Observe a seguinte situação hipotética: a psicopedagoga Clara foi convidada pela equipe pedagógica da escola para acompanhar um grupo de crianças dos Anos Iniciais diagnosticadas com Deficiência Intelectual (DI) que apresentavam dificuldades persistentes na compreensão de conceitos básicos, no estabelecimento de relações lógico-matemáticas e na execução de tarefas escolares complexas. Após algumas semanas de observação e intervenções iniciais, Clara percebeu que as crianças respondiam melhor à proposta curricular caracterizada por redefinição dos objetivos em níveis acessíveis, mediação intensificada, ampliação do uso de materiais concretos e fragmentação das tarefas em microetapas. A equipe escolar relatou que, com essas estratégias, as crianças demonstravam maior participação, engajamento e progresso em relação às metas pedagógicas.
Diante desse cenário, assinale a alternativa CORRETA, sobre o tipo de intervenção que a psicopedagoga Clara adotou.

Question

Observe a seguinte situação hipotética: a psicopedagoga Clara foi convidada pela equipe pedagógica da escola para acompanhar um grupo de crianças dos Anos Iniciais diagnosticadas com Deficiência Intelectual (DI) que apresentavam dificuldades persistentes na compreensão de conceitos básicos, no estabelecimento de relações lógico-matemáticas e na execução de tarefas escolares complexas. Após algumas semanas de observação e intervenções iniciais, Clara percebeu que as crianças respondiam melhor à proposta curricular caracterizada por redefinição dos objetivos em níveis acessíveis, mediação intensificada, ampliação do uso de materiais concretos e fragmentação das tarefas em microetapas. A equipe escolar relatou que, com essas estratégias, as crianças demonstravam maior participação, engajamento e progresso em relação às metas pedagógicas.
Diante desse cenário, assinale a alternativa CORRETA, sobre o tipo de intervenção que a psicopedagoga Clara adotou. Alternativa A: Enriquecimento curricular. Ou Alternativa B: Suplementação curricular. Ou Alternativa C: Flexibilização curricular. Ou Alternativa D: Facilitação curricular. Ou Alternativa E: Fragmentação curricular.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [A] Enriquecimento curricular. Gabarito: AFundamento decisivo: O ponto decisivo era comparar a intervenção descrita no enunciado com as alternativas: havia redefinição de objetivos em níveis acessíveis, mediação intensificada, uso de materiais concretos e fragmentação de tarefas, o que afasta suplementação, facilitação e fragmentação curricular como categorias globais.Tema central: Intervenção curricularAnálise das alternativasACertaA alternativa A deve ser aceita porque, conforme o gabarito oficial, a banca usou "enriquecimento curricular" em sentido amplo para nomear a intervenção pedagógica diferenciada descrita. Embora o caso funcione, tecnicamente, como ajuste do acesso ao currículo e das metas, a leitura exigida pela prova é a de que esse conjunto foi enquadrado como enriquecimento curricular.BErradaEstá errada porque suplementação curricular pressupõe acréscimo complementar de conteúdos, atividades ou recursos paralelos. No caso, o enunciado descreve redefinição de objetivos, intensificação da mediação e reorganização das tarefas, ou seja, ajuste da proposta pedagógica, não suplementação.CErradaEstá errada por restrição ao gabarito oficial. Em leitura técnica mais estrita, é a alternativa que mais se aproxima da descrição, porque o caso envolve ajuste de objetivos, mediação e formas de acesso ao conteúdo; mesmo assim, a correção da banca não adotou essa nomenclatura.DErradaEstá errada porque "facilitação curricular" não aparece, em regra, como nomenclatura técnico-formal consolidada para classificar esse tipo de intervenção curricular.EErradaEstá errada porque a fragmentação das tarefas em microetapas é apenas uma estratégia operacional mencionada no enunciado, e não o nome do tipo de intervenção curricular como um todo.Pegadinha da questãoA questão explora a tendência de marcar "flexibilização curricular", que é a leitura tecnicamente mais aderente ao caso, e também a confusão entre estratégia pontual de fragmentar tarefas e um suposto tipo curricular autônomo.Dica para questões semelhantesDiferencie rótulo curricular global de estratégia didática pontual: dividir tarefas em etapas não nomeia, por si só, a intervenção inteira.Quando a descrição mostrar ajuste de objetivos, mediação e acesso ao conteúdo, verifique se a banca está usando nomenclaturas em sentido técnico estrito ou em sentido ampliado.Elimine primeiro as opções que indicam acréscimo complementar de conteúdo quando o caso, na verdade, descreve reestruturação pedagógica das metas e das tarefas.

Observe a seguinte situação hipotética: a psicopedagoga Clar...

Gabarito comentado

Gabarito: A

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