O ensino por problemas é concebido como estratégia suficiente para assegurar a aprendizagem, sendo entendido como capaz de superar integralmente as limitações do ensino tradicional, ao desconsiderar a mediação pedagógica e as condições concretas que influenciam o desenvolvimento do pensamento dos estudantes.

A aprendizagem é compreendida como um processo autônomo e individual, resultante exclusivamente das experiências do sujeito, desvinculada da mediação pedagógica e das interações sociais, o que desconsidera os fundamentos da perspectiva histórico-cultural na constituição das funções psicológicas superiores.

O ensino por problemas busca promover a participação ativa do aluno, articulando a construção de conceitos e o desenvolvimento do pensamento, sendo ampliado pela perspectiva histórico-cultural que compreende a aprendizagem como processo de transformação qualitativa.

As metodologias ativas são tratadas como práticas centradas apenas na ação imediata do aluno, prescindindo da elaboração teórica e da mediação intencional do professor, o que reduz a complexidade do processo educativo e desarticula a relação entre prática, conceito e desenvolvimento do pensamento.