Observe a seguinte situação hipotética: João, pedagogo com especializações em Psicopedagogia e Neuropsicopedagogia, foi convidado pela equipe escolar para acompanhar Pedro, um menino de 9 anos identificado com Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD) na área de conhecimentos matemáticos. Pedro demonstra elevada capacidade de generalização, formula estratégias próprias de resolução e apresenta ritmo acelerado de aprendizagem, mas tem demonstrado desinteresse diante de propostas pouco desafiadoras. A escola solicita que João colabore na organização de intervenções que favoreçam o desenvolvimento global do estudante.
Com base nesse contexto, assinale a alternativa CORRETA.

Question

Observe a seguinte situação hipotética: João, pedagogo com especializações em Psicopedagogia e Neuropsicopedagogia, foi convidado pela equipe escolar para acompanhar Pedro, um menino de 9 anos identificado com Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD) na área de conhecimentos matemáticos. Pedro demonstra elevada capacidade de generalização, formula estratégias próprias de resolução e apresenta ritmo acelerado de aprendizagem, mas tem demonstrado desinteresse diante de propostas pouco desafiadoras. A escola solicita que João colabore na organização de intervenções que favoreçam o desenvolvimento global do estudante.
Com base nesse contexto, assinale a alternativa CORRETA. Alternativa A: Para otimizar o potencial de Pedro, João compreende que o foco principal do enriquecimento deve ser o de aprofundar conteúdos matemáticos específicos, sendo desnecessária a articulação com outras áreas do conhecimento ou com experiências que envolvam aspectos socioemocionais. Ou Alternativa B: João defende que, para garantir estabilidade emocional e previsibilidade, Pedro deve inicialmente permanecer restrito às mesmas atividades oferecidas à turma, evitando diferenciações pedagógicas até que se avalie por mais tempo seu comportamento em sala. Ou Alternativa C: Com o intuito de preservar o ritmo peculiar de Pedro, João considera adequado ofertar desafios matemáticos avançados apenas no contraturno, mantendo a sala regular isenta de adaptações para não comprometer a progressão do planejamento coletivo da professora. Ou Alternativa D: Diante da rapidez de raciocínio apresentada por Pedro, João acredita que o mais adequado é direcioná-lo exclusivamente para grupos de alunos de desempenho elevado, reduzindo sua circulação em atividades diversificadas que possam fragmentar sua linha de raciocínio. Ou Alternativa E: João reconhece que estudantes com AH/SD se beneficiam de propostas de enriquecimento que ampliem a complexidade cognitiva, valorizem a criatividade matemática e articulem diferentes níveis de abstração, integrando tais estratégias ao currículo.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [E] João reconhece que estudantes com AH/SD se beneficiam de propostas de enriquecimento que ampliem a complexidade cognitiva, valorizem a criatividade matemática e articulem diferentes níveis de abstração, integrando tais estratégias ao currículo. Gabarito: EFundamento decisivo: O elemento decisivo era reconhecer que, diante do perfil de AH/SD e do desinteresse por atividades pouco desafiadoras, a intervenção adequada deveria promover enriquecimento curricular integrado ao currículo.Tema central: Enriquecimento curricular em AH/SDAnálise das alternativasAErradaEstá errada porque reduz o enriquecimento ao aprofundamento de conteúdos matemáticos específicos e ainda dispensa articulação com outras áreas e com aspectos do desenvolvimento. Pela base, o atendimento adequado para AH/SD não é exclusivamente conteudista nem desvinculado do desenvolvimento global.BErradaEstá errada porque defende manter o aluno inicialmente apenas nas mesmas atividades da turma e adiar a diferenciação pedagógica. Isso contraria o critério decisivo da questão: o perfil descrito no enunciado já indica necessidade de adequação da complexidade e do desafio das tarefas, de modo que a ausência de adaptação tende ao desinteresse e ao subaproveitamento.CErradaEstá errada porque desloca os desafios avançados apenas para o contraturno e preserva a sala regular sem adaptações. O problema não é existir contraturno em si, mas tratá-lo como único lugar do enriquecimento e isentar o currículo regular de integração e diferenciação.DErradaEstá errada porque propõe direcionamento exclusivo para grupos de alto desempenho e redução da participação em atividades diversificadas. Pela base, essa exclusividade e essa segregação não correspondem à lógica de desenvolvimento global nem ao enriquecimento curricular integrado.ECertaA alternativa E está correta porque descreve a proposta adequada para estudantes com AH/SD: ampliação qualitativa do currículo, com maior complexidade cognitiva, valorização da criatividade matemática e trabalho com níveis de abstração compatíveis com o potencial do aluno, integrando essas estratégias ao currículo escolar.Pegadinha da questãoA confusão explorada foi tratar enriquecimento curricular como se fosse apenas aprofundar conteúdo, adiar adaptação na sala regular, empurrar os desafios só para o contraturno ou isolar o aluno em agrupamentos exclusivos.Dica para questões semelhantesEm questões sobre AH/SD, procure a alternativa que traga diferenciação qualitativa do currículo, não mera repetição das atividades comuns.Se o enunciado mostrar alto potencial com desinteresse por baixa complexidade, isso indica necessidade de adaptação pedagógica já no currículo regular.Contraturno, aprofundamento disciplinar ou agrupamentos só não resolvem a questão quando aparecem como solução exclusiva e sem integração ao currículo.Quando o enunciado menciona desenvolvimento global, elimine propostas restritas a um único conteúdo ou arranjo de atendimento.

🚀 Mais performance?

🚀 Mais performance?

Observe a seguinte situação hipotética: João, pedagogo com e...

Gabarito comentado

Gabarito: E

Clique para visualizar este gabarito

Questões de assuntos semelhantes

Provas relacionadas