No que diz respeito aos conhecimentos necessários ao psicól...
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Ano: 2025
Banca:
UECE-CEV
Órgão:
Prefeitura de Tauá - CE
Prova:
UECE-CEV - 2025 - Prefeitura de Tauá - CE - Psicólogo |
Q3768355
Psicologia
No que diz respeito aos conhecimentos necessários ao
psicólogo para atuar criticamente na educação pública municipal,
é correto afirmar que esse profissional deve
Gabarito comentado
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Gabarito: D
Fundamento decisivo: A expressão "atuar criticamente" exige identificar a alternativa que relaciona a escola à exclusão escolar e às desigualdades sociais.
Tema central: Atuação crítica na escola
Análise das alternativas
A
Errada
Está errada porque restringe a função do psicólogo à promoção da saúde mental dos docentes e exclui as questões pedagógicas da escola.
B
Errada
Está errada porque centraliza a prática em intervenções comportamentais para reduzir a indisciplina, o que reduz a atuação psicológica a manejo de condutas.
C
Errada
Está errada porque trata a adesão fiel a currículos padronizados como garantia de qualidade educacional, em postura normativa e acrítica.
D
Certa
A alternativa D está correta porque propõe compreender os processos de exclusão escolar e analisar como práticas pedagógicas, sociais e institucionais podem reproduzir desigualdades sociais. Esse é o enfoque compatível com a atuação crítica do psicólogo na educação pública municipal.
Pegadinha da questão
A confusão está em tomar a atuação do psicólogo escolar como clínica voltada aos docentes, como controle de indisciplina ou como adesão a normas, quando o enunciado pede uma atuação crítica.
Dica para questões semelhantes
- Quando a questão falar em atuação crítica do psicólogo na educação, procure alternativas que incluam análise institucional, pedagógica e social da escola.
- Desconfie de opções que reduzam a função do psicólogo a um único foco, como saúde mental docente ou controle comportamental.
- Alternativas que equiparam cumprimento de normas à qualidade educacional tendem a contrariar a perspectiva crítica.
- Na psicologia escolar crítica, exclusão e desigualdade são lidas como produzidas também por práticas e estruturas da instituição escolar.
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