré-escola) como metodologia para o desenvolvimento integral.

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