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Q3910966
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A inteligência artificial (IA) já é uma realidade concreta na vida das pessoas. Nos últimos anos, ela tem
transformado modelos de negócio, reestruturado formas de trabalho e, cada vez mais, conquistado espaço
também no ambiente escolar. No campo da educação, é urgente superar o debate sobre sua pertinência– a
pergunta já não é mais ‘se’ devemos usar IA, mas ‘como’ usá-la de maneira ética, responsável e pedagógica.
Essa foi uma das grandes pautas da Bett Brasil 2025, maior evento de inovação e tecnologia para a educação
na América Latina, que reuniu educadores, gestores, especialistas e empresas do setor. Durante o evento,
um dos momentos mais relevantes foi a divulgação de uma pesquisa inédita do Instituto Significare em parceria com a Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR), que ouviu 346 professores de todos os
estados brasileiros.
O levantamento revelou que mais de 80% dos docentes reconhecem os benefícios da IA no ensino, sobretudo no planejamento de aulas e na produção de conteúdos mais dinâmicos e interativos. E mais de 60% já
utilizam ferramentas generativas de IA para obter ideias, elaborar planos de aula e desenvolver materiais.
Apesar disso, a pesquisa também aponta desafios importantes: apenas 14,3% dos educadores afirmam utilizar a IA na produção efetiva de materiais didáticos. Entre os entraves mais citados estão a falta de tempo,
escassez de equipamentos, conectividade limitada e ausência de formação continuada. Isso mostra que,
para transformar o potencial da IA em resultados concretos, será necessário formar os professores, ampliar o
acesso e garantir o suporte técnico necessário.
A IA pode – e deve – ser uma aliada neste processo, automatizando tarefas repetitivas e liberando tempo dos
educadores para aquilo que é essencial: o vínculo humano com os estudantes e a mediação da aprendizagem.
No cenário internacional, países como Estados Unidos e China já oficializaram políticas educacionais que
colocam o ensino de inteligência artificial no centro de aprendizagem das escolas. Essa decisão estratégica
não apenas prepara as novas gerações para o mundo do trabalho, mas também estimula o pensamento computacional, a resolução de problemas e o protagonismo juvenil.
A inteligência artificial não deve ser vista como um fim em si mesma, mas como um meio para potencializar o
que há de mais humano na educação: o cuidado, a escuta, a personalização da aprendizagem e a construção
de conhecimento significativo.
Para isso, é necessário que políticas públicas, instituições educacionais, empresas e toda a sociedade trabalhem juntos na construção de um ecossistema que favoreça inovação com responsabilidade, inclusão digital
e formação contínua.
(Adaptado de: TAVARES,Ricardo. A inteligência artificial chegou à sala de aula– e agora? Disponível em: «https://revistaeducacao.com.br
/2025/05/14/inteligencia-artificial-na-sala-de-aula/». Publicado em 14/05/2025. Acesso em: 24 jun. 2025.)
Sobre as informações apresentadas no texto, considere as afirmativas a seguir.
I. A Educação é um dos campos com maior rejeição ao uso de IA, tanto no ambiente escolar quanto na produção de materiais pedagógicos de ensino.
II. A IA desfavorece a interação humana, prejudica a relação de ensino-aprendizagem em sala de aula e substitui o professor tecnicamente.
III. O cenário internacional é protagonista em relação ao uso de IA, devido ao estímulo à inclusão digital oficializado nas políticas educacionais escolares.
IV. A garantia de uma educação tecnológica, com equidade e impacto social, é possível a partir de políticas públicas e de formação continuada de docentes.
Assinale a alternativa correta.
I. A Educação é um dos campos com maior rejeição ao uso de IA, tanto no ambiente escolar quanto na produção de materiais pedagógicos de ensino.
II. A IA desfavorece a interação humana, prejudica a relação de ensino-aprendizagem em sala de aula e substitui o professor tecnicamente.
III. O cenário internacional é protagonista em relação ao uso de IA, devido ao estímulo à inclusão digital oficializado nas políticas educacionais escolares.
IV. A garantia de uma educação tecnológica, com equidade e impacto social, é possível a partir de políticas públicas e de formação continuada de docentes.
Assinale a alternativa correta.
Gabarito comentado
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Gabarito: C
Fundamento decisivo: O critério decisivo é o confronto direto entre as afirmativas e o que o texto afirma, sem aceitar inversão de sentido nem generalização indevida. O trecho “O levantamento revelou que mais de 80% dos docentes reconhecem os benefícios da IA no ensino [...] A IA pode – e deve – ser uma aliada neste processo [...] No cenário internacional, países como Estados Unidos e China já oficializaram políticas educacionais que colocam o ensino de inteligência artificial no centro de aprendizagem das escolas. [...] Para isso, é necessário que políticas públicas, instituições educacionais, empresas e toda a sociedade trabalhem juntos na construção de um ecossistema que favoreça inovação com responsabilidade, inclusão digital e formação contínua.” orienta a leitura das afirmativas e mostra que apenas III e IV se compatibilizam com o texto.
Tema central: IA e educação
Análise das alternativas
A
Errada
Incorreta porque inclui I e II, ambas incompatíveis com o texto. I erra por generalização indevida: o texto afirma “mais de 80% dos docentes reconhecem os benefícios da IA no ensino” e que “mais de 60% já utilizam ferramentas generativas de IA”, o que exclui a ideia de “maior rejeição”. II também contraria literalmente o texto, que diz que a IA “pode – e deve – ser uma aliada” e que ela libera o professor para “o vínculo humano com os estudantes e a mediação da aprendizagem”, não para sua substituição.
B
Errada
Incorreta porque, embora IV seja compatível com o texto, I não é. A afirmativa I troca dificuldades de implementação por rejeição ampla. O texto aponta entraves como “falta de tempo, escassez de equipamentos, conectividade limitada e ausência de formação continuada”, mas esses obstáculos não significam recusa majoritária ao uso da IA.
C
Certa
A alternativa C está correta porque reúne as duas afirmativas compatíveis com a progressão argumentativa do texto. A III se sustenta no trecho “No cenário internacional, países como Estados Unidos e China já oficializaram políticas educacionais que colocam o ensino de inteligência artificial no centro de aprendizagem das escolas.”, que mostra protagonismo internacional por meio de políticas educacionais oficializadas. A IV se apoia em “Para isso, é necessário que políticas públicas, instituições educacionais, empresas e toda a sociedade trabalhem juntos na construção de um ecossistema que favoreça inovação com responsabilidade, inclusão digital e formação contínua.”, reforçado por “será necessário formar os professores, ampliar o acesso e garantir o suporte técnico necessário.” Portanto, o texto vincula educação tecnológica responsável à ação pública, inclusão digital e formação continuada.
D
Errada
Incorreta porque reúne I, II e III. A III é sustentável, mas I e II são falsas por oposição semântica direta ao texto. Como a composição da alternativa depende da correção conjunta das três afirmativas, a presença de duas incompatíveis já elimina a opção.
E
Errada
Incorreta porque inclui II, que é frontalmente negada pelo texto. A redação da afirmativa fala em desfavorecimento da interação humana e substituição técnica do professor, enquanto o texto sustenta exatamente o contrário: a IA automatiza tarefas repetitivas para preservar o que é essencialmente humano no trabalho docente.
Pegadinha da questão
A banca explora a troca entre entraves de implementação e rejeição à IA, além da confusão entre automação de tarefas repetitivas e substituição do professor. Também exige cuidado com III: seu núcleo é aceitável pelo texto, mas sem ampliar indevidamente a causa além do que foi efetivamente apresentado.
Dica para questões semelhantes
- Confira se a afirmativa repete o sentido do texto ou se exagera com termos absolutos como “maior rejeição”, “prejudica” e “substitui”.
- Dificuldade de uso, falta de estrutura ou formação não equivalem, por si só, a rejeição ideológica ou recusa do recurso.
- Quando a questão cobra informações do texto, aceite apenas inferência autorizada pelo conjunto argumentativo, não opinião externa sobre o tema.
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